Comme chaque année, le chef du gouvernement de transition a adressé un message d’encouragement aux candidats en leurs invitant à aborder cette étape importante de leur parcours scolaire avec sérénité, concentration et honnêteté. « Le baccalauréat constitue une étape majeure de la vie scolaire, mais ne doit pas être une source d’angoisse», a-t-il souligné, exhortant les élèves à compter sur leurs propres efforts et à faire preuve d’intégrité tout au long des épreuves. Le Général de Division Abdoulaye Maïga a également rendu hommage aux enseignants, aux encadreurs et au personnel administratif pour leur engagement dans la formation des élèves.  Au lycée Ba Aminata Diallo , le premier ministre a loué les sacrifices consentis par les parents d’élèves ainsi que la mobilisation des Forces de défense et de sécurité et de l’ensemble des services impliqués dans l’organisation des examens sur toute l’étendue du territoire national.

 Dans la foulée, le général Abdoulaye Maïga a réaffirmé la volonté du Gouvernement d’améliorer le système éducatif malien en insistant sur la nécessité de garantir un enseignement de qualité accessible à tous les enfants du Mali. Il a notamment évoqué le renforcement des capacités des enseignants, la continuité du service public de l’éducation et la mise en œuvre de réformes structurelles visant à moderniser le secteur.

Abordant les perspectives de l’éducation nationale, le Chef du Gouvernement a annoncé la poursuite des projets de construction de lycées d’excellence ainsi que la réforme des structures publiques d’enseignement à travers le pays.  Au Mali comme dans plusieurs anciennes colonies françaises, le passage du baccalauréat est obligatoire pour accéder à l’université ou les institutions supérieurs.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Porté par l’Agence marocaine de coopération internationale en partenariat avec la Fondation Mohammed VI des Sciences et de la Santé, ce dispositif cible trois établissements d’excellence que sont la Faculté Mohammed VI de Médecine, l’École supérieure d’ingénierie des sciences de la santé, et la Faculté des sciences infirmières et des professions de santé.

Les formations proposées couvrent des filières stratégiques et rares telles que la médecine, le génie biomédical, la santé digitale, la maintenance biomédicale, l’informatique décisionnelle, la kinésithérapie, ainsi que les soins infirmiers spécialisés, notamment pour les blocs opératoires, et l’anesthésie-réanimation.

Les candidats éligibles à cette offre sont les bacheliers maliens de la session de juin 2025, âgés de 23 ans au maximum, titulaires d’une mention Bien et justifiant d’une moyenne d’au moins 15/20 dans les matières fondamentales des séries scientifiques et techniques concernées, avec une maîtrise impérative du français. Le Mali procédera à une présélection de six dossiers, sur lesquels le Maroc retiendra les trois lauréats finaux. Ces derniers bénéficieront d’une prise en charge complète et particulièrement avantageuse, incluant l’exonération des frais d’inscription et de scolarité, l’hébergement universitaire, le transport aérien aller-retour, l’accueil à Casablanca, le billet vers Dakhla, une allocation mensuelle de 750 dirhams, ainsi que la restauration et l’assurance maladie-décès.

Au-delà de son caractère limité en volume, ce programme revêt une forte portée symbolique, intervenant deux mois après la visite à Bamako du ministre marocain des Affaires étrangères, Nasser Bourita, reçu le 10 avril par le président de la Transition, Assimi Goïta. Cette rencontre avait réaffirmé la volonté commune de consolider les relations bilatérales dans les domaines économique, académique et sécuritaire, où la coopération universitaire occupe une place centrale. Si le nombre total de bourses marocaines accordées aux étudiants maliens aurait été porté à 300 bénéficiaires selon plusieurs sources, ces trois bourses spécialisées illustrent concrètement l’engagement de Rabat dans des filières où les besoins du Mali sont cruciaux. Le pays fait en effet face à une pénurie chronique de médecins, d’infirmiers spécialisés et de techniciens biomédicaux, faisant de cet appui une réponse ciblée aux défis structurels du système sanitaire malien.

Cette offre s’inscrit enfin dans une dynamique régionale plus large, marquée par l’initiative royale visant à faciliter l’accès des États sahéliens à l’océan Atlantique, laquelle voit le Maroc multiplier les projets de mobilité et de formation avec le Mali, le Burkina Faso et le Niger. Pour Bamako, ce partenariat constitue une opportunité précieuse de diversifier ses appuis dans un environnement ouest-africain en pleine recomposition. Pour les trois futurs lauréats, l’enjeu est immédiat, leur offrant l’accès à des formations rares et coûteuses qui leur permettront, à leur retour, de contribuer directement au renforcement des compétences nationales. Si cette annonce ne transforme pas à elle seule la coopération entre les deux nations, elle constitue une avancée significative, témoignant de la progression d’une diplomatie humaine où la formation et la santé se croisent pour construire des partenariats durables et porteurs d’avenir.

M. Sanogo

Preuve de l’engagement de l’État pour les Maliens de la diaspora, un centre spécial a même été ouvert à M’Berra en Mauritanie pour accueillir 68 candidats réfugiés.

Un cap décisif pour la jeunesse malienne

Pour des milliers de lycéens, c’est l’aboutissement de 12 années de scolarité et une étape clé vers l’université, les IPR/IFM, les écoles professionnelles et les grandes écoles.

Au-delà des chiffres, c’est un moment de stress, d’espoir et de détermination pour toute une génération. Parents, enseignants et autorités sont mobilisés pour que les épreuves se déroulent dans les meilleures conditions de sécurité et de transparence.

Maliweb souhaite bonne chance à tous les candidats. Que la réussite soit au rendez-vous !

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

 Ce programme vise également à promouvoir durablement auprès des enfants et des jeunes les valeurs fondamentales de la société malienne, afin d’en faire des citoyens responsables, engagés et profondément enracinés dans leur identité culturelle.

Mohamed DIAWARA

Selon elles, ces licenciements ont plongé de nombreuses familles dans une précarité brutale. Au-delà des enseignants directement concernés, ce sont également les épouses, les enfants et l’ensemble des personnes à charge qui subissent les effets de cette crise. Beaucoup de ces enseignants ont consacré plusieurs années, voire plusieurs décennies, à l’enseignement catholique, dans un esprit de service et de dévouement à l’éducation nationale.

Elles rappellent que le fonctionnement des écoles catholiques reposait sur un partenariat dans lequel l’État assurait une part importante de la prise en charge salariale des enseignants. La suppression des subventions publiques a ainsi entraîné une rupture soudaine de cet équilibre, sans mesures d’accompagnement suffisantes pour garantir la protection des travailleurs concernés. Cette situation, soulignent-elles, a provoqué une véritable détresse sociale au sein de nombreux foyers qui se retrouvent aujourd’hui sans revenus stables, malgré les années de services rendus à la nation à travers l’éducation et la formation des jeunes générations. Pour faire face à cette crise, les Femmes Enseignantes et Épouses des Enseignants licenciés lancent un appel pressant aux autorités compétentes afin que des solutions « urgentes, justes et humaines» soient mises en œuvre. Elles demandent notamment la mise en place d’un mécanisme exceptionnel d’insertion de ces enseignants dans la fonction publique. Elles justifient cette requête par le fait que ces enseignants étaient rémunérés par l’État à hauteur de 80 % et bénéficiaient déjà d’un statut assimilé à celui des fonctionnaires, avec la même grille salariale, les mêmes primes et les mêmes indemnités que les enseignants fonctionnaires des collectivités. Tout en réaffirmant leur engagement en faveur d’une éducation de qualité, stable et équitable, les signataires insistent sur la nécessité de préserver la dignité des familles touchées par cette crise. Elles se disent également disponibles pour participer à tout cadre de dialogue et de concertation susceptible de favoriser une sortie de crise durable. À travers ce plaidoyer, ces femmes espèrent attirer l’attention des décideurs sur l’urgence de la situation et obtenir des réponses concrètes pour des centaines de familles aujourd’hui confrontées à l’incertitude.

Par  Drissa Togola

 Etudiants, universitaires et enseignants chercheurs ainsi que le Représentant Résident de la commission de l’UEMOA étaient présentes à ces différentes journées   portes ouvertes. L’objectif de cette initiative du REFUAMA   était de rapprocher davantage l’institution communautaire du monde universitaire et de mieux faire connaître ses missions, ses réalisations ainsi que ses nouvelles orientations stratégiques. Présidant la rencontre, le représentant résident de la Commission de l’UEMOA au Mali, Roberto Alexandre Vieira, a souligné que cette initiative vise à vulgariser le fonctionnement des organes de l’Union, à présenter les principales réalisations de la Commission et à partager sa vision de développement pour les prochaines décennies. Selon lui, les échanges ont notamment porté sur la présentation des institutions de l’Union, de leurs attributions et de leur mode de fonctionnement, mais aussi sur la Vision prospective 2040 de l’UEMOA et le Plan stratégique 2025-2030 de la Commission, baptisé « IMPACT 2030 ». Les participants ont également été sensibilisés sur l’alignement entre la Stratégie nationale pour l’émergence et le développement durable (SNEDD 2024-2033) du Mali et les orientations stratégiques de l’Union.

Face aux nombreux défis économiques, sociaux et sécuritaires auxquels la région est confrontée, la Commission de l’UEMOA a engagé depuis 2022 une réflexion prospective en collaboration avec les autres organes et institutions spécialisées de l’Union. Cette démarche a abouti, en 2023, à l’adoption d’une nouvelle vision à l’horizon 2040. Cette vision ambitionne de faire de l’UEMOA « un espace économique et monétaire durablement intégré, paisible et prospère, ouvert sur l’Afrique, avec une position stratégique consolidée dans le monde ».

Pour concrétiser cette ambition, la Commission a élaboré son Plan stratégique 2025-2030, dénommé IMPACT 2030 et adopté en septembre 2024. Ce programme vise notamment à offrir des perspectives durables à une population majoritairement jeune, à renforcer la souveraineté économique des États membres et à accélérer la transformation structurelle des économies de l’Union.

« La transformation structurelle repose sur le développement de chaînes de valeur régionales intégrées et créatrices de forte valeur ajoutée dans les secteurs où l’Union dispose d’avantages compétitifs », a expliqué Roberto Alexandre Vieira. L’ambition affichée est de faire de la Commission, à l’horizon 2030, une institution agile et moteur de l’intégration régionale ainsi que de la transformation économique de l’espace communautaire.

Le rôle clé des universités dans l’intégration régionale

Le représentant résident de l’UEMOA a insisté sur la nécessité d’une mobilisation collective impliquant les États, les institutions communautaires, le secteur privé, la société civile et le monde universitaire pour relever les défis liés à la mise en œuvre de cette vision stratégique. Pour sa part, le doyen de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion, Aboubacar Sanogo, a salué l’organisation de cette journée qu’il considère comme une contribution importante au processus d’intégration économique sous-régionale. Selon lui, l’intégration demeure un levier essentiel pour le développement du marché ouest-africain. Il a également estimé que les modèles économiques hérités de la période coloniale ont montré leurs limites, rendant nécessaire la construction de nouvelles dynamiques économiques adaptées aux réalités actuelles de la région.

La directrice générale par intérim de l’ISPRIC, Aminata Dao, a rappelé que l’UEMOA œuvre depuis sa création à bâtir un espace communautaire fondé sur la solidarité, la stabilité économique, la libre circulation des personnes et des biens ainsi que l’harmonisation des politiques publiques. Elle a toutefois souligné que les objectifs de l’organisation ne peuvent être pleinement atteints si ses actions et ses réalisations demeurent insuffisamment connues des populations. « Cette journée offre aux étudiants, enseignants, chercheurs et autres participants l’occasion de mieux comprendre l’organisation, le fonctionnement et les missions des organes de l’UEMOA, mais aussi de découvrir les principales réalisations de la Commission ainsi que les orientations stratégiques qui guideront son action dans les années à venir », a-t-elle déclaré.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

 Pendant trois jours, des milliers de candidats ont composé dans les différents centres d’examen du pays. Selon des sources administratives, l’organisation générale de l’examen a été satisfaisante malgré quelques incidents liés à des tentatives de fraude. « Un DEF presque parfait », a confié une source proche du dossier, soulignant toutefois que certains cas ont nécessité l’intervention rapide des services compétents.

Parmi les situations signalées figure un cas survenu dans la région de Koulikoro. Selon les informations recueillies, un président de centre d’examen aurait ouvert prématurément l’enveloppe contenant les sujets avant l’heure réglementaire. L’intéressé aurait été surpris avec une enveloppe présentant des traces de manipulation. Les premiers éléments de l’enquête indiqueraient que les sujets auraient ensuite été transmis à un réseau basé à Kolokani en vue de leur traitement et de la diffusion de corrigés à certains candidats.

Toujours selon nos sources, la transmission des sujets par voie numérique aurait été détectée par les mécanismes de veille et d’alerte mis en place par le Centre national des examens et concours de l’éducation (CNECE). Alertée, la direction du Centre aurait immédiatement ordonné l’interpellation des personnes impliquées et leur mise à la disposition des autorités compétentes.

À Kolokani, une autre affaire de fraude présumée aurait conduit à l’arrestation d’un enseignant et d’un élève candidat au Baccalauréat. Le candidat aurait été appréhendé en possession de sujets corrigés destinés à être transmis à son présumé complice. Dans la région de Nioro, trois enseignants auraient également été identifiés dans le cadre de tentatives similaires. Toutes les personnes concernées auraient été remises aux services compétents pour les suites judiciaires nécessaires.

Approché par notre rédaction, un responsable du secteur de l’éducation a indiqué que des instructions fermes ont été données aux académies d’enseignement afin que tous les cas de fraude soient traités avec la plus grande rigueur. Il a également mis en avant le renforcement des mécanismes de sécurisation des sujets d’examen grâce à des dispositifs informatiques et des systèmes d’alerte permettant de détecter rapidement toute tentative de manipulation ou de fuite.

« Les tentatives sont immédiatement signalées et leurs auteurs seront systématiquement appréhendés et traduits devant les juridictions compétentes », a-t-il assuré. Pour les autorités éducatives, ces mesures visent à préserver la crédibilité des examens nationaux et à garantir l’égalité de traitement entre tous les candidats.

Après la tenue du DEF, les services de l’éducation concentrent désormais leurs efforts sur l’organisation des prochaines échéances que sont le Brevet de Technicien (BT) et le Baccalauréat. Des examens qui mobiliseront, eux aussi, un important dispositif logistique et sécuritaire afin d’assurer leur bon déroulement sur toute l’étendue du territoire national.

K. C.

Le gouvernement a également validé le marché relatif à la construction du Lycée d’Excellence de Badougou Nafadji, dans le cercle de Kati, région de Koulikoro. Ce marché a été attribué à la Société soudanaise de Construction, de Promotion immobilière et de Commerce pour un montant de 3,394 milliards de francs CFA TTC, avec un délai d’exécution également fixé à neuf mois.

Selon les autorités, la réalisation de ces deux infrastructures contribuera à améliorer la qualité de l’enseignement secondaire et à offrir de meilleures conditions d’apprentissage aux élèves.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Belco Ouologuem :  l'Institut Confucius existe au Mali depuis le 26 février 2018, date à laquelle les activités pédagogiques de l'institut ont commencé.

 Mali Tribune : Combien d'auditeurs environ sont-ils passés par là ?

B. O. :  Alors, les auditeurs, il faudrait spécifier deux catégories d'auditeurs. Parce que l'institut offre deux types de formation. Il y a ce qu'on appelle la formation diplômante. Ceux qui viennent avec le niveau BAC ou équivalent et qui font la licence en langue chinoise. Donc, ça fait 3 ans de formation pour avoir un diplôme en licence langue chinoise. Il y a une autre formation certifiante, non diplômante, qui est organisée en fonction du niveau.

Donc, niveau 1, c'est un semestre par niveau, il y a ceux-là, on les appelle, ceux qui sont inscrits au cours du soir. La formation certifiante est organisée en cours du soir. La formation diplômante, de février 2018 à aujourd'hui, nous avons formé 100 diplômés en licence. Il y a 100 titulaires de licence en langue chinoise en République du Mali. Mais ceux qui sont sur les bancs encore, il y en a 75 qui sont en première année, deuxième année, troisième année. Ceux qui sont diplômés déjà, c'est-à-dire qu'il y en a 100 qui sont titulaires de licence en langue chinoise à l'ère de 2000. Maintenant, pour ce qui est de la formation certifiante, on a un effectif de 400 que nous avons formés en langue avec différents niveaux.

Voilà, et parce que la formation certifiante est ouverte à tout le monde. Il y a des militaires qui travaillent avec la Chine qu'on a formés, il y a des commerçants qui viennent pour la formation, il y a des étudiants qui veulent avoir les bourses, il y a ceux qui travaillent déjà avec les Chinois, et qui avec eux, parlent anglais mais qui ne parlaient pas chinois. Donc, les Chinois les envoient pour un peu assurer les b.a.-ba de la langue chinoise. Donc, il y a de tous les secteurs d'activité qui viennent s'inscrire pour avoir une certaine compétence linguistique de la langue pour pouvoir échanger, communiquer simplement avec leurs partenaires chinois.

 Mali Tribune : Y a-t-il d'autres Instituts Confucius dans les autres universités maliennes ?

B. O. : Non, l'Institut Confucius, c'est l'unique Institut Confucius à l'Université de Bamako de notre pays. Mais il y a la Classe Confucius qui relève du niveau secondaire, qui se trouve au Lycée Askia Mohamed. Ça, c'est la Classe Confucius.

 Mali Tribune : Envisagez-vous d'ouvrir encore d'autres Instituts Confucius au Mali ?

B. O. : En fonction des besoins exprimés par les universités, il est bien possible qu'il y ait d'autres instituts. Peut-être qu’au niveau des universités régionales comme il y a des universités qui sont en train d'être créées actuellement, il y a l'Université de Ségou opérationnelle déjà, l'Université de Sikasso, il y a l'Université de Kayes, de Bandiagara, de Gao, de Tombouctou, qui sont créées aussi.

Et donc, avec l'ouverture ou l'opérationnalisation de ces universités, il est fort possible que dans ces universités régionales, qu'ils expriment le besoin de créer un autre institut dans l'une des universités. Et en ce moment, c'est bien possible parce que des pays qui ont été les prédécesseurs dans la création de l'institut, il y en a au moins trois dans certains pays. Par exemple, vous partez au Ghana, il y a trois Instituts Confucius ; au Nigeria, il y en a trois ; au Maroc, il y en a trois ; en Égypte, il y en a trois au Kenya, il y en a trois ; et en Afrique du Sud. Et donc, ceux qui ont une longue tradition dans le cadre de l'institut, chaque université en réalité peut se doter d’université au moins dans chaque région différente, il peut y avoir, qu’un institut si les étudiants ou les apprenants exprimaient les besoins.

Mali Tribune : Pour ce que je sais, les Instituts Confucius sont officiellement présentés comme des centres de diffusion de la langue et de la culture chinoises. Mais dans certains pays, universités et milieux académiques, ils sont accusés de diffuser le narratif officiel chinois, d’éviter certains sujets sensibles (Taïwan, Tibet, Xinjiang, Tian’anmen), influencer les milieux universitaires. Alors, quel est le rôle de l’Instituts Confucius au Mali ?

B. O. : l'Institut Confucius, c'est une structure de formation académique, universitaire.  C’est comme vous avez le département d'anglais, le département de russe, le département d'arabe, le département d'études germaniques. Et c'est aussi un institut de formation dans une langue qui est le chinois. Voilà, donc c'est pour former les gens à l'apprentissage de la langue chinoise.

 Mali Tribune : Est-ce que la mission de l'Institut Confucius à Bamako se déroule-t-elle bien ou rencontrez-vous des difficultés ?

B. O. : Non, pour le moment, nous rencontrons très peu de difficultés, parce qu’en matière d'infrastructures, dans un premier temps, l'université l'a doté de structures pour abriter les cours.  Deux années après, l'Institut Confucius mère même a construit un local, un bâtiment complet de l'institut. Donc, on n'a pas de problème d'infrastructures. Ensuite, le problème de personnel enseignant, la difficulté que nous avons actuellement, et là aussi c'est récent avec la crise sécuritaire que nous connaissons l'institut fonctionne avec un personnel enseignant chinois majoritairement, et avec quelques enseignants maliens.

Et donc, les 80 % des enseignements sont assurés par le personnel enseignant chinois envoyé par l'université partenaire en Chine. Maintenant, avec la question sécuritaire où le Mali est devenu rouge, nous avons commencé à avoir des soucis par rapport à l'effectif du personnel enseignant chinois. Parce que les gens ont peur de venir, les affaires étrangères mêmes déconseillent aux gens, c'est-à-dire de venir dans le contexte actuel au Mali.

Donc, la seule difficulté que nous avons actuellement, c'est effectivement cette insuffisance du personnel enseignant chinois. Et voilà pourquoi il y a une politique de l'institut dès sa conception, qui consiste à octroyer des bourses aux meilleurs étudiants de chaque promotion pour qu'ils puissent aller continuer leur Master en langue chinoise en Chine, et retourner enseigner à l'institut. Et nous sommes dans ce processus-là pour surmonter cette difficulté liée à l'insuffisance du personnel enseignant chinois.

Propos recueillis par

Claudine Dakouo

(stagiaire)

Organisée dans le cadre de l’Année nationale de l’Éducation et de la Culture ainsi que de l’orientation académique de l’université intitulée « Savoir et innovation : l’université au service du bien commun », cette activité ambitionne de rapprocher davantage le droit des réalités sociales. À travers conférences, débats, simulations judiciaires, activités culturelles et sportives, l’Ucao-UUBa entend offrir aux étudiants un cadre d’apprentissage pratique et citoyen.

Selon Dr. Sœur Thérèse Samaké, directrice académique de l’institution, Juris Arena vise à permettre aux étudiants de « conjuguer savoir académique, expérience pratique, culture juridique, ouverture citoyenne et responsabilité sociale ». Pour les organisateurs, cette semaine représente un espace de réflexion sur la place du droit dans la société et sur la responsabilité des futurs juristes face aux enjeux contemporains.

La cérémonie d’ouverture était présidée par le ministre de la Justice et des Droits de l’Homme, Mamoudou Kassogué, en présence du président de l’Ucao, le Père Yvonnick Dakouri Zoni, des autorités universitaires, du corps professoral ainsi que de plusieurs personnalités du monde judiciaire. Parmi les invités figuraient notamment les anciens ministres Hamèye Founè Mahalmadane et Me Malick Coulibaly.

Dans son allocution de bienvenue, le président de l’Ucao-UUBa a insisté sur l’importance d’une telle initiative pour les étudiants, appelés à se familiariser avec les réalités du terrain au contact des praticiens du droit. Selon lui, cette immersion constitue une étape essentielle dans la formation des futurs acteurs de la justice.

Prenant la parole pour l’ouverture officielle, le ministre Mamoudou Kassogué a salué le choix porté sur sa personne pour parrainer cette édition, rappelant avec émotion son passage à l’Ucao. Revenant sur le thème de la rencontre, le garde des Sceaux a souligné la vocation profondément sociale du droit et de la justice.

« La finalité de la justice est d’être au service du bien commun », a-t-il déclaré, estimant que le droit possède à la fois « une mission » et « une âme ». Selon lui, le droit joue un rôle fondamental dans la régulation des rapports sociaux, contribuant à la paix, à la stabilité et à la concorde sociale. Il a également affirmé que « l’âme du droit » est consacrée « à l’intérêt général, à la protection des plus vulnérables et à la préservation de notre avenir collectif ».

S’adressant particulièrement aux étudiants, le ministre a exhorté les futurs juristes à devenir des professionnels engagés, capables de mettre leurs compétences au service du bien-être collectif et de la défense des valeurs de justice et d’équité.

L’un des moments marquants de cette première journée a été la visite des « avenues du Droit », un espace symbolique rendant hommage à plusieurs grandes figures nationales et internationales ayant marqué l’histoire juridique. Les participants ont ainsi découvert ou revisité les parcours de personnalités telles que Me Demba Diallo, Me Fanta Sylla, Hamèye Founè Mahalmadane, Aminata Mallé, Kéba Mbaye, Jean Carbonnier et Hugo Grotius.

La journée inaugurale s’est achevée par une conférence suivie d’un procès fictif, illustrant de manière pédagogique le fonctionnement de la justice et les enjeux liés à l’application du droit.

À travers Juris Arena 2026, l’Ucao-UUBa confirme sa volonté de faire du droit non seulement un outil académique, mais aussi un instrument au service de l’humain, de la citoyenneté et du développement social.

Moriba Camara

Souaré Coulibaly

(stagiaires)

« Sciences et Technologies au service du Développement », tel est le thème central de la première édition des Journées scientifiques de l’USTTB, qui se tiendront du 2 au 4 juin. Ces journées scientifiques constituent « une étape importante dans la vie académique et scientifique de l’USTTB », s’est réjoui le recteur, le professeur Mahamadou DIAKITÉ, dans son mot de bienvenue.

Plusieurs activités sont au programme de ces trois journées, notamment 268 communications orales, une quarantaine de posters affichés ainsi que six conférences plénières, articulées autour de trois axes thématiques, à savoir : Sciences, Technologies et Innovation ; Santé et Sciences biomédicales ; Agriculture, Alimentation et Développement durable.

Des domaines stratégiques qui illustrent l’ambition d’une université forte de 18 000 étudiants, encadrés par 600 enseignants-chercheurs et chercheurs, et dotée de 23 centres et unités de recherche. Le Centre d’excellence en énergie solaire photovoltaïque (CESP), rattaché à l’Institut des Sciences Appliquées, a ouvert le 9 avril 2026 et constitue le dernier-né des centres et unités de recherche.

Dans son discours de lancement officiel des Journées scientifiques de l’USTTB, le ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, le professeur Bouréma KANSAYE, a rappelé la vision stratégique du président de la Transition, Assimi GOÏTA, qui a décrété la période 2026-2027 « Année de l’Éducation et de la Culture ».

L’ambition des autorités est de « faire de nos universités de véritables pôles d’excellence, capables de produire des connaissances pertinentes et adaptées aux besoins de notre nation », a conclu le ministre.

Mahamadou TOGOLA/maliweb.net

« Prenez les bics, prenez vos cahiers, notez ! parce que vous aimez dire ça à vos étudiants », a débuté le ministre Pr Bréhima Kansaye, se sentant écouté par la salle à l’occasion du lancement de la 1ere édition des journées scientifiques de l’USTTB.  « Il s'agit d'un problème », a fait remarquer le ministre qui avait gardé la parole après son discours officiel.

Enoncé : « Un vecteur aérien sans pilote, portant une charge explosive, se dirige vers une infrastructure civile stratégique du Mali, à 90 km par heure, avec pour objectif de la détruire. L’objet volant est visible à 200 mètres de la position stratégique et émet dans son déplacement un bruit caractéristique résultant de la rotation de ses moteurs et le cisaillement de l'air par ses hélices.

Equation : « Trouver la formule scientifique qui permet de l'intercepter, de le détourner de sa cible, de le rediriger vers son envoyeur, un groupe armé terroriste, en le prenant pour cible ou de le faire atterrir en toute sécurité ».

Nota bene : Toute proposition d'équipe de chercheurs aboutissant à un prototype jugé efficace recevra 25 millions de francs de la part du ministère de l'Enseignement. Durée de l'épreuve, 3 à 6 mois. Tous les documents sont autorisés.

Rapporté par Mamadou TOGOLA / Maliweb.net

« Je félicite d’abord le personnel enseignant et tout le système éducatif pour avoir fait de cette année une année normale. Merci pour vos efforts et pour tout ce que vous avez fait pour ces enfants », a déclaré Madame le Ministre.

S’adressant aux candidats, elle a insisté sur les valeurs de confiance en soi, de sérénité et de mérite. Elle a invité les élèves à compter uniquement sur leurs connaissances et leurs efforts personnels afin de garantir des examens transparents et crédibles.

« Nous voulons des examens propres, sans fraude, où seuls ceux qui auront fait des efforts seront récompensés. Ne comptez que sur vous-même et croyez en vos capacités », a-t-elle conseillé.

Madame le Ministre a également tenu à rassurer les candidats, pour beaucoup confrontés à leur premier grand examen national, tout en exhortant les surveillants et encadreurs à davantage de vigilance et d’accompagnement.

Selon les statistiques nationales, cette session enregistre plus de 333 000 candidats à travers le Mali. Le Ministre a formulé des prières pour la réussite du plus grand nombre dans un climat de transparence et d’équité.

Elle a enfin adressé ses remerciements aux forces de sécurité pour leur mobilisation et leur accompagnement dans le bon déroulement des épreuves sur toute l’étendue du territoire national.

« Que Dieu accompagne tous les candidats et bénisse le Mali dans la paix et la stabilité », a conclu Madame le Ministre.

MSDS

Source: https://gouvernement.ml/

Au cours de ce rendez-vous qui est devenu une tradition pour le département en charge de l’Education nationale, le Ministre Sy Savané était accompagné de son Secrétaire Général, Boubacar Dembélé ; de son Chef de Cabinet, Mahamadou Camara ; et du Directeur du Centre national des Examens et Concours, Zeïnou Aguissa Maïga.

La rencontre a permis aux Hommes de média d’échanger avec le Ministre de l’Education nationale sur le déroulement des activités pédagogiques de cette année 2026 et de faire part de leurs préoccupations par rapport aux examens de fin d’année.

Dans son propos introductif, Dr Sy Savané a invité à observer une minute de silence à la mémoire de toutes les victimes du terrorisme dans notre pays, civiles et militaires, parmi lesquelles le Général d’Armée Sadio Camara, dont, selon lui, l’engagement pour la Nation et la défense de la patrie resteront gravés dans la mémoire collective.

Selon lui, cette rencontre, qui est une initiative de son département, vise à privilégier le dialogue, la concertation et l’anticipation. Qu’elle demeure également, un moment aussi précieux que délicieux de partage dans la mesure où les examens de fin d’année ne concernent pas seulement les candidats. Desdits examens qui engagent l’ensemble de la Nation et représentent, pour les élèves et leurs familles, l’aboutissement de plusieurs années d’efforts, de sacrifices et d’espérance.

« Ils constituent aussi un test de crédibilité pour notre système éducatif et un indicateur de confiance pour toute la communauté nationale. Leur organisation exige donc l’implication responsable de tous les acteurs : Administration scolaire, Enseignants, Syndicats, Parents d’élèves, Promoteurs d’écoles privées, Collectivités territoriales, Forces de sécurité, Partenaires techniques et financiers, Animateurs des médias… » dit-il.

Dans la même dynamique le Ministre Sy Savané a indiqué que les plus Hautes Autorités accordent une importance particulière à la stabilité du système éducatif et à la crédibilité des évaluations scolaires. « C’est pourquoi, sous le leadership du Général d’Armée Assimi Goïta, Président de la Transition, le Mali poursuit sa dynamique de refondation portée sur la souveraineté, la responsabilité, le patriotisme et la valorisation du capital humain. Une vision qui place l’éducation au cœur de la construction du Mali Kura (Nouveau Mali) » a précisé le Chef du Département de l’Education nationale. Avant de signifier, qu’aucun pays ne peut bâtir, durablement sa souveraineté, sa stabilité et sa prospérité sans une école forte, crédible et porteuse de valeurs. Ce faisant, affirme-t-il, l’organisation d’examens propres, transparents, sécurisés et inclusifs est une exigence pédagogique, morale et républicaine. « Cette dynamique de refondation s’inscrit, pleinement, dans l’esprit de l’Année de l’Éducation et de la Culture 2026-2027. Celle-ci place, au cœur de l’action publique, la responsabilité collective, la promotion des valeurs et la refondation de notre école » a déclaré Dr Sy Savané.

En considération de tout cela, il a rassuré la communauté éducative que toutes les dispositions utiles sont prises pour garantir le bon déroulement des examens. Raison pour laquelle son département ministériel demeure pleinement mobilisé pour préserver l’équité entre les candidats et garantir l’égalité des chances sur toute l’étendue du territoire national. « Aucune complaisance ne saurait être accordée aux comportements frauduleux qui compromettraient les efforts des élèves méritants et porteraient atteinte à l’image de l’école malienne » a clamé le Ministre Sy Savané.

A noter que les épreuves pour le Diplôme d’études fondamentales (DEF) débutent ce lundi matin 1er juin avec 333.444 Candidats, répartis entre 2.231 Centres. Pour le Certificat d’aptitude professionnelle (CAP) dont les épreuves écrites se sont tenues du 18 au 23 mai, ils étaient 19.186 candidats à composer dans 86 Centres.  

Mariam Sissoko

 La cérémonie a réuni plusieurs personnalités du monde diplomatique et éducatif, notamment l’ambassadeur de Chine au Mali, LI Xiang, le ministre de l’Éducation nationale, Dr Savané Sy, ainsi que le ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, Pr Boureima Kansaye et le corps professoral Le Lycée Askia Mohamed et de l’Institut Confucius.

Les rideaux sont tombés sur la 25e édition du concours international de langue chinoise destiné aux étudiants de l’Institut Confucius de l’Université Yambo Ouologuem, ainsi que sur la 19e édition du concours réservé aux élèves du secondaire. Au terme d’une compétition particulièrement disputée, la lauréate Mariam Dembélé représentera prochainement le Mali à cette grande rencontre internationale qui réunit chaque année les meilleurs étudiants du monde dans la maîtrise de la langue et de la civilisation chinoises. Au niveau supérieur, le concours a mis aux prises sept étudiants de l’Institut Confucius. Chaque candidat devait convaincre le jury, composé d’enseignants maliens et chinois, à travers des prestations artistiques, des présentations orales et des discours en langue chinoise.

S’agissant du secondaire, cinq élèves étaient en compétition. Ils ont également été évalués sur leurs prestations artistiques et leur capacité à s’exprimer en chinois. À l’issue des épreuves, l’élève Awa Diarra a remporté le premier prix.

Dans son discours, LI Xiang a mis en avant l’importance mondiale de la langue chinoise, qu’il a qualifiée de « porte d’entrée vers une civilisation millénaire ». Selon lui, apprendre le chinois ne permet pas seulement de découvrir l’histoire et la culture de la Chine, mais ouvre également des perspectives économiques et académiques considérables. Le diplomate a rappelé qu’à la fin de l’année 2025, l’enseignement du chinois couvrait déjà 212 pays et régions à travers le monde, avec plus de 200 millions d’apprenants et d’utilisateurs. Il a également souligné que cette année marque le 80e anniversaire de l’adoption du chinois comme langue officielle des Nations Unies, symbole de l’influence croissante de cette langue sur la scène internationale. Pour l’ambassadeur chinois, ce concours constitue bien plus qu’une simple compétition linguistique. Il représente une plateforme de rapprochement entre les peuples malien et chinois. Il a exhorté les jeunes participants à devenir des héritiers de l’amitié sino-malienne et des acteurs du partenariat stratégique entre les deux pays.

Prenant la parole à son tour, Dr Savané Sy a insisté sur la portée symbolique du concours. Le Lycée Askia Mohamed devient ainsi, selon lui, un véritable « pont » entre le Mali et la Chine. Il a rappelé que les relations entre les deux nations remontent aux années 1960 et qu’elles se sont renforcées au fil des décennies dans les domaines économiques, culturels et universitaires.

De son côté, Pr Boureima Kansaye a salué l’engagement constant de la Chine aux côtés du Mali, notamment dans le secteur universitaire. Il a particulièrement évoqué la construction de l’Université de Kabala, qu’il considère comme l’une des meilleures cités universitaires d’Afrique de l’Ouest. Le ministre a également mis en avant la capacité des élèves maliens à apprendre rapidement une langue étrangère comme le chinois. Pour lui, cette expérience doit inspirer le Mali dans la promotion des langues nationales au sein du système éducatif. Il a plaidé pour la mise en place de classes pilotes d’enseignement en langues nationales dans les établissements scolaires et universitaires.

Dans le même registre, le proviseur du Lycée Askia Mohamed, Aboubacar Issa Sanogo, le recteur de l’Université Yambo Ouologuem , Pr Belco Ouloguem ainsi que l’inspecteur de l’éducation et spécialiste de la langue et de la civilisation chinoises, Fayéra Sissoko, ont tour à tour évoqué l’importance de l’apprentissage du chinois. Ils ont souligné que ce concours vise à évaluer les compétences linguistiques des élèves et étudiants maliens tout en favorisant l’ouverture culturelle. « Je demande aux lauréats d’aller honorer dignement le Mali sur la scène internationale », a insisté Fayéra Sissoko.

La cérémonie s’est achevée dans une ambiance conviviale, marquée par des prestations culturelles et des démonstrations linguistiques des candidats, illustrant la vitalité des échanges culturels entre le Mali et la Chine.

 Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Les promotions 2023-2024 et 2024-2025 de l'Université Talibi portent le nom de l'ancien ministre de l'Energie et de l'Eau sous le président IBK Mamadou Frankaly Kéita. La cérémonie de graduation s'est déroulée le samedi 16 mai dernier dans les locaux de l'établissement, à Boulkassoumbougou, dans le 1er arrondissement du district de Bamako.

Deux promotions ont été ainsi baptisées du nom de l'ancien ministre Mamadou Frankaly Kéïta. C’était devant un parterre de personnalités, dont les anciens ministres Hamadaou Sylla et Ibrahima Abdoul Ly, Modibo Koné, d'anciens députés, de parents des récipiendaires et de nombreux étudiants.

Au total, 80 étudiants issus de différentes filières (gestion, finances, marketing, réseaux et communication) ont reçu leurs diplômes. Pour le promoteur de l'Université Talibi, Modibo Kane Doumbia, le choix de Mamadou Frankaly Kéïta comme parrain n'est pas fortuit. "Il est une personnalité dont le parcours inspire admiration et respect", a-t-il indiqué, soulignant un engagement constant au service de la nation. Il a adressé ses félicitations aux diplômés, tout en réaffirmant l'ambition de l'établissement de devenir une référence nationale et internationale, à travers la modernisation des infrastructures, le développement de la recherche scientifique et la promotion de l'entrepreneuriat des jeunes.

Le parrain, Mamadou Frankaly Kéïta, ancien ministre et ex-député élu au 1ier arrondissement, a exprimé sa gratitude au promoteur de l'université ainsi qu'à l'ensemble de la communauté universitaire. "Aujourd'hui, vous recevez bien plus qu'un diplôme. Vous recevez une responsabilité envers vous-mêmes, vos familles et la société", a-t-il déclaré. Il a encouragé les jeunes diplômés à faire preuve de rigueur et de discipline.

"L'énergie, si elle n'est pas maîtrisée, se disperse. Lorsqu'elle est canalisée, elle éclaire et transforme", a-t-il ajouté. Selon lui, le monde du travail exige compétence, constance et responsabilité.

La porte-parole des deux promotions, Mariam Dembélé, a salué la qualité de la formation et la portée symbolique du parrainage. "Le nom de notre promotion représente le leadership, la rigueur, la discipline et l'excellence", a-t-elle affirmé.

La cérémonie a été marquée par des prestations artistiques et un défilé traditionnel.                                      

 Kassoum Théra

La Rédaction de Maliweb.net

« Le taux d’exécution des programmes scolaires est satisfaisant », a répondu le cabinet du ministre en réponse aux questions des journalistes au déjeuner de presse au CICB. Pas de chiffre sur le taux actuel d’exécution des programmes scolaires, mais l’équipe du ministre estime qu’il était de 38 % au mois de janvier. Cela a permis, selon eux, de fixer les calendriers des examens de fin d’année dont le premier, l’examen du CAP, s’est déroulé du 18 au 20 mai dernier.

Face aux journalistes, aux partenaires de l’école, aux syndicats, aux promoteurs d’établissements privés et aux responsables éducatifs, le ministre a placé la préparation des examens au cœur des priorités nationales. Selon lui, ces évaluations dépassent le simple cadre scolaire et engagent toute la Nation.

« Les examens de fin d’année représentent l’aboutissement de plusieurs années d’efforts, de sacrifices et d’espérance pour les élèves et leurs familles », a déclaré le ministre, avant de rappeler qu’ils constituent également « un test de crédibilité pour notre système éducatif ».

Dans un contexte marqué par l’Année de l’Éducation et de la Culture 2026-2027, le département de l’Éducation nationale entend faire de ces examens un symbole de la refondation de l’école malienne. Le ministre a insisté sur la nécessité d’organiser des examens « propres, transparents, sécurisés et inclusifs », conformément à la vision des plus hautes autorités du pays.

En ce qui concerne Kidal, le ministre Sy Savane estime que les dispositions sont en cours pour que les élèves composent soit à Kidal, soit à Gao. Dans tous les cas, « aucun enfant malien ne sera laissé de côté », a indiqué le directeur national du Centre national des examens et concours de l’Éducation.

Mamadou TOGOLA/maliweb.net

 En éducation, il y a une vérité que les politiques publiques peinent à assumer : la qualité d’une école ne dépasse jamais celle de ses enseignants. On peut rénover les bâtiments, réécrire les programmes, distribuer des manuels. Si celui qui se tient devant la classe n’a pas été solidement formé, rien ne tient. Au Mali, cette évidence est pourtant l’un des grands absents du débat éducatif.

 Un modèle hérité de l’urgence

À l’indépendance, le pays sort de la colonisation avec un effectif minuscule d’enseignants formés. L’École normale William Ponty, installée à Gorée, avait produit pendant des décennies l’élite enseignante de l’Afrique-Occidentale française, mais elle n’avait jamais été dimensionnée pour répondre aux besoins d’un État souverain décidé à scolariser massivement sa jeunesse. C’est sur cette base étroite que Modibo Keïta engage, dès 1962, une réforme éducative ambitieuse : ouvrir l’école au plus grand nombre pour bâtir la nation. La contrainte impose, dès le départ, de raccourcir les parcours pour former des maîtres en masse.

Trois tournants vont ensuite durcir cette logique.

Dans les années 1980, les programmes d’ajustement structurel imposés par le FMI et la Banque mondiale gèlent les recrutements publics, ferment ou vident de leur substance les Écoles normales secondaires qui formaient sérieusement les enseignants. Dans les années 1990, l’initiative internationale « Éducation pour tous », lancée à Jomtien (Thaïlande) puis réaffirmée à Dakar, pousse le Mali à scolariser encore plus massivement. La réponse prend la forme du système des maîtres contractuels et de la stratégie alternative de recrutement du personnel enseignant, qui permet de recruter de jeunes adultes avec parfois quelques semaines de formation, payés bien moins qu’un fonctionnaire titulaire. En 1995, les Instituts de Formation des Maîtres remplacent les anciennes Écoles normales. Leur cahier des charges est explicite : produire plus de maîtres, plus vite, à coût maîtrisé.

Le modèle n’a jamais été pensé comme un idéal pédagogique, mais comme une réponse pragmatique à une urgence devenue chronique. Trente ans plus tard, il reste l’épine dorsale du recrutement enseignant, alors même que les conditions qui l’avaient justifié ont profondément changé.

 Où en est aujourd’hui le système malien

Concrètement, le parcours vers le métier d’enseignant passe presque entièrement par les Instituts de Formation des Maîtres (IFM). Après le Diplôme d’Études Fondamentales, les candidats suivent environ quatre années de formation pour enseigner au collège (1ᵉʳ et 2ᵉ cycle), comme généralistes ou spécialistes. Quand le recrutement se fait sur la base du baccalauréat, le cursus est ramené à deux ans, avant une affectation directe en classe.

Or enseigner, ce n’est pas réciter une leçon. C’est savoir la reformuler, l’adapter, revenir sur une notion élémentaire pour un élève qui décroche, anticiper les confusions, reconstruire patiemment ce qui n’a pas été compris. Cette capacité ne s’improvise pas en quelques mois. Elle se construit lentement, par un va-et-vient entre la maîtrise d’une discipline et l’expérience du terrain.

La comparaison avec la France, sur ce point, sert de repère plus que de jugement. Là-bas, la formation des enseignants repose sur le master MEEF, pour Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation, un cursus universitaire de cinq années après le baccalauréat, dispensé dans les INSPE (Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation). Il articule trois exigences : approfondissement disciplinaire, formation pédagogique, stages progressifs en établissement. La logique est inverse de la nôtre : on ne devient pas enseignant parce que le système en a besoin, mais parce qu’on a été formé assez longtemps, et assez sérieusement, pour assumer cette responsabilité.

Le débat public malien sur l’éducation, lui, se concentre presque toujours sur les effectifs : combien recruter, combien de classes ouvrir, combien d’élèves par professeur. Toutes ces questions en masquent une autre, plus déterminante : quel est le niveau de maîtrise réel de ceux qui enseignent ?

Les travaux de l’Unesco le rappellent régulièrement : les systèmes éducatifs les plus stables et les plus performants sont ceux qui ont fait le choix d’investir durablement dans la formation initiale de leurs enseignants.

 Le choix qui attend le Mali

Le Mali se trouve face à une question simple à formuler, redoutable à trancher : continuer à privilégier une formation courte pour absorber les besoins, ou accepter de revoir en profondeur le modèle actuel, quitte à allonger les parcours et à en relever les exigences ?

Repousser ce choix, c’est accepter que l’école malienne continue de former, année après année, des générations d’élèves dont les acquis restent fragiles. Le trancher, c’est faire un pari plus exigeant, plus lent, mais aussi plus honnête : celui d’une école qui ne se contente plus d’occuper des salles de classe, mais qui transmet réellement des savoirs solides et durables.

Sur cette réponse repose, pour une large part, l’avenir de l’école malienne, et celui des enfants qui en sortent.

 Marouf Gakou

Titulaire de deux Masters, en Sciences et Techniques de Gestion (option finance) et en Management des Organisations Sanitaires et Sociales.

La première édition du Foire de l’Éducation et des Carrières (FEDUCA) a été officiellement lancée dans un cadre de dialogue entre école, famille et entreprise. La FEDUCA se présente comme « bien plus qu’une foire. Pour ses organisateurs, elle est « un espace de rencontre, de découverte et d’inspiration » destiné aux élèves, étudiants et jeunes professionnels.  L’objectif est clair : leur offrir l’opportunité de s’informer, de s’orienter et de bâtir leur avenir avec confiance. La foire se veut aussi « un lieu de dialogue entre institutions, entreprises et acteurs de l’éducation, pour construire ensemble des passerelles vers l’emploi et l’innovation.

Dans son discours d’ouverture, la Présidente de la Commission d’Organisation, Mme Fanta Konate, a souligné que l’événement est « le fruit d’un travail collectif, animé par la conviction que l’éducation et l’orientation professionnelle sont les piliers du développement de notre nation ». La Présidente a exprimé sa gratitude envers les partenaires institutionnels et techniques, citant notamment le Ministère de l’Éducation Nationale, la Chambre de Commerce et d’Industrie du Mali, la Fondation Orange Mali, sponsor officiel, ainsi que la Fondation Maarif de Türkiye, l’UNESCO, l’AMAP, l’ORTM, Plan International, Save the Children, la Délégation de l’Union Européenne au Mali, et plusieurs établissements scolaires et universitaires. S’adressant directement aux jeunes, Fanta a insisté : « Chers enfants et jeunes, cette foire est la vôtre. Vous êtes les bâtisseurs du Mali de demain, porteurs d’espoir et d’innovation ». Elle les a invités à ne laisser « aucune occasion s’échapper », rappelant que « chaque discussion peut ouvrir une porte, chaque témoignage peut éveiller une passion, chaque rencontre peut tracer un chemin vers votre avenir ».

« L’éducation demeure l’un des piliers essentiels de la construction nationale ». C’est par ces mots que le Directeur National de l'Enseignement Fondamental, Issoufi Arbert Bédari TOURE a ouvert la première édition de la Foire de l’Éducation et des Carrières, la FEDUCA.  M TOURE  a insisté sur l’urgence de connecter l’école aux réalités du marché du travail et de repenser l’orientation scolaire pour l’employabilité des jeunes.  Car selon la FEDUCA rapproche l’école de l’entreprise et elle répond à un besoin urgent : créer « un espace utile où l’école rencontre l’entreprise ». Un lieu où les jeunes peuvent « découvrir des filières, comprendre les métiers, échanger avec des professionnels, rencontrer des établissements de formation et mieux se projeter dans l’avenir ». Il a rappelé que « l’école ne peut plus être pensée séparément des réalités du monde professionnel ». Elle doit, selon lui, « transmettre des connaissances, certes, mais aussi préparer les apprenants à faire des choix éclairés, à développer des compétences pratiques, à s’adapter aux mutations technologiques et à contribuer au développement du pays ». L’un des enjeux majeurs soulevés est celui de l’orientation scolaire et professionnelle. Le Directeur national a déploré que « trop souvent encore, l’orientation se fait par défaut, par imitation, par pression familiale ou par manque d’information ». « Choisir une filière, choisir un métier, choisir un parcours de formation, ce n’est pas un acte anodin. C’est une étape déterminante dans la construction d’une vie », a-t-il souligné.

Il a appelé à une « responsabilité collective » pour aider chaque jeune à « mieux se connaître, identifier ses aptitudes, comprendre les opportunités existantes et faire des choix cohérents avec ses talents, ses ambitions et les besoins du pays ».

Le Directeur national a salué un programme jugé ambitieux, abordant l’avenir de l’éducation au Mali, l’intelligence émotionnelle, les métiers du numérique, la transformation digitale et l’école numérique du futur. Pour lui, la FEDUCA « ne se limite pas à une exposition. Elle se veut un cadre de réflexion, de dialogue et de construction de solutions concrètes ». Il a conclu en invitant les élèves, étudiants et jeunes à profiter pleinement de l’événement, et les parents à accompagner leurs enfants sans décider à leur place. Aux enseignants et formateurs, il a réaffirmé la reconnaissance de l’État : « Vous êtes au cœur de la transformation éducative ».

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

 L’événement a réuni anciens bénéficiaires, nouveaux lauréats et responsables universitaires autour des enjeux liés à l’excellence académique et à l’intégration régionale. Présidant la cérémonie d’ouverture, Dr Ousmane Mariko, représentant du Ministre de l’enseignement supérieur, a rappelé que le développement de capital humain reste un levier essentiel pour l’intégration régionale et le développement durable. Il a souligné l’engagement du Mali à investir dans l’éducation, la recherche et l’innovation afin de former des ressources humaines qualifiées capables de soutenir la transformation économique et scientifique du pays. Le représentant du ministre a également mis en avant la portée stratégique du Programme des bourses d’excellence de l’UEMOA, estimant qu’il s’agit d’un investissement dans « l’intelligence, le mérite et le potentiel de la jeunesse », au-delà d’un simple mécanisme d’appui financier. Selon lui, cette initiative contribue à renforcer l’attractivité des établissements d’enseignement supérieur, stimule la recherche scientifique et favorise l’intégration régionale à travers la formation de jeunes talents.

De son côté, Roberto Alexandre Vieira a insisté sur l’importance de garantir un enseignement supérieur répondant aux standards internationaux dans un contexte mondial marqué par de profondes mutations technologiques et économiques. Selon lui, le Programme de bourses d’excellence constitue un investissement stratégique dans «l’intelligence, le mérite et le potentiel de la jeunesse » ouest-africaine. Roberto Alexandre Vieira a souligné que, dans un contexte mondial marqué par des mutations technologiques, économiques et géopolitiques profondes, l’UEMOA entend préserver la qualité de l’enseignement supérieur et promouvoir des formations répondant aux standards internationaux les plus exigeants.

« Vos contributions respectives à la formation de compétences de haut niveau dans des domaines stratégiques vont bien au-delà de la seule compétitivité de nos économies. Elles participent à façonner une génération de jeunes responsables, instruits et engagés, appelés à devenir les lauréats de demain au service de l’intégration et du progrès de notre espace communautaire », a déclaré Roberto Alexandre Vieira.

 La rencontre a également permis aux participants d’échanger sur les défis et perspectives du programme, tout en renforçant les liens entre les différentes institutions d’enseignement supérieur de l’espace communautaire.  Plusieurs institutions d’enseignement supérieur, dont ISPRIC, ITMA, l’Institut des Technologies Économiques, Comptables et Commerciales du Mali ainsi que l’École universitaire de technologie et de gestion étaient tous présents.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Aux côtés du ministre de l’Éducation nationale, Dr Amadou Sy Savané, plusieurs personnalités ont pris part à cette mobilisation, notamment quatre autres membres du gouvernement, le premier vice-président du Conseil national de Transition (CNT), ainsi que plusieurs conseillers nationaux. Responsables des structures rattachées au département de l’Éducation, enseignants, élèves, parents d’élèves et acteurs du monde éducatif ont également répondu présents à cette marche citoyenne.

L’objectif de cette initiative est de sensibiliser l’ensemble des acteurs du système éducatif contre la fraude scolaire, de promouvoir la culture du mérite et de garantir des examens de fin d’année crédibles et transparents. Selon le ministre de l’Éducation nationale, cette activité, désormais inscrite dans la durée, vise à éradiquer les fraudes systémiques constatées lors des examens officiels, notamment le DEF, le BT et le Baccalauréat.

« Nous sommes réunis une fois de plus pour dire oui au mérite et non à la fraude », a déclaré Dr Amadou Sy Savané. Il a rappelé que les deux précédentes éditions avaient déjà permis de renforcer la sensibilisation autour de la nécessité d’organiser des examens propres et équitables. Pour lui, la présence conjointe des représentants de l’exécutif, du CNT et des élèves traduit la volonté des autorités de garantir la transparence dans l’organisation des examens.

Au fil des années, cette marche sportive tend à devenir une véritable tradition dans le cadre de la lutte contre les fraudes scolaires au Mali. Les autorités éducatives affirment avoir enregistré des avancées significatives dans la sécurisation des examens, avec une réduction notable des cas de fuite de sujets et de tricherie.

Cette fermeté a permis de tourner progressivement la page des périodes marquées par la circulation des épreuves sur les réseaux sociaux avant même le déroulement des examens. Plusieurs sanctions disciplinaires et arrestations ont d’ailleurs été prononcées ces dernières années contre des personnes impliquées dans des réseaux de fraude et de fuite de sujets.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Le Montant des équipements remis aux structures scolaire   s’élève à 4, 2 milliards. Selon le ministre de l’éducation, ils sont composés 50 000 tables-bancs destinés à plusieurs structures éducatives pour un coût estimé à près de 3 milliards de francs CFA, des matériels de laboratoires destinés à 12 lycées de Bamako pour un montant de 1,2 milliard de francs CFA.

Le projet a également permis l’équipement solaire du Centre national des Examens et Concours de l’Éducation (CNECE), de l’Inspection générale de l’Éducation nationale (IGEN) et de la Cellule de Planification et de Statistique (CPS). Des kits d’énergie solaire ont aussi été installés au profit de la Direction nationale de l’Enseignement technique et professionnel (DNETP), tandis que des logiciels dédiés à l’évaluation des apprentissages ont été remis à la Direction nationale de la pédagogie (DNP). Le chef du département de l’Éducation a insisté sur le caractère stratégique de ces investissements, estimant qu’ils contribueront à améliorer les performances scolaires, renforcer les capacités pédagogiques des enseignants et soutenir les réformes en cours dans le secteur éducatif.

Concernant les tables-bancs, Amadou Sy Savane a salué la rapidité avec laquelle le MIQRA a conduit le processus d’acquisition malgré un contexte sécuritaire difficile dans certaines zones du pays. Il a expliqué que l’allotissement du marché a permis d’accélérer les procédures, de favoriser la concurrence et d’assurer des livraisons plus rapides et mieux maîtrisées. Le ministre a également évoqué les perspectives du projet MIQRA, qui prévoit notamment la construction de 10 lycées classiques, de deux lycées d’excellence orientés vers les matières scientifiques, la réhabilitation de 13 lycées de Bamako ainsi que la construction de 30 kits scolaires du fondamental dans les environs de la capitale. Le programme comprend aussi la réalisation de 80 forages dans les écoles, la construction d’un nouvel Institut de Formation des Maîtres (IFM) ainsi que la réhabilitation et l’extension de trois autres IFM. Des activités d’évaluation à l’échelle nationale sont également prévues afin d’améliorer le suivi des apprentissages et les performances scolaires.

 Le ministre a salué l’accompagnement de la Banque mondiale et du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), tout en rappelant que le projet MIQRA s’inscrit dans la vision de refondation du système éducatif portée par les autorités de la Transition.

  Pour sa part, la coordinatrice du projet MIQRA Fatoumata Bah a indiqué que les équipements remis ne sont pas des simples matérielles. « Ils constituent un investissement stratégique dans l’amélioration de l’environnement scolaire dans le renforcement des capacités institutionnelles et dans l’appui à la qualité des apprentissages », a ajouté la coordinatrice, qui a réaffirmé son soutien à la réforme du secteur de l’éducation.  Au nom des structures bénéficiaires, l’inspecteur général de l’enseignement secondaire, Diakaridia Koné, a promis un bon usage des matériels reçus en toute responsabilité.

 Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

 Mali Tribune: Parlez-nous un peu du concours des Olympiades de mathématiques

Alassane Keïta: Les Olympiades de mathématiques sont un concours scientifique prestigieux destiné aux lycéens. Elles visent à développer la culture scientifique, stimuler la créativité et préparer les élèves aux compétitions internationales. Au Mali, pour le concours local, chaque académie sélectionne six candidats (3 filles et 3 garçons), et les meilleurs représenteront le Mali à la 33e Edition des olympiades PAN Africaines de Mathématiques (OPAM 2026) qui aura lieu à Yamoussoukro, en République de Côte d'Ivoire, du 26 juin au 4 juillet 2026.

Cette initiative, portée par le ministère de l'Education en collaboration avec la Société Mathématique du Mali, réaffirme la volonté des autorités de promouvoir l'excellence scientifique chez les jeunes Maliens.

Mali Tribune: Qu'est-ce qui vous a permis d'être la meilleure école au plan national ?

A. K.: Notre réussite repose sur une préparation rigoureuse, un encadrement passionné des enseignants, une culture d'excellence, et l'implication des familles. Nous avons su allier discipline, créativité et esprit d'équipe pour hisser nos élèves au sommet.

 Mali Tribune: Quelle a été votre réaction en apprenant cette 1ère place nationale?

A. K. : Nous avons ressenti une immense fierté et une joie partagée par toute la communauté scolaire. C'est une reconnaissance du travail acharné de nos élèves et enseignants, et une motivation supplémentaire pour viser l'excellence au niveau panafricain.

 Mali Tribune: Combien d'établissements et d'élèves ont participé au concours ? Quels étaient les critères de notation?

A. K. : Chaque académie d’enseignement a présenté six (6) meilleurs candidats (3 filles et 3 garçons) soient 125 candidats au niveau de 20 académies d'enseignement du Mali à l'échelle nationale. Les critères de notation reposaient sur la rigueur scientifique, la clarté du raisonnement, l'originalité des solutions et la démarche de recherche.

 Mali Tribune : Quel rôle ont joué les enseignants dans cette réussite ?

A. K. : Les enseignants ont été les piliers de cette victoire: transmettant savoirs solides, motivant les élèves, organisant des entraînements ciblés et créant un climat de confiance. Leur passion et leur engagement ont été déterminants.

 Mali Tribune : Quels sont vos objectifs pour l'OPAM 2026 à Yamoussoukro ?

A. K.: Nos objectifs sont de défendre les couleurs du Mali avec dignité, rivaliser avec les meilleurs talents africains, renforcer la confiance et la créativité des élèves, et inviter toute la jeunesse malienne à embrasser les carrières scientifiques.

Mali Tribune: Quel est le secret de votre école pour former ces champions ?

A. K. : Notre secret est un écosystème éducatif où la discipline, la créativité et l'esprit d'équipe se conjuguent. Les enseignants jouent un rôle de mentors, les élèves sont encouragés à chercher et inventer, et l'institution valorise chaque réussite.

 Mali Tribune : Après la phase nationale, comment préparez-vous les élèves pour l'OPAM 2026 à Yamoussoukro ?

A. K.: Nous organisons des séances intensives d'entraînement, des concours blancs, un suivi individualisé et un encadrement par des enseignants spécialisés. L'objectif est de renforcer la rigueur, la créativité et la confiance des élèves pour affronter les meilleurs du continent.

 Mali Tribune :  Parlez-nous de l'organisation interne du Complexe Cheick Modibo Diarra

A. K.: Notre organisation repose sur une direction générale forte, des enseignants spécialisés, une communication institutionnelle claire et une identité visuelle harmonisée. Discipline, innovation pédagogique et esprit communautaire sont au cœur de notre fonctionnement.

 Mali Tribune :  Porter le nom de Cheick Modibo Diarra: quel poids, quelle inspiration?

A. K.: Ce nom est un poids symbolique qui impose discipline et rigueur, mais surtout une source d'inspiration immense. Cheick Modibo Diarra incarne la réussite scientifique africaine et motive nos élèves à croire en leurs capacités et à viser haut.

Cette victoire est une fierté pour tout le Mali. Nous invitons les autres établissements à encourager leurs élèves, valoriser les sciences et collaborer pour que notre pays brille davantage sur la scène africaine et internationale.

Propos recueillis par la

La rédaction

Sur sa page Facebook, il donne des précisions sur le rôle des écoles supérieures professionnelles, propose une solution pour la gestion saine des diplômés et dénonce une situation qui pouvait être évitée.

L’Ecole normale supérieure de Bamako (ENSup) est un établissement de référence au Mali dans le domaine de la formation au métier de l’enseignement. Longtemps reconnue pour la qualité de son encadrement, la rigueur de son suivi pédagogique, l’Ensup s’illustre comme une excellente école dans la formation des professeurs de l’enseignement secondaire général et technique. En dépit de cette notoriété, une problématique demeure quant à son habilité à délivrer des diplômes de masters et de licence dont la finalité est devenue la pomme de discorde entre le département de l’éducation et des syndicats de l’éducation.

Une incohérence longtemps entretenue

Depuis plus d’une décennie, l’Ensup s’est lancée dans des reformes qui ont ouvert la voie à une nouvelle formule. A partir de 2017, le « Diplôme de l’Ensup » est devenu le master reconnu par l’Etat malien comme diplôme de l’enseignement secondaire. Si tout était clair jusque-là, son ouverture aux enseignants du fondamental, pour le renforcement de leur capacité pédagogique, semble être à la base d’une incompréhension. De conditions et voies d’accès différentes, de même que les programmes de formation, tous les sortants de cette école (master et licence) se tapent la poitrine d’être formés pour enseigner au niveau secondaire. A Qui La Faute, si l’on sait qu’ils sont envoyés et autorisés par une décision administrative ? Mais la lettre du ministre demandant le redéploiement des licenciés au niveau fondamental met en évidence l’existence d’un problème soit technique ou administratif. Largement commentée par le monde syndical, les intellectuels et acteurs de l’éducation, cette décision déjà effective dans certaines administrations scolaires semble offrir une opportunité d’alerter sur une incohérence longtemps entretenue au sein de l’enseignement supérieur au Mali.

Une situation décriée mais négligée !

La réaction de Dr Bougouzié Jacques Dembélé met en évidence une confusion qui règne autour du statut, de la formation et des diplômes de l’Ensup. Selon lui, l’Ensup est une école de formation comme les autres écoles professionnelles (l’ENI, l’IPR et l’ENA) qui ne doivent délivrer que des diplômes professionnels. C’est pourquoi l’universitaire ne comprend pas que l’on puisse obtenir un Master à l’issu d’une formation exclusivement professionnelle : « Je me demande comment des écoles de formation professionnelles délivrent des licences et masters. Ces diplômes doivent être limités aux facultés », précise-t-il. Le professeur de l’enseignement supérieur estime qu’un Master est un diplôme de spécialisation dans un domaine avec un accent particulier sur la méthodologie de la recherche pouvant continuer sur le Doctorat. Ce principe, si l’on s’en tient à certains Masters délivrés par l’Ensup, est totalement ignoré. Selon lui, faire Master en histoire et géographie deux domaines vastes qui ont en leur sein des domaines de spécialisation, est ambiguë « Comment peut-on faire un Master en histoire et en géographie ? » questionne-t-il. A en croire le pédagogue, cette pratique critiquable qui met en mal l’avenir de l’enseignement supérieur au Mali pouvait être évitée « nous l’avons décriée mais personne ne nous a écoutés », déplore-t-il avant de s’inquiéter de l’avenir: « Nous avons décidé délibérément d’abattre notre enseignement supérieur et le futur est sombre ».

Nécessité d’harmoniser l’accès à la formation et le besoin exprimé

Au Mali, les écoles supérieures sont devenues des laboratoires qui déversent chaque année des centaines de diplômés sur le marché de l’emploi. Les écoles de formation professionnelle censées former des travailleurs, contribuent malheureusement et de façon significative, à accroître le chômage faute d’accès direct à l’emploi. Face à cette triste réalité, Dr Dembélé suggère l’harmonisation entre l’accession à la formation et le besoin exprimé sur le terrain « on y fait entrer que strictement le nombre dont on a besoin. On y entre par concours, on obtient un diplôme professionnel et on est directement fonctionnaire ». Il déclare regretter la situation des nombreux diplômés qui attendent toujours les concours de recrutements dans la fonction publique, le premier pourvoyeur d’emploi au Mali avec 59% en 2025, selon les données du ministère de l’Emploi et de la formation professionnelle.

En conclusion, nous estimons que la révision du statut des écoles supérieures professionnelles et les conditions d’accès s’imposent comme une urgence. Cela leur permettra de jouer pleinement leur rôle de formation et d’insertion directe des diplômés. Il est aussi fondamental de clarifier les conditions d’obtention des Masters et de Licence de l’Ensup, et leurs valeurs si l’on sait qu’en dehors du Mali, ils ne sont pas considérés comme tels.

Broulaye Koné

Dans leur communiqué, les syndicats sont revenus sur les raisons ayant motivé le dépôt de ce préavis. Celui-ci s’inscrivait dans un contexte marqué par la persistance de nombreuses revendications non satisfaites, notamment liées à l’amélioration des conditions de travail et de vie des enseignants, ainsi qu’à l’application effective des engagements issus des accords antérieurs, en particulier ceux du 15 octobre 2016. Face aux lenteurs constatées dans la mise en œuvre de ces engagements, les syndicats avaient jugé nécessaire de recourir à ce moyen de pression pour se faire entendre.

Cependant, plusieurs éléments ont conduit à la suspension de ce mouvement. Les syndicats évoquent d’abord la dégradation de la situation sécuritaire, notamment après les attaques terroristes du 25 avril 2026, auxquelles ils avaient rendu hommage dans leur communiqué N°2026-003 du 27 avril. Ils soulignent également la situation de fragilité de l’État, considéré comme un partenaire clé dans la satisfaction de leurs revendications.

Par ailleurs, les syndicats disent avoir été profondément affectés par la disparition tragique du Général d’armée feu Sadio Camara, qu'ils décrivent comme un grand ami des enseignants. Ils affirment aussi accorder leur confiance aux promesses faites par les autorités à l’issue des concertations engagées.

Au regard de ces éléments, les syndicats de l’éducation ont décidé, en toute souveraineté et sans pression, de retirer leur préavis de grève. Toutefois, ils ont tenu à rassurer leurs militants quant à leur engagement constant pour la défense de leurs intérêts.

Ce retrait est présenté comme une mesure provisoire. Les syndicats préviennent qu’un nouveau préavis pourrait être déposé à la rentrée prochaine si leurs revendications ne trouvent pas de réponses satisfaisantes

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

 En effet, les syndicats de l’éducation signataires du 15 octobre 2016 ont déposé, le mardi 21 avril 2026, un préavis de grève de trois jours auprès du ministère du Travail et de la Fonction publique. Si leurs exigences ne sont pas satisfaites, les enseignants comptent cesser toute activité du 13 au 15 mai prochain. Dans ce cas, le climat scolaire risque de se détériorer sérieusement dans les semaines à venir. Dans une correspondance officielle (Lettre N°2026-003/SES), les organisations syndicales SYNEM, SYNEFCT, SYLDEF et FENAREC ont officiellement notifié aux autorités leur intention d’observer un débrayage de 72 heures. Cette décision fait suite aux résolutions des assemblées générales du 14 avril dernier. Les syndicats dénoncent une stagnation dans l’application de plusieurs accords passés avec le gouvernement. Leur plateforme revendicative s’articule autour de six points majeurs. Il s’agit entre autre de : L’accès aux services centraux pour les enseignants fonctionnaires des collectivités, conformément au procès-verbal de conciliation du 18 mai 2019 ; Le paiement de la prime spéciale d’enseignants, issue des accords de décembre 2022 ; l’annulation de courriers administratifs récents (2023, 2024 et avril 2026) émanant du Ministère de l’Éducation Nationale (MEN), jugés contraignants ou injustes par les syndicats ; Le redéploiement des détenteurs de Licence vers l’enseignement secondaire ; La réforme de la formation à l’ENSup et la réouverture de certaines facultés ; La relecture des textes régissant le personnel, pour une meilleure adaptation aux réalités actuelles du métier. Toutefois, la Synergie des syndicats précise dans son document rester « disposée au dialogue ». Ce préavis laisse une fenêtre d’environ trois semaines pour que des négociations s’ouvrent entre les parties. Ce mouvement intervient dans un contexte où la stabilité du calendrier scolaire est primordiale pour les examens de fin d’année. La balle est désormais dans le camp des autorités pour éviter que les craies ne cessent de crisser sur les tableaux du 13 au 15 mai 2026. En d’autres termes, il urge d’éteindre ce feu avant qu’il déborde.

JG

La conférence a débuté dans la matinée au sein de l'université, en présence des étudiants et des enseignants. L'atmosphère était conviviale et marquée par une forte attention du public.

Au cours de son intervention, Abdoulaye Diabaté est revenu sur son parcours personnel et professionnel en tant qu'artiste griot. Il a partagé les différentes étapes de sa carrière, les défis qu'il a rencontrés dans le domaine musical, ainsi que les efforts nécessaires pour se faire une place dans ce milieu. A travers son témoignage, il a insisté sur l'importance de la persévérance, du travail et de la discipline dans la réussite.

L'artiste a également encouragé les étudiants à rester fiers de leur culture tout en poursuivant leurs études. Selon lui, la culture représente une richesse essentielle qui contribue à la construction de l'identité d'un peuple et à la cohésion sociale.

La conférence s'est poursuivie par une séance de questions-réponses très enrichissante. Les étudiants ont posé plusieurs questions sur le métier d'artiste, les difficultés rencontrées dans le domaine artistique, les conseils pour réussir dans la vie, ainsi que sur l'avenir de la culture traditionnelle.

Avec simplicité et sincérité, Abdoulaye Diabaté a répondu à toutes les questions en partageant des conseils pratiques issus de sa propre expérience.

La rencontre s'est achevée dans une ambiance chaleureuse, marquée par les remerciements des étudiants et une séance de photos avec l'artiste, symbole de gratitude et de souvenir de ce moment d'échange.

Salimata Doumbia

Dès son arrivée sur le campus, Abdoulaye Diabaté n’a pas caché son admiration pour le cadre universitaire. Ému par la propreté des lieux et l’accueil chaleureux des étudiants, il a salué l’organisation de cette conférence qui s’inscrit dans une tradition de dialogue entre savoir académique et expérience artistique.

Face aux étudiants, l’artiste a choisi de se dévoiler au-delà de son image publique. « Ils me connaissent à travers mes chansons et mes clips, mais pas ma vie sociale », a-t-il confié, avant de revenir sur des épisodes marquants de son parcours : le décès de sa mère, ses débuts difficiles ponctués d’un long voyage à pied entre Sikasso et Koutiala, ou encore son départ forcé du Mali après des incompréhensions liées à la Biennale.

Un moment fort de son récit fut la reconnaissance de l’écrivain Seydou Badian Kouyaté, qui lui offrit un livre en déclarant : « C’est une nouvelle voix qui se crée au Mali ». Cette phrase symbolique a marqué un tournant dans sa carrière, renforçant sa légitimité artistique.

Au-delà des confidences, Abdoulaye Diabaté a livré un message empreint de sagesse à la jeunesse malienne. Il a insisté sur la nécessité de revenir aux sources, de cultiver discipline et respect des anciens, et de se montrer responsable dans la vie quotidienne, notamment sur la route. Très attaché à son pays, il a réaffirmé son choix de rester au Mali et exhorté les jeunes à préserver leur identité, même lorsqu’ils s’expatrient.

L’artiste a également partagé sa vision de la musique, qu’il considère comme un outil d’éducation et de sensibilisation.

« À notre époque, on avait honte de chanter n’importe quoi », a-t-il rappelé, soulignant son refus de l’hypocrisie et son attachement à une musique porteuse de valeurs.

Il a évoqué l’importance de l’hygiène de vie : pratiquer le sport, prendre soin de sa santé mentale et rester optimiste, autant de clés qu’il juge essentielles pour réussir.

Cette conférence aura permis aux étudiants de découvrir une autre facette d’Abdoulaye Diabaté : celle d’un homme résilient, engagé et porteur de valeurs universelles

Entre confidences personnelles et conseils pratiques, l’artiste a offert une leçon de vie qui dépasse le cadre musical et s’inscrit dans une démarche citoyenne et éducative.

Souaré Coulibaly

(Stagiaire)

C’est à dire, à en croire aux syndicalistes approchés par nos soins, ce ne serait plus seulement le cas des détenteurs de licences professionnelle qui sera revendiqué par des futures actions syndicales, mais aussi la question de prime spéciale accordée en 2021 et l’accès des enseignants fonctionnaires et des collectivités aux services centraux. D’aucuns vont jusqu’à un probable retour de l’article 39.

Par contre, Seydou Fomba le Secrétaire général de la coalition des syndicats de l’enseignement secondaire (Coses), avait prévenu lors de nos échanges sur la question des détenteurs de licence professionnelle : La Loi 007 portant statut de l’enseignant est abrogé avec le nouveau statut général des fonctionnaires du 2 mars 2026. Et pour la prime spéciale, à ses dires, la stabilité du pays était une condition sine qua none à l’octroi de cette prime.

En ce qui concerne le redéploiement, c’est déjà lancé dans plusieurs académies même s’il faut reconnaitre, que certains directeurs d’académie auraient demandé le retour de certains professeurs à leur poste initial. Des cas pareils, il y en a eu une centaine, nous a confié une source. « Des directeurs d’académie qui auraient écrit pour maintenir certains professeurs », nous a-t-il dit.

L’AG du mardi dernier s’est tenue comme prévu par les quatre syndicats dont le Synem, le Syldef le Synfect et le Fenarec. Selon Koni Tangara Secrétaire général de la Fédération de l’Education des arts, du sport, de la recherche et de la culture, à ce stade, ils sont en train d’attendre les procès-verbaux des différentes AG afin d’analyser et de faire sortir un plan d’actions communes. Wait and see !

Koureichy Cissé

Dans ce document adressé aux autorités compétentes, les organisations syndicales s’appuient sur les textes régissant la liberté syndicale et le droit de grève au Mali pour justifier leur démarche. Elles dénoncent notamment le non-respect de certains engagements pris par le gouvernement et réclament des mesures concrètes.

Parmi les principales doléances figurent le paiement des indemnités dues aux enseignants, l’application intégrale du décret n°2022-0222 relatif à la rémunération et aux avantages des fonctionnaires, ainsi que la relecture de certains textes adoptés récemment, notamment le décret n°2023-296. Les syndicats exigent également la réforme de la formation des enseignants à l’École Normale Supérieure (ENSup) et la reprise des recrutements dans le secteur de l’éducation.

Les signataires indiquent que, faute de satisfaction de ces revendications, une grève de 72 heures sera observée du mardi 13 au jeudi 15 mai 2026 sur toute l’étendue du territoire national. Ils préviennent que ce mouvement pourrait être reconduit si aucune avancée significative n’est enregistrée. Ce nouveau préavis intervient dans un contexte où le secteur de l’éducation reste confronté à de nombreux défis, notamment le manque de ressources humaines et les conditions de travail jugées difficiles par les enseignants.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

L’édition 2026 de cette journée a été organisée sous la direction du nouvel ambassadeur de la République populaire de Chine au Mali, Li Xiang. Élèves, étudiants et enseignants de la Classe Confucius du lycée Askia Mohamed et de l’Institut Confucius de l’Université Yambo Ouologuem ont pris part à la célébration, marquée notamment par la remise de 100 bourses offertes par l’ambassade de Chine aux apprenants. Plusieurs activistes culturelles en rapport avec la langue et la culture ainsi que les arts martiaux chinois ont marqué l’évènement.

Prenant la parole, le recteur de l’Université des Lettres et des Sciences humaines de Bamako (ULSHB), Belco Ouologuem, a souligné que la langue chinoise constitue un outil indispensable de connaissance, de compréhension mutuelle et de brassage culturel entre les peuples. Il a également indiqué que le nombre de locuteurs du chinois est en constante augmentation au Mali, grâce aux efforts soutenus de la Classe et de l’Institut Confucius, engagés depuis plusieurs années dans l’enseignement de la langue et de la civilisation chinoises. Selon lui, ces deux structures représentent non seulement des ponts solides de l’amitié sino-malienne, mais aussi des leviers importants du développement des relations économiques et commerciales entre les deux pays. Grâce à leur action, de nombreux jeunes Maliens sont formés en langue chinoise et recrutés par des entreprises chinoises au Mali et dans d’autres pays africains comme la Guinée, le Burkina Faso et le Congo-Brazzaville. Le recteur a, par ailleurs, exprimé la reconnaissance du gouvernement malien à l’ambassade de Chine pour l’octroi des 100 bourses, d’une valeur totale de 12 millions de FCFA, qualifiant ce geste « d’acte noble de solidarité et de responsabilité ».

De son côté, le proviseur du lycée Askia Mohamed, Aboubacar Issa Sanogo, a mis en avant l’intérêt croissant pour la langue et la culture chinoises à l’échelle mondiale. Selon lui, cet engouement s’explique par le développement remarquable de la Chine, dont les avancées économiques, technologiques et scientifiques influencent fortement les dynamiques internationales.

Pour sa part, l’ambassadeur Li Xiang a déclaré que l’apprentissage de la langue chinoise peut donner aux apprenants les moyens de réaliser leurs ambitions. Il a estimé que cette langue favorise la convergence entre les rêves chinois et africains. À l’en croire, la maîtrise du chinois, combinée à des compétences techniques, devient un atout majeur dans le cadre de la coopération pragmatique de plus en plus étroite entre la Chine et l’Afrique. Il a également souligné que l’apprentissage du chinois contribue à la construction d’une communauté de destin pour l’humanité. Le diplomate a enfin indiqué que l’année en cours sera marquée par un renforcement des échanges sino-africains, notamment avec le Mali, dans les domaines culturels, éducatif et humain.

Il faut noter que le chinois est l’une des six langues officielles des Nations Unies et la langue la plus parlée au monde. Elle est utilisée dans environ 180 pays, dont 80 ont intégré son enseignement dans leur système éducatif. Au Mali, l’introduction de cette langue doit beaucoup aux efforts de la Classe Confucius du lycée Askia Mohamed, où l’inspecteur général de l’éducation et spécialiste de la civilisation chinoise, Fayéra Cissoko, ainsi que des coopérants chinois, œuvrent depuis des années à la formation des élèves. Ces initiatives ont conduit à la création de l’Institut Confucius du Mali, devenu au fil du temps l’un des plus performants du continent.

 Siaka DIAMOUTENE / Maliweb.net

À Dioulafoundou, B2Gold Mali vient d’en donner une illustration claire avec l’inauguration d’une nouvelle école offerte à la communauté. La cérémonie, organisée le dimanche 12 avril 2026, s’est tenue sous la présidence du Directeur général de la mine de Fekola, Daniel Clark, entouré de plusieurs responsables de la mine et du bureau de Bamako. Aux côtés de l’entreprise, les autorités éducatives, les leaders communautaires et les habitants du village ont participé à un moment à la fois symbolique et profondément utile, marqué par un accueil populaire chaleureux, des chants, des danses traditionnelles et des gestes de reconnaissance.

Au-delà du protocole, c’est la portée de l’investissement qui retient l’attention. D’un coût global d’environ 44 millions de FCFA, la nouvelle infrastructure comprend trois salles de classe conformes aux normes de l’Éducation nationale, un bloc de trois latrines ainsi qu’une clôture de 322 mètres. À travers cet ouvrage, il ne s’agit pas seulement de construire des murs, mais de créer de meilleures conditions d’apprentissage, de renforcer la sécurité des élèves et de donner à l’école une place plus stable dans la vie du village.

Cette réalisation ne s’inscrit pas dans un geste isolé. Elle prolonge une série d’investissements communautaires engagés entre 2023 et 2025 dans la zone de Menankoto Sud, pour un montant cumulé d’environ 170 millions de FCFA, au bénéfice de plusieurs villages dont Manankoto, Tintikabani, Sélou, Gonou et Dioulafoundou.

Cette continuité est importante. Elle indique que l’entreprise cherche à inscrire son action dans une logique de présence durable plutôt que dans une simple logique d’intervention ponctuelle.

Dans une zone fortement marquée par l’exploitation minière artisanale, où les risques de déscolarisation peuvent être accentués par la fragilité des infrastructures et l’attraction d’activités de survie immédiate, le choix d’investir dans l’éducation revêt une portée particulière. Il traduit une compréhension plus fine des réalités locales : accompagner une communauté, ce n’est pas seulement répondre à des attentes visibles, c’est aussi contribuer à préserver les conditions de son avenir.

C’est d’ailleurs ce qu’ont exprimé, à leur manière, les autorités traditionnelles et les représentants du secteur éducatif présents à la cérémonie. En saluant les efforts de la direction de la mine, ils ont aussi rappelé l’importance de poursuivre ce type d’investissements dans une zone où les besoins restent importants. Leur message, en creux, est simple : lorsque les entreprises minières agissent de façon utile, lisible et cohérente, elles peuvent devenir des partenaires de développement attendus et respectés.

Un autre élément mérite d’être souligné. Selon le document de référence, B2Gold Mali Ressources, filiale de B2Gold Mali, poursuit actuellement des activités d’exploration sur le permis de Menankoto Sud et a engagé les démarches nécessaires en vue de l’obtention d’un permis d’exploitation dans le cadre du projet du complexe de Fekola.

Autrement dit, l’exploitation n’est pas encore. effective sur cette zone. Pourtant, l’entreprise choisit déjà d’investir dans le lien social et dans des infrastructures à forte valeur collective.

Ce choix est loin d’être anodin. Il renvoie à une conception plus mature de la responsabilité minière : celle qui considère que la relation avec les communautés ne doit pas commencer au moment de la production, ni se limiter à une obligation d’image, mais s’inscrire en amont dans une logique de confiance, d’écoute et de construction patiente de la légitimité.

À l’heure où les attentes autour du contenu local, de l’acceptabilité sociale et des retombées concrètes des projets extractifs deviennent de plus en plus fortes, l’exemple de Dioulafoundou rappelle une chose essentielle : une exploitation minière responsable se juge autant à la valeur créée pour les territoires qu’aux ressources extraites du sous-sol. Et dans cette équation, une école vaut souvent plus qu’un discours.

À Dioulafoundou, B2Gold Mali n’a pas seulement inauguré une école. L’entreprise a posé un acte visible, utile et durable, qui rappelle qu’en matière minière, la responsabilité commence toujours par la preuve.

Mahamet Traoré

Cette belle initiative, placée sous le signe de la lutte contre l'alcool, la drogue, le tabagisme et tous les produits psychotropes en milieu scolaire et dans le monde sportif, s'inscrit en droite ligne des priorités nationales de prévention des drogues, alignées sur les directives du ministère de l'Education nationale et de la sensibilisation menée par le Programme national de lutte contre la drogue et la toxicomanie (PNLDT).

Avec pour thème : "Lutte contre l'alcool, le tabagisme, les stupéfiants et tous les produits psychotropes en milieu scolaire et dans le monde sportif", cet important événement est placé sous la présidence du préfet du cercle de Kati, Harouna Diarra, et avec pour invité d'honneur le double champion du monde de taekwondo, Daba Modibo Kéita, et pour parrains les directeurs de l'Académie de Kati et du Cap. Pour le promoteur du CSAO, Ouattara Palm Lompo Frédéric Joseph Mohamed, non moins ancien sportif de haut niveau, au terme de cette conférence-débat, il s'agira de mettre en place un plan d'action ambitieux pour lutter contre la drogue en milieu éducatif et sportif. Il s'agit de la création, dans chaque école, de bureaux de veille composés d'élèves, d'enseignants et de parents d'élèves, de la formation des membres de ces bureaux de veille sur les techniques de sensibilisation et les méfaits du tabagisme et des produits psychotropes. Il est aussi prévu d'organiser des campagnes de sensibilisation dans les écoles, des conférences-débats, des sketches, des affiches et des spots publicitaires. S'y ajoutent la création d'un réseau de communication pour partager les expériences et les bonnes pratiques entre les écoles, la mise en place d'un système logistique et une bonne planification afin de distinguer les meilleures actions de veille antitabac et contre les produits psychotropes.

Il est également prévu l'évaluation au quotidien de l'impact des actions menées et l'ajustement du plan d'action en conséquence, l'organisation de diverses activités de loisirs afin d'éloigner les élèves des pièges de l'addiction, et surtout d'instaurer le concept "Tous droits ouverts" (TDO).Ce système consiste à proposer une démarche de prévention coordonnée par les comités de gestion scolaire (CGS), des établissements et des partenaires locaux d'accompagnement (préfecture, mairie, Académie, Cap, Prytanée militaire, CNJ…) pour soutenir l'action des équipes éducatives et pédagogiques auprès des élèves les plus faibles, les plus fragiles, notamment ceux du fondamental et du secondaire, en somme toute la composante éducative.En marge de la cérémonie, le CSAO remettra un don de matériel d'assainissement au préfet du cercle de Kati pour la mairie, car selon le promoteur du CSAO : "Assainir, c'est agir pour l'avenir".

  Kassoum Théra

Aussitôt relayé sur les réseaux sociaux, quatre sur les sept syndicats de l’éducation signataires du 15 octobre, la Synergie, dont le Synem, le Syldef, le Synefct et le Fenarec, ont dans un communiqué, demandé aux détenteurs de licence professionnelle de rester à leur poste et ont convoqué une assemblée d’information. Selon Koni Tangara, secrétaire général de la Fédération nationale de l’éducation, des arts, de la recherche et de la culture (Fenarec), il s’agit d’une assemblée de consultation et d’information de base.

L’assemblée ne concernera pas seulement le cas du redéploiement des détenteurs de licence Ensup, a précisé le secrétaire général de la Fenarec mais aussi deux autres points. « La question de la prime spéciale accordée en 2021 et l’accès des enseignants aux services sociaux de base ». Pour le moment rien n’est clair sur les futures actions à suivre. « Nous allons consulter nos bases, écouter, analyser et après prendre les dispositions idoines », nous a confié Koni Tangara.

Sur la question, le leader de la Fenarec, Koni Tangara dit être en déphasage avec le ministre de l’Education. Pour lui faire retourner ces détenteurs de licence Ensup à leur école d’origine, c’est demander à quelqu’un d’aller se former et de revenir à la case de départ. Dans son entendement, il s’agirait de faire travailler des catégories A, car les détenteurs de licence Ensup deviennent catégorie sous des ordres des catégories B2 et autres. « La plupart des directeurs de fondamental 1, sont des catégorie B2 », avance-t-il.

Plus loin, Koni Tangara soutient que l’Ensup n’est pas habilitée à former des enseignants de la fondamentale. Le corps professeur d’enseignement fondamental, a été supprimé à l’Ensup et tous les enseignants formés à l’Ensup doivent servir dans le secondaire (lycée et Instituts de formation de maitre). « Aucun texte ne cadre ce redéploiement. Le ministre devrait attendre la relecture des textes », estime le secrétaire général du Fenarec.

Le syndicat des professeurs de l’enseignement secondaire des collectivités (Sypesco), est dans un sens contraire avec la Fénarec. Pour ce syndicat, à travers son secrétaire général Moulaye Koniba Coulibaly, tout a commencé avec une enquête sur un déficit de compétence dans l’enseignement secondaire. Questionnée là-dessus, l’Ensup a été claire dans une lettre, selon le patron du Sypesco. Le module enseigné pour la licence professionnelle, ne permettrait pas d’enseigner au secondaire mais juste ouvert au master. La lettre existe, a rassuré Moulaye Koniba.

Pour un observateur très averti sur les questions de l’éducation au Mali, qui a préféré garder l’anonymat, tout ceci est un faux problème car pour lui, le ministre a raison sur tous les points. Les textes sont du côté du ministre, nous confie-t-il en citant l’article 23 du statut des enseignants au Mali qui prévoit: « Sont nommés dans les emplois de professeur titulaire de l’enseignement fondamental, les maitres principaux ayant subi avec succès une formation de professeur titulaire de l’enseignement fondamental et de l’éducation préscolaires  et spéciale sanctionnée par un diplôme équivalent au moins à la licence ».

Aux dires de cet observateur, au cours de leur parcours, ces enseignants au niveau fondamental font des demandes de congé de formation qui leur est octroyé pour qu’une fois la formation terminée, ils reviennent renforcer les capacités et le capital humain au niveau de l’enseignement fondamental. Le module y est conçu pour. « Le vrai, c’est qu’une fois formée, ces gens ne veulent plus retourner dans les classes. A travers les syndicats, ils se retrouvent dans les directions, les académies et autres », juge-t-il.

Pour soutenir ses prétentions, notre observateur confie que dans certaines directions aujourd’hui, où l’organigramme ne doit pas dépasser 44 agents, l’on se retrouve à plus de 120 agents. Il cite les académies qui, pour lui, n’ont prévu que 40 agents mais la plupart se retrouve avec plus 100 travailleurs. « La plupart sont ces détenteurs de licence professionnelle, dont le ministre demande affectation », prétend-t-il.

Notre observateur soutient qu’être professeur d’enseignement secondaire nécessite d’avoir une maitrise dans le domaine enseigné et se passe sur concours. Et pour finir, il a fait savoir que ces professeurs relèveront de la direction de l’enseignement secondaire et non de la direction l’enseignement fondamentale. « Le ministre a raison sur toute la ligne et cette situation, est une grosse perte pour l’Etat qui investit beaucoup dans ces formations », conclut-il.

Le secrétaire général de la coordination des syndicats de l’enseignement secondaire (Coses), Seydou Fomba, invitent les deux parties à s’entendre, le ministre et les syndicats. Il y a beaucoup d’amalgame, estime-t-il. Il n’est pas seul. D’un côté, certains acteurs avancent qu’il est de principe que tout enseignant formé à l’Ensup doit enseigner dans les lycées ou l’enseignement normal (IFM). D’un autre, la loi, l’article 23 du statut de l’enseignant qui dit autre chose. Les deux parties doivent s’entendre et négocier, conseillent bon nombre d’acteurs.

Koureichy Cissé

 Cette belle initiative, placée sous le signe de  la lutte contre l’alcool, la drogue, le tabagisme et tous les produits psychotropes  en milieu scolaire et dans le monde sportif s’inscrit en droite ligne des priorités nationales  de prévention des drogues, alignées sur les directives du ministère  de l’Education nationale   et de la sensibilisation menée  par le Programme Nationale de lutte contre  la drogue et la Toxicomanie (PNLDT).

Avec pour thème : " lutte contre l’alcool, le tabagisme, les stupéfiants et tous  les produits psychotropes en milieu scolaire et dans le monde sportif", cet important événement est placé sous la présidence du Préfet du cercle de Kati Harouna Diarra et avec pour invité d'honneur le double champion du monde de Taekwondo Daba Modibo Kéita et pour parrains les Directeurs de l’Académie de Kati et du CAP.

Pour le promoteur du CSAO Ouattara Palm Lompo Frédéric Joseph Mohamed non moins ancien sportif de haut niveau, au termes de cette conférence débat, il s'agira de mettre en place un plan d'action ambitieux pour lutter contre la drogue en milieu éducatif et sportif.  Il s'agit de la  création, dans chaque école, de bureaux de veille composés d'élèves, d'enseignants et de parents d'élèves, de la formation des membres de ces bureaux de veille sur les techniques de sensibilisation et les méfaits du tabagisme, et des produits psychotropes. Il est aussi prévu d'organiser des campagnes de sensibilisation dans les écoles, des conférences-débats, des sketches, des affiches et des spots publicitaires. Sy ajoutent de la création d'un réseau de communication pour partager les expériences et les bonnes pratiques entre les écoles, de mettre en place un système logistique et une bonne planification afin de distinguer les meilleures actions de veille antitabac, et des produits psychotropes. Il est aussi prévu l'évaluation  au quotidien l'impact des actions menées et ajuster le plan d'action en conséquence, d'organiser diverses activités de loisirs afin d'éloigner les élèves des pièges de l'addiction. Et surtout d'instaurer le concept Tous droits ouverts (TDO).Ce système, consiste, à proposer, une démarche de prévention, coordonnée, par, les Comités, de Gestions Scolaires (CGS), des établissements, et des partenaires locaux, d’accompagnement (préfecture, mairie, académie, CAP, Prytanée militaire, CNJ..) pour soutenir, l’action des équipes, éducatives et pédagogiques, auprès,  des élèves, les plus faibles, les plus fragiles, à priori,  Ceux, du fondamental et du secondaire, en somme, toute la composante, éducative.En marge de la cérémonie le CSAO remettra un don de matériel d'assainissement au Préfet du cercle de Kati pour la mairie car selon le promoteur du CSAO " Assainir c'est agir pour l'avenir"

Kassoum THERA

Quant aux Syndicats de l'éducation signataires du 15 octobre 2016 se disent avoir  suivi avec beaucoup d'étonnements, sur les réseaux sociaux, la lettre sus référenciée instruisant aux directeurs d'Académie le redéploiement des détenteurs de licence dans leurs écoles d'origines. Car selon eux cette question oppose les syndicats au département de l'Education nationale depuis plusieurs années. La lettre N°2024-001004/MEN-SG du 30 octobre 2024, relative à la suspension du redéploiement, est le résultat des négociations tenues entre les syndicats et le département de l'éducation à la présidence. Suspendre cette lettre de façon unilatérale et surtout à un moment où les discussions sont en cours, est un mauvais signal qui prouve que les différentes rencontres n'étaient que des diversions. Cet acte du ministre brise définitivement la confiance établie entre les syndicats et le ministre lors de la rencontre de septembre 2024.

Rappellent ils que  cette volte-face du ministre inquiète les syndicats et les rend désormais méfiants du gouvernement quant au respect des autres engagements pour lesquels, les syndicats de l'éducation signataires du 15 octobre 2026, ont placé leur foi au dialogue, la concertation et surtout l'apaisement du climat social. Il s'agit de la prime spéciale d'enseignants, des frais des heures supplémentaires, de l'accès des enseignants fonctionnaires des collectivités aux services centraux, entre autres.

« N'ayant pas d'autre choix, malgré leur bonne foi, que de prendre leur responsabilité face à l'histoire et face à ce mépris, les syndicats de l'éducation signataires du 15 octobre 2016 décident de convoquer des Assemblées générales communes sur l'ensemble du territoire national, le 14 avril 2026 à partir de 08 heures et demandent aux camarades détenteurs de licence de rester à leurs postes et exercer correctement leurs missions. » Déclaré le communiqué de presse des Syndicats de l'Education signataires du 15 octobre 2016.

Ils appellent les collègues à la sérénité, à l'engagement et surtout à la mobilisation générale pour la réussite de ces activités, seul gage pour la survie du mouvement syndical dans le secteur de l'éducation. Car jamais, les Syndicats de l'Education signataires du 15 octobre 2016, n'ont voulu être à l'origine de la violation du pacte, hélas, le ministre de l'éducation en a décidé autrement.

Bokoum Abdoul Momini /maliweb.net

Pour ce faire, le conférencier, Dr. Mahamadi Konta, l’ancien membre de l’académie des langues au Mali, a reparti son intervention en trois axes : Dans un premier temps, « la signification de la langue nationale », suivi du « le rôle de nos langues nationales dans l’histoire du Mali », et « l’importance de nos langues de nos jours dans le Mali indépendant ».

Cela a permis au conférencier d’édifier son auditoire d’abord, sur le rôle essentiel de nos langues dans l’histoire du Mali avant la colonisation et l’avènement des langues étrangères. Mais aussi de faire une plaidoirie pour la valorisation de nos langues dans le processus de refondation du Mali souverain. Il a préconisé entre autres, à la traduction en nos langues, les lois et textes juridiques qui régissent le pays et de vulgariser le contenu dans toutes nos langues.

Le conférencier a estimé que la valorisation de nos langues nationales  passera par nos écoles et centres de formation. C’est-à-dire, le temps consacré aux langues nationales dans les lycées et dans les écoles supérieures telles que l’EnSup et l’Université Yambo Ouologuem. Cela, estime-t-il, reste insuffisant pour une meilleure appropriation et valorisation de nos langues.

Pour finir, le conférencier a tout même salué les efforts des autorités dans la valorisation de nos langues nationales notamment leur officialisation. Des efforts qu’il appelle à redoubler pour faire de nos langues nationales, un véritable socle de souveraineté et d’identité nationale.

Koureichy Cissé

Une réalité préoccupante qui contraste avec la récente mesure du Général d’Armée Assimi Goïta, Président de la Transition, ayant décrété 2026 « année de l’éducation et de la culture ».

L’annonce présidentielle avait suscité un véritable espoir parmi les acteurs du système éducatif, longtemps confrontés à des difficultés structurelles. Après des années où le secteur de l’éducation a souvent été jugé insuffisamment priorisé, cette décision était perçue comme un tournant.

Mais sur le terrain, la réalité semble tout autre. Plusieurs responsables d’établissements secondaires publics affirment n’avoir reçu aucun financement pour assurer le fonctionnement courant de leurs structures depuis la rentrée scolaire.

« De la rentrée à aujourd’hui, nos établissements fonctionnent dans une quasi-agonie », confie un proviseur de lycée, sous couvert d’anonymat.

Face à l’absence de ressources, certains chefs d’établissement disent puiser dans leurs propres moyens pour faire fonctionner leurs écoles. Achat de papiers, de craies, d’encre ou encore entretien courant : des dépenses indispensables qui, en principe, devraient être prises en charge par les structures compétentes.

Un directeur d’école secondaire témoigne : « Nous sommes obligés de payer de nos poches pour assurer le minimum. Sans cela, l’administration serait totalement paralysée ».

Au-delà du manque de financement, des critiques émergent quant à la gestion des marchés publics liés aux établissements scolaires. Certains responsables évoquent des procédures opaques, ne tenant pas compte des besoins réels des écoles.

Plus préoccupant encore, des fournisseurs seraient payés sans avoir livré les équipements ou services attendus, laissant les établissements dans une situation de blocage.

Selon plusieurs témoignages, ces dysfonctionnements relèveraient notamment de la gestion au niveau de la mairie du District, à laquelle sont rattachées les écoles secondaires publiques.

Face à cette situation jugée alarmante, les acteurs du secteur appellent à une intervention urgente du Ministère de l’Éducation nationale du Mali. L’objectif : débloquer les ressources nécessaires, assainir la gestion des marchés et garantir le fonctionnement normal des établissements.

Au-delà de l’urgence, il s’agit aussi, selon eux, de permettre aux autorités de traduire en actes concrets les engagements pris en faveur de l’éducation.

Dans un pays où l’éducation est considérée comme un levier essentiel de développement, les difficultés rencontrées par les établissements secondaires publics posent la question de la cohérence entre les annonces politiques et leur mise en œuvre.

Pour les proviseurs et directeurs, l’espoir demeure, mais il s’accompagne désormais d’une attente pressante : celle de voir les promesses se traduire en actions concrètes, au bénéfice des élèves et de l’ensemble du système éducatif.

Abdrahamane Dicko

Vendredi 27 mars, dans la matinée, le Ministre de l’Education Nationale, Dr Amadou Sy SAVANE a rencontré la délégation de la BOAD conduite par son Chef de Mission Projet, Abdoulaye Latif. Cette audience d’une importance capitale pour le chef du département de l’Education entrait dans le cadre du besoin d'infrastructures de grande qualité que l’Etat malien et l’Institution financière ont l’intention de matérialiser promptement au profit de l’éducation malienne.

En effet, selon le Ministre Sy SAVANE, avec ce Projet, la BOAD va leur appuyer sur leurs ambitions raisonnables et nationales de renforcement du système éducatif malien. A savoir, l’amélioration des infrastructures scolaires. « On n’a pas besoin d’être clair pour savoir que le Mali, son système éducatif, a besoin d’infrastructures de grande qualité. Il faut renforcer l’existant, il faut renforcer en innovant. Egalement en construisant de nouveaux établissements. Il y aura au moins 15 nouvelles infrastructures qui seront construites ; l'extension de 12 lycées ; la construction d'un certain nombre de centres de Formation Professionnelle et de Maîtres ; et les Lycées les plus connus comme le Lycée Askia Mohamed, le Lycée Bah Aminata Diallo et le Lycée Technique, ces trois infrastructures vont être renforcées dans leurs structures… » a-t-il expliqué.

A rappeler que cette mission de la BOAD est au Mali pour échanger avec les techniciens du Ministère de l’Education Nationale. Ce, après avoir été au Ministère de l’Economie et des Finances. « La Mission ira sur le terrain, visiter les sites, voir l’état des infrastructures existant, puis un rapport sortira de ces tournées d’ensemble. C’est en fonction de cela que le Conseil d’Administration de la Banque prendra une décision de nous appuyer financièrement…C’est de bon augure surtout en cette période décrétée année de l’Education et de la Culture par le Président de la Transition, le Général d’Armée Assimi Goïta » a souligné Dr Sy SAVANE.

Au Chef de délégation de la Mission BOAD, Abdoulaye Latif de spécifier que sa Banque a reçu une requête de la partie malienne pour l’accompagner dans le renforcement de ses infrastructures scolaires. « Suite à cela, la BOAD a dépêché une mission d’identification approfondie pour voir de près tous les aspects liés au Projet.  En plus, il s’agit notamment d’avoir des échanges techniques avec les agents du ministère de l’Education nationale… », a déclaré M. Latif. Avant de poursuivre que tout cela sera bouclé d’ici la fin de la semaine prochaine, afin de pouvoir faire une restitution à la partie malienne avant leur retour au siège de la BOAD à Lomé. C’est donc de là-bas que les administrateurs de l’institution financière ouest africaine vont se pencher sur une proposition de financement du prochain Conseil d’Administration.

  Mariam Sissoko

Pour inverser cette tendance et comprendre la profondeur du mal, il convient d'analyser la situation actuelle des enseignants, véritables piliers de cet édifice en péril qui souffrent d'un manque de considération et de moyens didactiques. Leurs préoccupations ne se limitent plus à la seule application de l'article 39 ou à des revalorisations salariales, mais touchent désormais à l'essence même de leur mission pédagogique au sein de classes chroniquement pléthoriques. Évoluant dans un environnement où le nombre d'élèves défie toute logique, l'enseignant malien se bat contre une érosion continue du quantum horaire, systématiquement sacrifié sur l'autel des crises sociales, de l'insécurité et d'une logistique défaillante. Cette réduction du temps d'apprentissage effectif vide les programmes de leur substance, transformant l'acte d'enseigner en une course contre la montre au détriment de l'assimilation réelle des connaissances et de la validation effective des acquis.

Parallèlement à cette dégradation des conditions de travail, les modes d’évaluation et de vérification sont restés crispés sur des modèles de restitution mémorielle dépassés qui ne reflètent plus les standards internationaux. C'est ici que le rôle des inspecteurs d'académie doit être radicalement réinventé, passant d'une surveillance administrative ponctuelle à un contrôle de qualité rigoureux, technologique et régulier, capable de mesurer l'impact réel des méthodes pédagogiques. Dès lors, le diagnostic est sans appel : sans une supervision moderne capable d'accompagner l'enseignant plutôt que de simplement le sanctionner, l'excellence restera un mirage lointain dans la transition vers le Mali Kura. Cette refondation exige de repenser l’école non plus comme une fabrique à parchemins, mais comme le moteur d'une souveraineté nationale qui intègre impérativement les nouveaux métiers du futur.

L’avenir des élèves et des étudiants maliens se joue désormais sur l’échiquier mondial de l’intelligence artificielle, de la transition énergétique, de la cybersécurité et de l’agrotechnologie de pointe. Il est donc impératif de briser le dogme des filières littéraires hégémoniques pour réorienter massivement les flux scolaires vers des filières techniques et professionnelles d'excellence. La scolarité doit intégrer dès le cycle fondamental une initiation au codage, à la gestion de projet et à l'esprit d'entreprise, afin que l'apprenant ne voie plus l'État comme l'unique employeur providentiel, mais comme un régulateur d'opportunités qu'il doit lui-même saisir. En valorisant les savoir-faire pratiques et en favorisant une approche par compétences, le Mali pourra transformer sa jeunesse scolarisée en un levier de développement endogène hautement qualifié et compétitif à l'échelle du continent.

Pour révolutionner l’école d'ici 2063, il est nécessaire d'instaurer une synergie étroite entre les besoins des entreprises et les curricula de formation, tout en misant sur une décentralisation effective des pôles d'excellence régionaux. Par ailleurs, l'introduction des langues nationales comme outils d'enseignement scientifique constitue un pivot de souveraineté intellectuelle indéniable, permettant à l'enfant de développer une capacité d'abstraction bien supérieure. Cette réforme linguistique, couplée à une numérisation massive des contenus, permettra de réduire les inégalités territoriales et de garantir un qualité d'enseignement uniforme. En conclusion, la réussite de ce projet repose sur un nouveau pacte national où l'école devient un incubateur de projets agiles, ancré dans les valeurs de travail. La marche vers 2063 exige une volonté politique inébranlable pour que chaque minute passée en classe soit un investissement direct dans la construction d'un destin collectif prospère, autonome et résolument tourné vers l'excellence mondiale.

Au cours de KORE BARO, le journaliste Écrivain Daouda Tekete a expliqué que le panafricanisme était un concept sur lequel 'Afrique devait s'appuyer. Tout d'abord parce que ce concept a toujours bercé les rêves d'avenir du continent, Il a existé et continue d'exister par les Africains et pour les Africains, dès lors nous devons être capables de lui trouver la place qui lui revient de droit Le panafricanisme est aussi une solution aux problèmes sécuritaires africains.

La première conférence panafricaine est organisée au seuil du XXe siècle, en juillet 1900 à Londres afin de susciter un élan de solidarité en faveurs des Noirs souffrant du colonialisme. Elle est organisée par Sylvester WILLIAMS avocat de Trinidad et est placée sous un double signe. D'abord celui de la religion, puisque y participent des membres du degré américain dont un représentant (l'évêque Alexander WALTERS) va présider la conférence". Le discours d'ouverture étant dit par l'évêque de Londres. Cette proximité ou même cette connexion avec la religion, notamment chrétienne, va être très présente dans les milieux et rencontres panafricains durant plusieurs années, pratiquement les deux premières décennies du XXe siècle. La conférence est incontestablement politique elle dénonce la politique britannique en pleine guerre des Boers en Afrique du Sud et l'intensification du racisme contre les Noirs dans ce pays. Elle interpelle la Reine Victoria. La conférence à I 'instar de celles qui la suivront jusqu'à l'après Seconde guerre mondiale, est dominée par la présence des Noirs de la Diaspora (vingt et quatre contre quatre représentants du continent). Cette première conférence enregistre la participation de celui qui allait être considéré comme un des «  père du panafricanisme » ; W.E.B. Du BOIS. Du BOIS est chargé d'adresser un message aux nations du monde au cours de la conférence. Il déclare que < le problème crucial du XXe siècle, est celui de la couleur et de race, c'est à dire, les rapports entre les gens de la race blanche et ceux des races foncées » Explique Daouda Tekete.

Ajout ‘il que le panafricanisme, en tant que concept, est né à la fin du XVIIIe siècle, à peu près en même temps que le libéralisme et le socialisme. Donc, c'est une idéologie très ancienne qui se distingue des deux autres par sa conscience historique, par son identité «géographique. » Le panafricanisme est lié à un continent, un espace. Le panafricanisme est l'équivalent pour l'Afrique, du concept de l'Occident pour l'Europe de l'ouest. Par extension, l'Australie, l'Amérique du Nord, l'Europe de l'Ouest, se regroupent dans un même imaginaire dit « occidental » qui montre que la division du monde est en réalité le reflet de la circulation des hommes et des idées. De la même manière, est panafricaine toute société gardant une identité africaine dans son évolution, dans son rapport à l'autre, et dans son rapport à l'idée d'émancipation. D'autre part, il y a un aspect historiographique : quand on dit que l'histoire de l'Afrique contemporaine commence en 1885 avec la conférence de Berlin, ou en 1960 aux indépendances, cela n'a aucun sens. Mon intérêt était de montrer que le panafricanisme est né en même temps que le libéralisme et le socialisme qui sont liés à la Révolution française, à la Révolution américaine, à l'industrialisation, etc.

Aujourd’hui si le panafricanisme manque de s'imposer en Afrique l'intérêt de réaliser l'union du continent à l'heure où les grands c'est donc de la faute d'Etats africains qui n'ont pas compris en pesant de tout leur poids dans le jeu international. Prisonnier de ce même jeu qui leur est offerte de faire entendre leurs exigences d'une seule voix peut-être mais d'une voix forte, sûre de sa force internationale, ils ne voient pas l'extraordinaire opportunité et soutenue par plus d'un milliard d'Africains. L'OUA devenue plutôt un instrument de lieu de rendez-vous annuel des chefs d'États désintéressés de la cause panafricaine mais profitant de l'occasion pour régler des affaires d'autres ordres. Fulmine le journaliste Daouda Tekete.

Par ailleurs, le panafricanisme peut réussir à instituer une Afrique forte mais à condition que les États l'encouragent et lui en laissent l'occasion. Cependant, cet engagement nécessite un sacrifice : celui de la souveraineté. Les États doivent accepter de transmettre une partie de leur souveraineté au profit d'une organisation panafricaine qui saura ménager les intérêts de chacun mais préserver l'intérêt général. La naissance de l'UA sur les cendres de l'OUA peut être l'occasion d'un nouveau départ de l'idéal panafricain. En se basant sur le facteur sécuritaire, on peut être optimiste car, l'organisation panafricaine a évolué. De ses débuts en 1963 où elle sacralisa le principe de non-ingérence à l'année 2005 marquée par la naissance d'un Conseil de la Paix et de la Sécurité et surtout des Forces Africaines en attente, elle a évolué. Il semble que I'UA ait retenu les leçons de son aîné et travaille à ne pas les reproduire, car, si l'Afrique unie doit voir le jour, il faut que l'UA soit capable de l'impulser et de la diriger. Elle ne doit plus être à la merci des seuls États, elle doit gagner une autonomie qui lui permettra de mener une politique mue uniquement par cet idéal. Mais attention, la réussite du panafricanisme ne repose pas sur la seule volonté politique, il faut que les populations adhèrent au projet. Si les populations ne soutiennent pas le panafricanisme, l'échec est garanti. Conclut Daouda Tekete le débat de KORE BARO.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

Durant toute une journée, ces jeunes bénéficiaires ont été plongés dans une ambiance festive et bienveillante, loin des difficultés de leur quotidien. Au programme : séances de maquillage, port de tenues traditionnelles, tatouages au henné, shooting photo professionnel, jeux et animations diverses. Moment fort de la journée, les participantes ont également eu l’occasion de faire des balades à dos de dromadaires et de chevaux, une expérience inédite pour la plupart d’entre elles.

Prenant la parole, la présidente de l’association, Fatoumata Fily Diarra, a salué l’engagement du centre et rendu un vibrant hommage à sa première responsable, Mariam Togo. Elle a souligné que cette caravane vise avant tout à redonner le sourire à ces enfants en situation de vulnérabilité. « Cette initiative est née de notre volonté de permettre à ces jeunes filles de vivre des moments qu’elles n’ont pas la chance de connaître au quotidien. Au-delà du divertissement, il s’agit de restaurer leur confiance en elles, de valoriser leur dignité et de leur rappeler qu’elles ont toute leur place dans la société », a-t-elle déclaré.

Elle a également insisté sur l’importance de la solidarité et de l’engagement communautaire : « Chaque enfant mérite de rêver, de sourire et de se sentir aimée. Nous appelons les bonnes volontés à s’impliquer davantage pour soutenir ces actions qui contribuent à bâtir une société plus juste et plus humaine. »

De son côté, la responsable du centre Djiguiya Bon , Mariam Togo, a exprimé sa reconnaissance envers l’association pour cette initiative qui, selon elle, « apporte non seulement de la joie, mais aussi de l’espoir à ces jeunes filles qui aspirent à un avenir meilleur ».

Au-delà de son caractère ludique, la “Caravane des sourires” s’inscrit dans une démarche plus large de soutien psychosocial. En offrant ces instants de bonheur, les organisateurs entendent contribuer à l’épanouissement personnel des bénéficiaires et à leur inclusion sociale. Une initiative qui rappelle, une fois de plus, que de simples gestes peuvent avoir un impact profond et durable sur la vie des plus vulnérables.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Le ministre a estimé que c'est une très belle rencontre qu'ils ont eu ce jour avec la mission de la Banque Ouest-Africaine de Développement (BOAD), venue appuyer le département dans ses ambitions raisonnables et nationales en vue de renforcer notre système éducatif, particulièrement des infrastructures scolaires. Selon le ministre SY SAVANE, le projet va concerner la construction de 15 nouveaux lycées ; l'extension de 12 lycées et la rénovation de trois autres lycées connus et anciens de Bamako, à savoir : le lycée Askia Mohamed, le lycée Bah Aminata Diallo et le lycée Technique. A ceux-ci, va s'ajouter la construction d'un certain nombre de centres de formation professionnelle et de maîtres. Le ministre s'est réjoui du projet, salué les partenaires notamment la BOAD et remercié le Président de la Transition, le Chef de l’État, le Général d’Armée Assimi GOITA pour sa clairvoyante d'avoir décrété la période 2026-2027, année de l’Education et de la Culture. " Il faut renforcer le système éducatif malien en innovant mais en construisant aussi des nouveaux établissements scolaires ", a-t-il souhaité.

Le chef de mission projet de la BOAD se dit favorable à ce financement de l'institution bancaire. Il a ainsi promis de faire une restitution à la partie malienne, avant de rentrer à la BOAD, pour préparer une proposition de financement qui sera soumise au Conseil d’administration de la banque en vue d'appuyer concrètement le département de l'Education.

CELLULE DE COM. MEN

« Mon enfant a été victime de strangulation devant sa salle de classe, par un de ses camarades », affirme-t-elle. La mère considère les faits comme extrêmement graves, évoquant des conséquences potentiellement irréversibles.

Face à cette situation, la famille a saisi le Tribunal pour enfants. Dans un jugement rendu le 28 avril 2025, la juridiction a reconnu la culpabilité de l’élève agresseur. Le tribunal a également condamné l’établissement scolaire, solidairement avec l’auteur des faits, à verser des dommages et intérêts.

Cependant, cette décision est vivement contestée par les représentants de l’école. Lors d’une rencontre, Mme Sinenta Tiguida Diakité, présidente de l’Association des parents d’élèves de l’École Liberté (APEEL), accompagnée de son adjoint Mamadou Gaoussou Diarra, du directeur actuel de l’établissement et de leurs conseils, a dénoncé ce qu’elle qualifie d’« acharnement juridique ».

Les avocats de l’établissement, dont Me Dicko, présentent une version différente des faits. Selon eux, il s’agirait d’une simple altercation entre deux élèves, comparable à celles observées dans de nombreux établissements scolaires. « Il n’y a eu ni blessures, ni fractures. Une infirmière présente a séparé les deux enfants », a-t-il déclaré.

Ils ajoutent que l’affaire a pris une tournure judiciaire inattendue après la plainte déposée par un parent d’élève contre un autre mineur, déjà fragilisé par la perte récente de son père. Ce dernier a été condamné à verser la somme de 500 000 F CFA à la partie civile.

« Ce n’est pas vrai que les parents ont mis des frais énormes dans les soins. L’enfant est français et partait déjà en France régulièrement pour des soins. Il est pris en charge par la sécurité sociale française », ajoutent-ils.

Au-delà de cette condamnation, l’établissement se dit particulièrement préoccupé par le montant des dommages et intérêts réclamés, estimé à 223 millions de F CFA. Une somme jugée disproportionnée par les responsables de l’école.

« Nous demander de payer une telle somme revient à nous demander de fermer l’école », a déclaré Mme Diakité. Elle souligne que l’établissement, de droit malien mais appliquant un programme français, scolarise environ 1 300 élèves, dont 90 % sont de nationalité malienne, et fonctionne principalement grâce aux frais de scolarité versés par les parents.

Alexis Kalambry

Présidé par Pr Jean Bosco Konaré, le Comité préparatoire de l’Année de l’Éducation et de la Culture 2026-2027 a amorcé le coup de départ de ses travaux. Ce, à travers une cérémonie solennelle tenue le 17 mars sous l’égide du Ministre de l’Education nationale, Dr Amadou Sy SAVANE, qui était accompagné de ses collègues de la Culture, de l’Enseignement Supérieur et de l’Entrepreneuriat national.

Dans son discours pour la circonstance, le Ministre Sy SAVANE a rappelé que le Comité préparatoire est créé par le Décret N°2026 0067/ PT-RM du 13 février 2026, une décision qui consacre l’Année 2026-2027 comme de l’Éducation et de la Culture. Qui relève d’une très forte volonté politique et s’inscrit dans un cheminement national clair.

« Elle prolonge l’esprit des Assises Nationales de la Refondation tenues en 2021. Ces Assises, expression de la volonté du peuple malien, ont fortement recommandé de rebâtir les fondements de l’État et de refonder les institutions. Elle s’inscrit dans la continuité des États généraux de l’Éducation de 2024, qui ont permis d’établir un diagnostic lucide de notre système éducatif et d’identifier les transformations nécessaires. Elle prolonge également la dynamique engagée avec l’Année de la Culture 2025, qui a rappelé que l’identité culturelle constitue l’un des piliers de la souveraineté et de la cohésion nationale. C’est donc dans cette vision d’ensemble que Son Excellence le Général d’Armée Assimi Goïta, Président de la Transition a décidé de faire de la période 2026-2027 Année de l’Éducation et de la Culture. » a fait savoir le Ministre Sy Savané.

Il poursuit que cette décision, historique dans notre pays, traduit une conviction aussi claire que forte. « Aucune nation ne peut s’élever, durablement, sans une école forte et sans une culture vivante, rayonnante. Mesdames et messieurs les membres du Comité préparatoire, je vous félicite pour le choix que Son Excellence le Général d’Armée Assimi Goïta, Président de la Transition a porté sur chacune et chacun de vous. Je vous invite à tout mettre en œuvre pour mériter cette confiance. Votre mission est historique » a insisté Dr Sy SAVANE.

Des actions fortes seront entreprises, dit-il, qui permettront de renforcer les valeurs éducatives et citoyennes et de prendre appui sur la dynamique Education/Culture. Également, ces actions fortes permettront de mobiliser l’ensemble de la Nation autour de l’Education, entendue, dans son sens le plus large. « L’Education, très transversale, n’est pas l’affaire d’un département ministériel. Elle est l’affaire de toute la Nation » a-t-il indiqué.

Avant de clore son propos, le Ministre de l’Education nationale a souligné aussi que les membres du Comité préparatoire prendront des initiatives structurantes pour accélérer la refondation du système éducatif malien, tout en intégrant pleinement nos valeurs culturelles. Cela, afin de bâtir une école moderne, souveraine et résolument tournée vers l’avenir.

Mariam Sissoko

Au regard de cette tentative de lynchage, le Syndicat des Professeurs de l'Enseignement Secondaire des Collectivités (SY.P.E.S.CO. LDKK) a informé le M proviseur du lycée à travers une correspondance en date du 6 mars 2026 par son SG Bakari Sissoko en l’informant de la situation qui prévaut au sein de leur établissement par rapport à la violation du règlement intérieur chap. III en son article 6 (introduction d'armes blanches et menace de mort). Pour ce fait, le syndicat ne peut pas rester en marge d'une telle situation. Pour la sécurité du personnel enseignant et celle des apprenants, et exige que la lumière soit faite sur cette affaire ; des sanctions soient prises à l'encontre des contrevenants et enfin la surveillance joue pleinement son rôle de contrôle, d'éveil et de prévention.

Par ailleurs, le SG Bakari Sissoko et ses camarades du SY.P.E.S.CO. LDKK font savoir que si rien n'est fait pour préserver la sécurité de l'espace scolaire au Lycée Dougoukolo Konaré de Kayes, le syndicat se verrait dans l'obligation de suspendre les cours jusqu'à la résolution définitive de cette affaire. Car selon eux une école apaisée et performante ne peut pas se construire si l'école est en proie à la violence.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

«Durant cette période, des efforts énormes et sans précédent seront consacrés aux secteurs de l’éducation et de la culture», a-t-il déclaré avec fermeté. «L'objectif est clair : qu'au sortir de cette période, nous puissions tous, collectivement, dire que nous avons accompli un travail de qualité, que le système éducatif malien a été considérablement boosté, renforcé et profondément amélioré dans ses moindres aspects».

Dans cette dynamique, le Dr Amadou Sy Savané a lancé un appel pressant à la mobilisation générale de tous les acteurs et partenaires du système éducatif national. Il a invité enseignants, parents d'élèves, syndicats, société civile, retraités et partenaires techniques et financiers à joindre leurs efforts pour que le système éducatif malien obtienne enfin tout ce dont il a besoin, tant en termes de ressources humaines, matérielles que pédagogiques. Parmi les priorités affichées pour cette année spéciale, la réalisation de nombreuses infrastructures scolaires et universitaires figure en tête de liste. Il s'agira de combler le retard accusé depuis des décennies dans ce domaine crucial, en construisant de nouvelles salles de classe, des bibliothèques, des centres culturels et des équipements modernes adaptés aux défis du 21ème siècle. «2026-2027 sera notre année à tous, celle de la renaissance éducative et culturelle du Mali», a insisté le ministre.

Un comité d'experts pour piloter la renaissance éducative

Pour piloter ce chantier d'envergure nationale, le ministre de l’Éducation nationale a annoncé la mise en place officielle d’un comité préparatoire dédié à l'organisation de l'Année de l'Éducation et de la Culture. Cette instance, instituée par décret présidentiel, sera présidée par le professeur Jean Bosco Konaré, une sommité intellectuelle du pays, garantissant ainsi une approche rigoureuse et inclusive des préparatifs. Dans le cadre des concertations élargies, le département a rencontré les représentants des retraités de l'éducation et des parents d'élèves. Ces derniers ont saisi cette tribune pour formuler des propositions concrètes et constructives en vue de la réussite de ce projet fédérateur. Tout en saluant chaleureusement l'initiative présidentielle, Mahamadou Sissoko, porte-parole de l’Union nationale des retraités de l’éducation et de la culture (UNREC), a réaffirmé la pleine disponibilité de sa corporation à accompagner le département.

Il a néanmoins brossé un tableau lucide des défis actuels : «L’école malienne fait face à de nombreux problèmes, notamment en ce qui concerne la formation initiale et continue des maîtres, ainsi que le manque criant d’équipements didactiques. À notre avis, ces difficultés sont le fruit d'une gestion parfois approximative par le passé. Il est temps de redresser la barre». Abondant dans le même sens, Daouda Sacko, représentant de l’association des parents d’élèves, a mis l'accent sur la qualité de l'enseignement. Il a proposé une réforme en profondeur du mode de recrutement des enseignants. « Il est impératif de revoir les critères de sélection et de mettre en place des mécanismes plus rigoureux pour attirer et former des enseignants de qualité, véritables piliers de la transmission du savoir», a-t-il déclaré.

Vers une gouvernance optimisée et des programmes contextualisés

De son côté, Alamir Touré, émissaire du Conseil national de la société civile (CNSC), a identifié la gouvernance comme le défi fondamental à relever. Il a également pointé du doigt la problématique des effectifs pléthoriques dans les salles de classe, qui nuit à la qualité de l'apprentissage. « Cette année dédiée à l’éducation représente une occasion en or pour apporter des solutions durables à ces défis chroniques. La société civile entend jouer pleinement son rôle de veille et de proposition pour que l'année 2026 soit véritablement celle des résultats tangibles sur le terrain», assure-t-il.

En réponse aux diverses préoccupations soulevées par ces acteurs de premier plan, le secrétaire général du ministère de l’Éducation nationale a tenu à les rassurer quant à la volonté du département d'engager des réformes structurelles. Il a notamment annoncé que les programmes scolaires feraient l'objet d'une révision approfondie : «L'objectif est de les adapter et de les contextualiser afin qu'ils reflètent davantage nos réalités culturelles, historiques et sociales, tout en répondant aux standards internationaux de l'excellence».

M. SANOGO

Sans autre forme de transition, le ministre de l’Education nationale, dès l’entame de son propos, a indiqué à ses hôtes du jour que par le fait que l’année 2026-2027 fut décrétée l’année de l’éducation et de la culture, cela mettra sous les projecteurs de l’actualité tous les acteurs du secteur concerné sans aucune distinction. Surtout que, dira-t-il, le secteur privé joue un rôle très important dans le système éducatif malien. « Il accueille un grand nombre d’élèves, il participe à l’effort national dans le domaine de l’éducation. C’est pourquoi nous vous considérons comme un partenaire précieux, avec lequel le département est dans un partenariat solide qui repose sur deux principes essentiels : la confiance et le respect » a déclaré Dr Sy Savané pour planter le décor de la rencontre. Dans la même lancée, il a indiqué que leur partenariat vise un seul objectif : offrir aux enfants du Mali, une éducation de qualité. Qui est aussi, dira-t-il la préoccupation des plus hautes autorités de la transition. Qui ont décrété cette année comme celle de l’éducation et de la culture. A cet effet, le Ministre Sy Savané a évoqué un certain nombre d’actions que son département s’attèle à mettre en œuvre cette année afin de doter le secteur de l’éducation d’infrastructures de qualité et un enseignement bien amélioré qualitativement. Déjà de plein pied dans cette dynamique, il a invité les promoteurs d’écoles privées à jouer leur partition avec de la rigueur et de l’excellence pédagogique. Surtout que le Président de la Transition tient à mettre en exergue l’enseignement de nos valeurs. Ce faisant, il a invité les promoteurs d’écoles privées et de medersa à inclure nos valeurs dans les programmes éducatifs avec un accent particulier sur la valorisation de nos langues nationales. « Il faut que demain nous ayons des citoyens profondément enrichis de nos valeurs » a insisté le Ministre Amadou Sy Savané à ses interlocuteurs, sans manquer de leur signifier que c’est autour de ces objectifs qu’ils continueront à travailler ensemble pour faire de cette année de l’éducation et de la culture un franc succès.

En retour, Dr Modibo Kane Doumbia, en sa qualité de président du groupement des associations des promoteurs des écoles privées agrées du Mali a salué le ministre pour l’invitation et reconnaitre à sa valeur juste cet honneur accordé au secteur de l’éducation par les autorités de la transition.  « Nous remercions les autorités d’avoir accordé une telle importance à l’éducation » a-t-il adressé comme message avant d’affirmer que leur partenariat avec l’Etat vise un seul objectif : offrir aux apprenants un enseignement de qualité. Dans cette optique, Dr Doumbia a plaidé pour la satisfaction de certaines situations des écoles privées qui perdurent depuis des années. Nonobstant affirme-t-il : « Nous les promoteurs d’écoles privées, on ne peut que s’en réjouir de cette décision. Nous ne pouvons également que de les accompagner par rapport à la réussite de cette année, quelque soit les difficultés qui minent les écoles privées, le Mali est au-dessus de tout. Par ce qu’aujourd’hui, nous sommes des soldats de l’éducation, nous sommes aussi en guerre. Donc nous devons accompagner le gouvernement. Nous allons faire de cette année 2026-2027, une véritable année de l’éducation et de culture ».

M.Diawara

En effet, cette Journée africaine de l’alimentation scolaire sert d’un espace de dialogue rassemblant toutes les parties prenantes des secteurs public, privé, de la société civile et multilatéraux pour sensibiliser et informer sur l’alimentation scolaire. Également, faire le point sur les progrès réalisés et galvaniser le soutien politique en faveur de l’adoption, de la mise en œuvre ou du maintien des programmes et ressources des politiques d’alimentation scolaire.

L’objectif général de la journée est de donner plus de visibilité à l’Alimentation scolaire (ALISCO). Cela, tout en incitant les autorités administratives et politiques à l’installation des cantines pour plus d’enfants scolarisés et pour la relance de l’économie locale.

Pour la célébration de cette 11e édition de la Journée africaine de l’Alimentation scolaire, tenue le dimanche 1er Mars, le Ministre Sy SAVANE était accompagné des acteurs de l’éducation malienne. Dans son discours, il a souligné que les cantines scolaires améliorent la qualité des apprentissages et favorisent l’accès et le maintien à l’école, tout en soutenant particulièrement, la scolarisation des filles. « Son Excellence le Général d’Armée Assimi Goïta, Président de la Transition, Chef de l’État, a décrété la période 2026-2027, l’Année de l’Éducation et de la Culture. Cette décision majeure ouvre la voie à la multiplication, à la consolidation et à la pérennisation des cantines scolaires dans notre pays » a-t-il déclaré.

Selon lui, cette journée est synonyme de constance et traduit l’engagement du Gouvernement à maintenir les enfants à l’école. La généralisation progressive des cantines, dit Dr Sy SAVANE, doit accorder une priorité aux zones les plus vulnérables et exposées à l’insécurité alimentaire.

Le Ministre de l’Education nationale poursuit qu’en 2026, 2.295 cantines scolaires sont appuyées par l’État et ses partenaires, sur l’ensemble du territoire. Qui servent quotidiennement des repas chauds à 700.000 bénéficiaires, dont 46,93 % filles et le taux de couverture nationale est de 19,47 %.

Qu’en 2025, plus de cinq milliards deux cent deux millions de francs CFA ont été investis par l’État dans l’alimentation scolaire. Un engagement financier qui traduit la volonté ferme des autorités de garantir des repas chauds et nutritifs aux élèves. Les interventions se répartissent comme suit : 1 823 cantines soutenues par l’État ; 362 par le Programme Alimentaire Mondial ; 70 écoles à cantine dans le cadre du projet MIQRA ; et 40 cantines appuyées par la Fondation Strømme dans les classes SSA/P.

Mariam Sissoko

La cérémonie a été marquée par une ambiance de fraternité et d’unité, dans un cadre où le partage et la solidarité étaient au centre des échanges. Les participants ont salué cette initiative du ministre, qui a su créer un espace propice à la rencontre et à la réaffirmation des liens entre les différentes composantes de la culture malienne.

Lors de cette rencontre, le ministre Mamou Daffé a profité de l’occasion pour rappeler que 2026 est désignée comme l'année de la culture au Mali. Cette décision, selon lui, repose sur les succès et réalisations de 2025, une année marquée par de nombreuses initiatives culturelles. Le ministre a souligné que les activités menées au cours de l’année écoulée ont contribué à renforcer la place de la culture dans la société malienne et à attirer l’attention sur le potentiel créatif du pays.

« Le président de la République a choisi de placer l’année 2026 sous le signe de la culture, car il a vu l'impact positif des initiatives menées en 2025. Cela démontre la confiance renouvelée de l'État envers le monde de la culture, ainsi que sa volonté de soutenir la créativité malienne », a déclaré Mamou Daffé devant les invités.

Au-delà de la rupture collective du jeûne, l’événement a aussi été l'occasion de rappeler l'importance de la culture comme levier de développement, de cohésion sociale et de paix dans le pays. L'initiative a permis de renforcer la solidarité au sein du secteur culturel malien, tout en soulignant l'importance de préserver et de valoriser les richesses culturelles du pays.

Les acteurs de la culture, réunis pour l’occasion, ont exprimé leur reconnaissance envers le ministre et le gouvernement, tout en réaffirmant leur engagement à continuer à promouvoir la culture malienne sur la scène internationale.

Avec l’année de la culture, les regards sont désormais tournés vers les grands projets qui seront mis en place dans les mois à venir. Le ministre Mamou Daffé a annoncé plusieurs initiatives visant à soutenir la création artistique, à renforcer les infrastructures culturelles du pays et à encourager la diffusion de la culture malienne au niveau régional et international.

Cet iftar, au-delà de sa dimension religieuse, a donc constitué un véritable moment de réflexion et de planification pour les acteurs culturels maliens, un moment propice à la définition des grandes lignes de l’action culturelle de l’année à venir.

Ce rassemblement témoigne de la vitalité du secteur culturel au Mali et de l'engagement du gouvernement pour faire de la culture un moteur du développement national. 2026 s’annonce ainsi comme une année pleine de promesses pour le monde de la culture malienne, avec un engagement fort pour la promotion de l'art et de la créativité sous toutes ses formes.

Alexis Kalambry

La classification repose sur sept critères : cadre légal et administratif, qualité de l'organisation, capacité d'accueil, sécurité, programmation, logistique et fréquentation. Chaque structure sera évaluée selon un barème de points garantissant une reconnaissance officielle adaptée.

Mahamadou Traoré

Les syndicats des écoles communautaires, ceux des collectivités territoriales, de l’enseignement secondaire, des écoles privées du Mali et de l’enseignement fondamental ont tous pris part à cette journée de sensibilisation sur l’Année de l’Éducation et de la Culture décrétée par le président de la Transition, le général Assimi Goïta.

« Lorsque l’école est à l’arrêt, c’est la marche du pays qui est à l’arrêt », a indiqué le ministre lors de cette rencontre avec les membres de son cabinet élargi. Cette initiative présidentielle, selon le ministre Sy Savané, est une aubaine pour le secteur de l’éducation. Il s’agit d’une période de grandes réformes et de modernisation, notamment en matière de digitalisation et d’amélioration des infrastructures.

« Notre système éducatif a été malmené, blessé, il faut amener les pansements nécessaires », a déclaré le ministre Sy Savané, en invitant les syndicats à adhérer à l’initiative. « Je compte sur vous » a lancé le ministre à ses invités à qui il a assuré des « grandes ambitions » du président de la transition pour le secteur de l’Education.

Une vue de la salle

Les syndicalistes réunis autour de la table avec le ministre ont salué l’initiative. Cependant, ils ont profité de l’occasion pour exprimer certaines inquiétudes. Maliki Attaher Cissé, du Syndicat national des professeurs de l’enseignement fondamental (SYNAPEF), a attiré l’attention sur le non-fonctionnement, depuis quelques années, du Conseil supérieur de l’éducation. Le syndicaliste estime également que, pour régler les problèmes de l’école, il faut arrêter d’accuser le passé. «Nous sommes dans le présent, il faut agir pour changer les choses », a-t-il indiqué.

De son côté, Moussa Diarra, du Syndicat national des travailleurs de l’éducation du Mali (SENATEM), s’est interrogé sur la mise en œuvre des États généraux de l’Éducation, qui contiennent plus de 200 recommandations adoptées en janvier 2024. L’enseignant estime également qu’une Commission nationale a été mise en place pour l’Année de l’Éducation et de la Culture sans que les syndicalistes ne soient associés.

Qu’à cela ne tienne, Moussa Diarra assure que tous les syndicats sont prêts à accompagner l’initiative et à envoyer leurs contributions à la Commission nationale.

Mamadou TOGOLA /maliweb.net

 La vice-présidence du Comité est assurée par l'ancienne ministre chargée de l'Enseignement supérieur, Assétou Founè Samaké Migan. Cet organe est composé aussi d'enseignants chercheurs, notamment les Pr Idrissa Soïba Traoré, Salia Mallé, Alpha Seydou Yaro, Fana Tangara, Ouateni Diallo, Bakary Cissé et Jacqueline Konaté.

Le directeur national de l'enseignement fondamental, Issoufi Arbert Bedari Touré, est également membre.

Selon le décret présidentiel, pour l'accomplissement de sa mission, le Comité consulte les parties prenantes et peut faire appel à des personnes ressources. Il dispose de 45 jours pour transmettre au Président de la Transition le rapport d'exécution de sa mission.

Mohamed DIAWARA

Au regard de ce thème et du contexte national, le Mali célèbre l’édition 2026 sous le slogan : « L’alimentation scolaire : promouvoir des repas nutritifs pour assurer le bien-être et la réussite scolaire des enfants ». Ce choix s’inscrit pleinement dans la vision du gouvernement de Transition et est conforme aux orientations du Programme décennal de développement de l'éducation (PRODEC II), a rappelé le ministre de l’Éducation nationale, le Dr Amadou Sy Savané.

L’importance des cantines scolaires n’est plus à démontrer. Depuis leur mise en place, et conformément à leurs objectifs, les rendements scolaires se sont nettement améliorés. En adhérant à la Coalition mondiale pour l’alimentation scolaire, le Mali affirme l’urgence d’agir. « Il réaffirme sa volonté de protéger l’enfant le plus vulnérable contre la faim et la malnutrition. Personne ne doit être laissé de côté », a insisté le ministre de l’Education nationale.

Il a indiqué que la célébration de cette journée traduit l’engagement du gouvernement à maintenir à l’école. Toutefois, la généralisation des cantines scolaires doit accorder la priorité aux zones les plus vulnérables et exposées à l’insécurité alimentaire. Depuis l’adoption de la politique nationale de l’alimentation scolaire en 2009, le Mali consent d’énormes efforts financiers et matériels.

Plus de cinq milliards de FCFA investis en 2025

A titre de rappel, pour l’année scolaire 2025-2026, 2 295 cantines scolaires ont été opérationnelles. Appuyées par l’État et ses partenaires sur l’ensemble du territoire national, elles servent quotidiennement des repas chauds à 700 000 bénéficiaires, dont 46,93 % de filles. Malgré un taux de couverture national de 19,47 %, un chiffre encore en deçà des attentes, le Mali a investi plus de cinq milliards de FCFA dans l’alimentation scolaire en 2025. « Cet engagement financier solide traduit la volonté ferme de garantir un repas chaud et nutritif aux élèves », a souligné le ministre Sy Savané.

La cérémonie a été marquée par les interventions du directeur d’académie de Kalaban-Coro, du président du Comité de gestion scolaire (CGS) de Diallakorobougou, Cheick Tidiane Tangara, du maire de Mountougoula, Daouda Diarra, et du représentant du chef de village de Diallakorobougou, Mamourou Doumbia. Tous ont souligné l’importance des cantines, qui ont amélioré les performances scolaires dans la localité. La cérémonie a pris fin par la remise d’un important lot d’ustensiles de cuisine offert par le ministre de l’Éducation nationale au CGS local.

Abdrahamane SISSOKO/maliweb.net

Ce faisant, le diplômé de l’Université Cheick Anta Diop (Ucad) indique qu’un premier examen de cette configuration met en évidence des efforts d’adaptation notables face aux transformations simultanées de la demande sociale de formation et de l’offre éducative. «Une volonté croissante se manifeste en faveur de la construction d’un enseignement supérieur capable de concilier les standards internationaux avec les impératifs du développement national», reconnaît l’enseignant-chercheur.  Selon lui, malgré ces dynamiques, le système demeure confronté à des contraintes structurelles importantes, liées à la fois à l’intensification de la compétition universitaire internationale et aux crises multiformes que traverse le pays. Dans ce contexte, remarque-t-il, l’enseignement supérieur malien semble avoir manqué trois transitions majeures et successives, dont les effets cumulatifs continuent d’entraver son développement. Il s’agit, tout d’abord, d’une distanciation inachevée de l’héritage colonial, qui se révèle être un souverainisme incomplet. En effet, Dr Dembélé rappelle qu’au lendemain des indépendances, le Mali a fait le choix d’un enseignement supérieur largement fondé sur le modèle des grandes écoles à orientation professionnelle, contrairement à plusieurs pays francophones qui ont privilégié l’ouverture rapide des universités. 

 Notre interlocuteur explique que ce choix se justifiait dans une logique de formation accélérée des cadres nécessaires à la planification et à la conduite des politiques publiques de développement. à son avis, ce modèle a progressivement révélé ses limites dès lors que l’État n’a plus été en mesure d’absorber l’ensemble des diplômés.  «L’année 1983, marquée par l’arrêt de l’intégration automatique des diplômés des Grandes écoles dans la fonction publique, constitue à cet égard un tournant décisif», souligne l’expert en ingénierie de formation à l’Université Yambo Ouologuem (UYOB), précisant que l’ouverture vers un système universitaire plus large s’imposait alors comme une nécessité. «Or, pendant plus d’une décennie, cette transformation, bien qu’envisagée, a tardé à se concrétiser, contribuant à la massification d’une population diplômée sans emploi, formée prioritairement pour des débouchés administratifs devenus insuffisants», signale Dr Moriké Dembélé. Pour lui,  l’Université n’a finalement été instituée qu’en 1996, dans un contexte où le secteur privé, encore embryonnaire, commençait à se structurer et à devenir, aux côtés de l’État, un acteur partiel de l’insertion professionnelle.

ARRANGEMENTS PÉDAGOGIQUES- Le coordinateur de la formation doctorale psychologie et sciences de l’éducation à la Faculté des sciences humaines relève que cette ouverture tardive a certes permis une diversification des offres de formation, mais elle n’a pas pleinement corrigé les déséquilibres hérités du modèle antérieur. Ensuite, il note que la naissance de l’université  est marquée par des arrangements pédagogiques inappropriés. 

Dans son analyse, le professeur en sciences de l’éducation soutient que l’apparition de l’Université malienne s’est inscrite dans une dynamique de diversification de l’enseignement supérieur, mais elle a été fortement conditionnée par un processus de transition institutionnelle inachevé. À l’en croire, dans les faits, cette mutation a souvent pris la forme d’un transvasement du modèle des Grandes écoles vers celui de l’université, sans véritable reconfiguration des finalités, des contenus et des pratiques pédagogiques.  Avant de déplorer que de nombreux enseignants promus au statut d’enseignants-chercheurs n’avaient pas bénéficié d’une préparation spécifique à l’enseignement universitaire. «Les curricula, quant à eux, n’ont pas fait l’objet d’une adaptation substantielle visant leur ouverture disciplinaire, leur actualisation ou leur décentrement critique», spécifie Dr Moriké Dembélé, témoignant que ces arrangements pédagogiques ont produit des confusions durables, affectant la qualité des apprentissages. «L’Université, au lieu de constituer un espace privilégié de construction du savoir critique, de l’autonomie intellectuelle et de la réflexivité, s’est trouvée fragilisée par des dispositifs pédagogiques peu adaptés à la massification, notamment dans des classes surchargées recevant des enseignements initialement prévus pour de petits groupes», constate le professeur d’enseignement supérieur.  Pour l’expert en ingénierie de formation, il y a également l’avènement du Système Licence-master-doctorat (LMD) qui est  une réforme greffée sur un modèle déjà fragilisé. 

À ce propos, Moriké Dembélé fait savoir que deux piliers principaux fondent le système LMD, à savoir la rationalisation des enseignements et la professionnalisation des formations universitaires. Il insiste que la rationalisation des enseignements est synonyme de réduction d’horaires et affaiblissement des apprentissages. Pour l’universitaire, la mise en œuvre de la réforme s’est traduite par un morcellement des contenus et une réduction significative des volumes horaires. L’enseignant se souvient que les modules autrefois répartis sur l’année académique ont été reconfigurés en unités d’enseignement à durée plus limitée, diminuant ainsi le temps d’interaction pédagogique entre enseignants et étudiants.  À l’entendre, le travail personnel de l’étudiant est devenu plus valorisé dans la répartition temporelle, mais cette évolution n’a pas été accompagnée par la création d’un environnement universitaire favorable à l’autonomisation des étudiants qui est celle de l’insuffisance de bibliothèques universitaires, des faibles ressources numériques, de l’absence d’initiation systématique à la recherche documentaire en ligne et  de la faible structuration de l’apprentissage collaboratif.  «À l’heure actuelle, la rationalisation du temps d’apprentissage est pédagogiquement inefficace et contre-productive dans le contexte des universités maliennes. Elle ne tient pas compte de l’environnement universitaire naissant et du contexte social et économique du Mali», dénonce le coordinateur de la formation doctorale à la Faculté des sciences humaines. Abordant la professionnalisation, Dr Dembélé informe que le second pilier de la réforme vise à réduire le clivage traditionnel entre facultés et instituts. Les premières étant associées à une formation académique générale, et les seconds à une formation professionnalisante.

DIFFICULTé D’INSERTION- Cependant, comme le souligne Djouda Feudjio (2016), la réforme LMD en Afrique s’est davantage traduite par une harmonisation formelle des diplômes que par une amélioration effective de l’employabilité, alerte le maître de conférences. La licence générale, argumente-t-il, apparaît ainsi comme un diplôme faiblement professionnalisant, pris entre massification de l’enseignement supérieur et rareté des opportunités d’insertion selon les mêmes données de Djouda Feudjio. 

L’encadrant des thèses de doctorat retient qu’en définitive, sans transposition contextuelle aboutie, la réforme LMD tend à fonctionner comme une architecture normative insuffisamment opérationnelle. Il est persuadé que cette réforme perturbe des équilibres pédagogiques déjà fragilisés par la pression des effectifs, le déficit d’encadrement et les difficultés de professionnalisation des enseignants-chercheurs. 

Dans un contexte de transformation profonde, Dr Moriké Dembélé s’interroge sur le modèle d’université adaptée pour le Mali d’aujourd’hui et de demain. Notre expert en sociologie de l’éducation assure que l’enseignement supérieur constitue la colonne vertébrale de l’ensemble du système éducatif qui est celle de la formation des cadres, de la production des savoirs, et  de l’orientation de la capacité du pays à penser son développement.  Ainsi, le sociologue donne ses recettes pour relever cet ordre d’enseignement. Il suggère, entre autres, la restructuration des Universités et la reconfiguration  des filières, le dépassement de la balkanisation disciplinaire et la promotion de  l’interdisciplinarité, et l’arrêt  des inscriptions automatiques non régulées. évoquant ce dernier point, le pédagogue exprime ceci : «L’inscription automatique de tous les titulaires du baccalauréat dans les Universités, sans dispositif d’orientation ni filières alternatives structurées, contribue à la surcharge des établissements et à la dégradation des conditions d’enseignement». 

D’après lui, une diversification des parcours d’accès, incluant des filières courtes professionnalisantes à fort potentiel d’emploi, notamment dans les secteurs agricoles et techniques, devrait accompagner cette régulation. Le maître de conférences développe que l’accès à l’Université pourrait être conditionné à un niveau de préparation garantissant des chances raisonnables de réussite, la mention au baccalauréat pouvant constituer un indicateur pertinent. «De manière similaire, l’inscription en doctorat devrait faire l’objet d’un filtrage académique renforcé, afin de réduire la massification, améliorer l’encadrement et élever la qualité scientifique, au moyen de dispositifs d’accompagnement collectif et personnalisé», compare l’universitaire. 

Par ailleurs, l’enseignant s’interroge sur la privatisation progressive du service public universitaire. Dr Dembélé recommande «un retour de l’Université à la maison»  pour mieux l’adapter à l’environnement social, économique et l’ouvrir au monde à l’image de l’Université de Sankoré à Tombouctou aux XIIᵉ et XIIIᵉ siècles. Il notifie que le modèle d’université est ancré dans les priorités du développement national, ouvert sur l’innovation, socialement pertinent et scientifiquement exigeant. «La construction de cette alternative requiert un dialogue approfondi et inclusif entre acteurs universitaires, décideurs publics, partenaires socioéconomiques et professionnels de divers secteurs, afin de poser collectivement les bases d’une refondation durable», conclut le maître de conférences.

Namory KOUYATE

C'est dans la salle de 1000 places du CICB pleine comme un œuf que cette graduation a été célébrée en présence d'invités de marque. Une occasion mise à profit par le promoteur de ESGIC, Diakaridia Camara pour saluer le parcours du parrain de cette promotion, le directeur général du PMU-Mali, Fassery Doumbia. Expert-comptable agréé de son état, diplômé en audit et expertise comptable, en audit international et contrôle, en droit des affaires et fiscalité, ainsi qu'en gestion des entreprises, le directeur général du PMU Mali, selon le promoteur ESGIC est également un professeur rigoureux, dévoué avec un bagage intellectuel au top. "Bien avant qu'il ne soit nommé directeur du PMU-Mali, il donnait des cours à ESGIC et jusqu'à présent il dispense des modules, il a contribué à former des milliers d'étudiants. C'est pour toutes ces raisons que nous avons porté notre choix sur lui comme parrain de cette promotion", a justifié le promoteur de ESGIC, avant de lui remettre un trophée Ciwara en reconnaissance de son engagement pour la réussite de cet évènement. A la suite du promoteur de l'ESGIC, de nombreux professeurs et étudiants lors de cette graduation ont salué les qualités managériales et professorales du parrain Fassery Doumbia.

Très ému sur le choix porté sur sa personne, le directeur général du PMU-Mali, Fasséry Doumbia a remercié le promoteur de ESGIC avant de donner de précieux conseils aux nouveaux diplômés, lesquels sont appelés selon lui à devenir des acteurs majeurs du Mali de demain, garants de la performance des entreprises, de la transparence financière, de la modernisation de l'administration et de la compétitivité de notre économie.

Parlant de feu Adama Traoré celui-là même qui porte le nom de cette promotion, le parrain de poursuivre qu'il a laissé des empreintes durant sa carrière professionnelle en tant que professeur. C'est pourquoi, il a invité les membres de cette promotion à l'intégrité dans l'action, à la rigueur dans le travail, à la loyauté envers les institutions et au respect des valeurs humaines.

Le parrain s'est dit convaincu de la synergie entre l'école et l'entreprise. "Vous êtes issus des filières du management et de l'informatique, deux piliers stratégiques du développement contemporain. Entre vos mains, se trouvent les outils pour organiser, transformer, sécuriser, innover et créer de la valeur. Mais au-delà des compétences techniques, l'Afrique et le Mali attendent de vous trois exigences majeures : L'excellence d'abord, car la médiocrité n'a jamais construit de grandes nations. L'intégrité ensuite, car aucune prospérité durable ne peut naître sans le respect des principes et de la parole donnée, en un mot sans la confiance. L'engagement enfin, car le savoir n'a de sens que lorsqu'il sert la communauté", a déclaré Fassery Doumbia. Tout en saluant la qualité de l'enseignement ESGIC, le Directeur Fassery Doumbia de poursuivre qu'à PMU-Mali, ils  croient en la jeunesse responsable, en l'excellence et en un avenir bâti par des femmes et des hommes formés, conscients et engagés. Il convient de souligner que le parrain Fassery Doumbia a décidé, à titre personnel, de la prise en charge des frais de scolarité du Master 2 du major de la promotion licence.                                     

Kassoum Théra

Des invités de marque telles que : Dr Lahamiss Ag Oyait, Auteur/ Directeur Général de la Construction Citoyenne, Dr Lamine KeÏta, Mme Diakité Rokiatou, Dr Daouda Mallé, Ousmane Diarra ont apporté, les uns, des contributions, les autres, de questions pertinentes  pour rehausser le niveau des débats.  Le Corps  Professoral et les Etudiants de GEMINI et plusieurs  élèves de lycées  techniques  étaient massivement présents pour  magnifier l’évènement. La Sahélienne, PHANAM et GEMINI ont apporté leur sponsorisation au SILEM dont le jeune auteur Boubacar Traoré est le Promoteur.

Pr Ahmed Touré DJabelession, dont le Groupe Universitaire était l’hôte de la cérémonie, a eu l’honneur de souhaiter la bienvenue à l’auditoire et aux panélistes. Le Président de l’Université GEMINI International  s’est,  d’entrée de jeu, fait le devoir d’expliquer à l’auditoire majoritairement juvénile, quelques concepts de base de l’Industrie et de l’Economie. Il a ensuite procédé à un résumé de l’évolution des sciences économiques et l’Industrie depuis les ères mercantiliste, néoclassique, physiocrate jusqu’à l’ère industrielle que nous vivons actuellement. Pr Touré admet que « l’industrie est le véritable objet des investigations de l’économie politique qui en étudie l’organisation. ».

Ex Consultant dans le célèbre Cabinet McKenzie pendant les 80 à 90, Pr Touré a,  au cours de son intervention, partagé certaines de ses expériences vécues  lors des différents audits de grandes sociétés  financières et boursières. Pour dégager des chaînes de valeur,  Pr Touré a pris l’exemple sur le beurre de karité que des coopératives de femmes d’Afrique de l’Ouest ont l’habitude de réaliser. De même que sur la transformation des mangues par des coopératives féminines de cette région ouest africaine.

Vu l’importance  des chaînes de valeurs potentielles que possède le continent africain, Pr Touré prône une rupture avec   le système de rente, en vigueur  depuis des décennies,   sur certains produits dont : le karité, l’arachide, les mangues, le café, pour s’atteler à leur  transformation  sur place.  dégager de nombreuses chaînes de valeurs. Dans la foulée, il a informé le public que GEMINI, outre un Etablissement d’Enseignement Supérieur, est un Cabinet de Consulting. Pour conclure, Pr Touré  a invité l’ensemble des participants à  continuer la réflexion sur la création de chaînes de valeurs pour nos différents produits. Qui, hélas, continuent de pourrir pendant leur saison de production.

Amadoun Ousmane Bocoum, auteur et expert Financier a surtout abordé sur la problématique relative aux produits bancaires de la place, la nécessité  du transport énergétique. Quant au Magistrat/auteur  Diakardia Bagayoko,  il s’est penché sur un problème qu’ignorent  de nombreux justiciables : le rôle du Procureur dans un Tribunal. C’est pourquoi, il soutient qu’il a écrit  pour faire comprendre que « le Procureur n’est pas simplement un magistrat répressif, mais qu’il joue normalement, un rôle prépondérant dans le secteur économique que d’autres ».

En fin de cérémonie, le SILEM a procédé à la remise de nombreux trophées aux lauréats/auteurs. Dr Diakardia Bagayoko,  trophée de « Meilleur livre de Management Juridique » ; Hamadoun Ousmane Bocoum, trophée de « Meilleur livre Management de Banque », à travers son œuvre : « Le système financier malien à l’épreuve des crises : une décennie de résistance ». Une reconnaissance qui salue la résilience du système financier malien ; Ousmane Diarra, trophée de « Meilleur livre Management Médecine Traditionnelle »;   Dr Keïta a reçu  le trophée du meilleur livre d’Economie ; Mme Diakité, le trophée de  « meilleur livre Management Vie de Couple » ; Dr Daouda Mallé, le « Meilleur livre Mangement Success story fonctionnaire » ; Pr Ahmed TOURE DJABELESSION, trophée de  « Meilleur livre Management pour ses travaux sur l’Industrie » ; Kassim Sangaré, trophée de ‘Meilleur livre Management d’Investissements boursiers » ; Dr Boureïma Traoré, trophée de « Meilleur livre Management Success story ».

Gaoussou Madani Traoré

Ingénieur pétrolier de formation et spécialiste de la navigation aérienne, Mahamat Al-Habib Idriss s’est imposé en quelques années comme l’une des figures majeures de la vulgarisation scientifique en Afrique francophone, mobilisant des millions de jeunes autour des mathématiques grâce aux réseaux sociaux.

Invité à la sixième édition de la Conférence africaine pour la promotion de la paix, tenue du 10 au 12 février au Centre international des Conférences Moctar Ould Daddah à Nouakchott, le jeune Tchadien a suscité un engouement inattendu, s’imposant comme l’une des attractions de l’événement en marge des débats officiels. « C’est une porte d’ouverture pour rencontrer de nouvelles personnes avec de nouvelles expériences, et surtout une jeunesse qui inspire », confie-t-il à APA au début de la conférence.

De la pandémie aux millions d’abonnés

Depuis plus d’une décennie, l’école malienne traverse des zones de turbulences caractérisées par l’insécurité territoriale, la fermeture d’établissements et une insuffisance criante d’infrastructures. Dans de nombreuses localités, les apprenants évoluent encore dans des conditions précaires, souvent privés de manuels et d'encadrement stable. Ces réalités ne sont pas de simples données statistiques car elles représentent des destins et des talents que la nation a le devoir de préserver.

Les aspirations légitimes de la jeunesse

Pour les élèves et étudiants, ces années dédiées à l’éducation incarnent la promesse d’une égalité des chances retrouvée. La jeunesse malienne aspire à fréquenter des établissements dignes de ce nom, dotés de bibliothèques fonctionnelles, de laboratoires modernes et d’un accès structuré aux outils numériques. Elle ne réclame aucun privilège indu, mais sollicite simplement les moyens de bâtir son avenir par la force du travail et la reconnaissance du mérite.

L’enseignant, pilier de la refondation

Il est impératif de souligner qu’aucune réforme ne saurait porter ses fruits sans placer l’enseignant au cœur du dispositif. Véritables colonnes vertébrales du système, les formateurs attendent aujourd’hui une reconnaissance institutionnelle accrue, une stabilité professionnelle garantie et un accompagnement pédagogique de qualité. Investir dans la condition de l’enseignant revient, par essence, à investir dans l’avenir de chaque enfant du Mali.

Modernisation des savoirs et défi technologique

Les années 2026–2027 doivent impérativement amorcer une refonte des programmes pour favoriser l’esprit critique, la créativité et l’autonomie intellectuelle. À l’ère de la transformation digitale, l’intégration des technologies de l’information doit être maîtrisée afin de transformer le numérique en un levier pédagogique puissant. Cela nécessite la création de plateformes nationales et la production de contenus locaux d'excellence.

Une responsabilité collective pour une souveraineté durable

L’éducation n'est pas l'unique responsabilité d'un ministère ; elle requiert l’implication de toute la société, des familles aux chefs religieux en passant par la société civile. Un pays qui valorise l’intelligence prépare sa liberté et se dote d’une arme pacifique contre la pauvreté et l’extrémisme. Faire de cette période un succès, c’est bâtir les fondations d’un Mali souverain, stable et prospère.

Les autorités actuelles portent une responsabilité historique et ont l’opportunité de transformer durablement le paysage éducatif national. Si le succès est au rendez-vous, elles auront posé un acte fondateur pour les générations futures. L’école malienne attend, la jeunesse observe et l’histoire, en dernier ressort, rendra son verdict.

Kolly Kamissoko

Officiellement, le ministère justifie cette mesure par des anomalies graves remettant en cause la régularité du processus. Parmi les exemples cités figure l'admission de candidats ayant obtenu des moyennes largement inférieures au seuil requis de 10/20. Sur la dernière page des résultats, une candidate affichant une moyenne de 2/20 figure pourtant parmi les admis, une situation jugée incompréhensible par de nombreux observateurs

Mais au-delà des irrégularités académiques, plusieurs enseignants de I'IUG évoquent des causes plus profondes. Selon eux, cette annulation serait aussi la conséquence d'une crise institutionnelle larvée entre l'IUG et le rectorat de l'Université des sciences sociales et de gestion de Bamako (USSGB). Cette crise remonterait à la période de l'ancien directeur général de IUG, le professeur Siaka Fane, et le recteur de l'USSGB, Dr Mamadou Koumarė.

À l'origine du conflit, le refus de l'ancien DG de transmettre les résultats d'admission au rectorat pour validation, comme le prévoit la procédure universitaire. Estimant disposer d'une autonomie totale dans la gestion de l'institut, le professeur Siaka Fane aurait publié les résultats sans solliciter l'aval du rectorat. Une attitude qui aurait profondément irrité ce dernier. Refusant de fournir des explications écrites, le professeur Fane finira par démissionner de son poste.

Son successeur par intérim, Dr Lanciné Camara, maitre de conférences, a choisi une approche plus conforme aux règles administratives. Il a transmis le procès-verbal de délibération du jury du 23 décembre 2025 au rectorat, qui a validé les résultats le 9 janvier 2026. Cependant, dans un souci de respecter la capacité d'accueil annuelle d'environ 700 étudiants, des candidats n'ayant pas atteint la moyenne requise auraient été repêchés, une pratique ancienne mais désormais contestée.

C'est sur cette base que le ministère est intervenu, annulant une décision pourtant validée par le rectorat. Une première dans l'histoire de l'IUG, selon les syndicats. Le SNESUP et le SNEC de l'IUG dénoncent une décision brutale et opaque. Lors d'une conférence de presse conjointe, leur secrétaire général, Moussa Keïta, a rappelé qu'historiquement, l'organisation du test reposait sur une concertation tripartite entre administration, enseignants et syndicats. Cette année, affirme-t-il, ce cadre n'a pas été respecté.

Les syndicats regrettent également l'absence de communication officielle sur les irrégularités reprochées et s’inquiètent pour les candidats déjà engagés financièrement. Ils réclament des explications claires, un retour à la concertation et envisagent des actions légales, y compris la demande de démission des responsables qu'ils jugent impliqués.

Entre rivalités institutionnelles, dysfonctionnements organisationnels et manque de transparence, l'annulation du test d'entrée de l'IUG met en lumière une crise de gouvernance universitaire dont les premières victimes restent les étudiants et leurs familles.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

ls étaient 50 meilleurs élèves (filles et garçons issus des 3e, 6e et 9e années fondamentales) de l'Académie d'enseignement de Mopti à recevoir des kits scolaires offerts par Mme Touré Lobbo Traoré, présidente de la Fondation-Général Amadou Toumani Touré pour l'enfance. Ce geste de l'ancienne première Dame vise à encourager ces élèves à continuer à exceller.  Avant la remise des kits, Amadou Cissé, le directeur de l'Académie d'enseignement de Mopti, a remercié la présidente de la Fondation-Général Amadou Toumani Touré pour l'enfance pour ce geste d'encouragement envers les meilleurs élèves de la région de Mopti.

"Cet événement empreint de générosité, visant à doter de nombreux élèves en matériels scolaires, marque un moment fort de solidarité et un engagement envers les enfants. Au nom de la communauté éducative de l'Académie d'enseignement de Mopti et au mien propre, nous disons grand merci à Mme Touré Lobbo Traoré, pour ce geste de grande valeur à l'endroit des élèves méritants. Le ministère de l'Education nationale, représenté par services déconcentrés, réaffirme sa volonté de renouveler ce type d'initiatives à venir afin de continuer à soutenir les familles et les enfants", a-t-il fait savoir. 

Kader Maïga, représentant du président du comité national d'organisation du Mémorial ATT, au nom de Mme Touré Lobbo Traoré, a félicité et encouragé les bénéficiaires des kits scolaires. "Cette remise des kits scolaires vise à cultiver l'excellence parce que nous sommes dans un monde de plus en plus compétitif. C'est pour cela qu'il faut vraiment encourager le mérite, encourager l'excellence à tout le niveau. Chaque année, en marge de la Coupe du Mémorial ATT, nous organisation cette cérémonie de remise des prix aux meilleures élèves de l'Académie de la région de Mopti", a-t-il souligné.

Les 50 meilleurs élèves de l'Académie d'enseignement de Mopti ont reçu leurs kits des mains de Gaoussou Kouma, représentant du maire de la Commune urbaine de Mopti, Amadou Cissé, directeur de l'Académie d'enseignement de Mopti, Bagnon Djénépo, ancien joueur de Débo Club de Mopti, Souleymane Traoré dit Man, président du comité local d'organisation, ainsi que plusieurs cadres de la 5e région.                                                                                                             Mahamadou Traoré, envoyé spécial à Mopti

Crise de carburant : Désormais dans la corbeille des mauvais souvenirs ! 

epuis quelques jours, l'essence est de nouveau disponible dans plusieurs stations-service de Bamako. Cette amélioration met fin à une période difficile marquée par de longues files d'attente, la hausse des prix du transport et des retards dans les activités quotidiennes.

Cette fin de crise est un soulagement pour toute la population. L'essence est un carburant produit à partir du pétrole brut, utilisé principalement pour alimenter les moteurs à explosion des voitures, motos et petits appareils motorisés. Grâce à son pouvoir énergétique élevé et à sa combustion rapide, elle est devenue l'un des piliers de la mobilité moderne depuis plus d'un siècle.

Présente dans presque tous les pays, l'essence joue un rôle essentiel dans les transports, l'économie et la vie quotidienne. Mais son utilisation soulève aussi des enjeux importants, notamment en matière de coût, de disponibilité, de pollution et de transition énergétique. Pour ce fait, nous avons interrogé quelques personnes pour donner leur avis concernant cette fin de la crise d'essence.

Alou Diarra, conducteur de moto Telimani : "Franchement, on respire un peu maintenant. Pendant la crise, c'était très difficile pour nous les conducteurs. Il fallait faire la queue pendant des heures, parfois toute la matinée, juste pour avoir quelques litres. On perdait beaucoup d'argent, certains jours on ne travaillait même pas. Mais depuis que l'essence est revenue dans les stations, notre travail commence à reprendre normalement. On peut se ravitailler plus facilement, et les clients reviennent aussi".

De son coté, Lala Haïdara, étudiante en licence explique : "Pour nous les étudiants, la fin de la crise d'essence est un vrai soulagement. Pendant la pénurie, se rendre en cours était très compliqué : les motos-taxis étaient rares, les prix avaient augmenté, et les transports mettaient plus de temps. Certains jours, j'arrivais en retard ou je ne pouvais même pas venir. Maintenant que l'essence est de retour, mes déplacements sont redevenus plus simples et moins chers. Ça nous permet de reprendre nos études dans de meilleures conditions et sans stress". Issouf Makadji revendeur d'essence en bouteille : "Pendant la crise, nous avions beaucoup de clients, mais aussi beaucoup de tensions. Les gens étaient prêts à payer cher pour quelques litres d'essence, et parfois c'était difficile de gérer tout le monde. Pour nous, c'était à la fois une opportunité et un vrai stress, car il fallait trouver du carburant à revendre alors que l'approvisionnement était limité. Maintenant que la crise est finie et que l'essence est de nouveau disponible dans les stations, notre activité a beaucoup changé. Les gens préfèrent aller directement dans les stations-service, et la demande pour l'essence en bouteille a diminué. Cela veut dire moins de clients pour nous, mais c'est normal et c'est mieux pour la population, car tout le monde peut avoir du carburant à un prix régulier".

Békaye Traoré, père de famille : "La fin de la crise d'essence est un vrai soulagement pour nous. Pendant la pénurie, se déplacer pour le travail, les courses ou amener les enfants à l'école était très compliqué. Les prix du transport avaient fortement augmentés et parfois nous devions prévoir des déplacements très tôt ou marcher de longues distances. Cela créait beaucoup de stress au sein de la famille. Maintenant que l'essence est disponible dans les stations, la vie quotidienne redevient plus normale. Les trajets sont plus faciles, les coûts commencent à se stabiliser, et nous pouvons mieux gérer notre budget familial".

Les stations de Bamako accueillent de nouveau leurs clients sans longues attentes. Alors, la crise d'essence est-elle enfin terminée?

Salimata Coulibaly (stagiaire)

La rencontre a été ouverte par le doyen de l’UFR Journalisme et Communication, Dr. Zufo Alexis Dembélé, qui a salué la présence des représentants de Deutsche Welle. Il a mis en avant l’importance stratégique des interactions avec des professionnels des médias internationaux, soulignant leur contribution à la formation académique et à l’employabilité des futurs journalistes.

Au cours des échanges, les représentants de Deutsche Welle ont présenté leur organisation comme un acteur majeur de l’information internationale, engagé dans la diffusion d’une information pluraliste et accessible. Le coordinateur de la DW au Mali, Abdrahaman Ba, a insisté sur la mission sociétale de la presse, rappelant que l’information constitue un vecteur essentiel de dialogue entre les peuples et de rapprochement des sociétés.

La session interactive, animée par le journaliste Aliou Diarra, membre de l’équipe DW, a permis aux étudiants d’échanger directement avec les professionnels invités. Fort de son expérience dans la presse écrite, les médias numériques et la radio, il a partagé son parcours et insisté sur les exigences du métier, notamment la polyvalence, la rigueur professionnelle et la capacité d’adaptation. Il a également souligné que la pratique du journalisme requiert un engagement constant et une forte discipline personnelle.

Les intervenants ont par ailleurs encouragé les étudiants à intégrer les plateformes numériques de Deutsche Welle, mettant en avant plusieurs bénéfices : accès à des sources d’information fiables, consolidation de la crédibilité professionnelle, développement du réseau professionnel via les médias sociaux, renforcement de l’esprit critique et contribution à la lutte contre la désinformation.

La conférence s’est achevée par la remise de cadeaux symboliques aux étudiants ayant marqué les échanges par la pertinence de leurs interventions, ainsi qu’aux enseignants présents. Des supports d’information et des souvenirs ont également été distribués à l’ensemble des participants.

Dans son allocution de clôture, le doyen de l’UFR a exprimé le souhait de voir se renforcer la collaboration entre l’Ucao-UUBa et Deutsche Welle, dans la perspective de développer des opportunités de formation et de coopération professionnelle.

L’événement s’est conclu par une visite du studio de production de l’université et une photo de famille, scellant une rencontre jugée enrichissante par les participants et porteuse de perspectives pour la nouvelle génération de journalistes maliens.

Moriba Camara

En effet, accompagné de plusieurs membres du gouvernement, notamment les ministres des Infrastructures, de l’Enseignement supérieur, de l’Agriculture et de la Souveraineté alimentaire, des Transports terrestres et aériens ainsi que des autorités administratives de Tambacounda, le Président Bassirou Diomaye Faye, dans le cadre de sa tournée économique, a visité le chantier de l’Université de Tambacounda, le 5 février 2026.

Lancés en janvier 2024, les travaux progressent à un rythme soutenu afin de respecter les délais contractuels. Prévue initialement pour une durée de trois ans, l’entreprise Royale-BTP s’est engagée à livrer le projet avant l’échéance fixée, soit en 2027.

Selon Modibo Karagnara, Directeur général de la société Royal-BTP, l’essentiel des gros œuvres est achevé. Il reste désormais les travaux de finition, dont l’exécution est estimée à huit mois, avec une livraison envisagée pour octobre prochain. À ce stade, le projet affiche un taux global d’exécution estimé à 85 %.

Réconforté par cette visite présidentielle, Amadou Nimaga, coordinateur des projets de Construction de Royal-BTP, a exprimé sa gratitude envers le Chef de l’État pour l’intérêt accordé au chantier avant de réaffirmer l’engagement de l’entreprise à respecter les délais contractuels.

Sur le site, la délégation présidentielle a pu constater l’ampleur du projet avec plusieurs bâtiments imposants déjà sortis de terre sur une superficie totale de 52 hectares.

Et satisfait de l’évolution du chantier, le Président Bassirou Diomaye Faye a salué la performance de l’entreprise chargée des travaux. Et de féliciter Royale-BTP pour la qualité et la rapidité d’exécution. « Je me réjouis de constater l’état d’avancement des travaux. Il convient de féliciter et d’encourager l’entreprise pour les efforts fournis. Je constate également l’engagement de toutes les parties prenantes, notamment le ministère des Infrastructures et celui de l’Enseignement supérieur, pour assurer l’achèvement du chantier dans les délais. Cette dynamique doit être maintenue », a déclaré le Chef de l’État. Le Président sénégalais a par ailleurs rassuré que l’État mettra tout en œuvre pour accompagner l’entreprise afin de garantir l’achèvement des travaux dans des conditions optimales et dans les délais convenus.

Amidou Keita

Avant l’intervention très attendue du Chef de l’État, le Premier ministre, le général de division Abdoulaye Maïga, a dressé le bilan des réalisations gouvernementales depuis sa nomination en novembre 2024. Ce tour d’horizon a mis en lumière une montée en puissance significative des FAMa et une modernisation exemplaire du matériel militaire, permettant ainsi une restauration progressive de l’autorité de l’État sur l’ensemble du territoire.

Sur le front du développement, le chef du Gouvernement a souligné les progrès enregistrés dans la production agricole ainsi que l'avancement des grands chantiers d'infrastructures énergétiques et hydrauliques. Ces efforts sont soutenus par un assainissement rigoureux de la gestion publique, marqué par la digitalisation des services administratifs et une intensification sans précédent de la lutte contre l’impunité et la corruption.

En réponse à ce tableau, le général d’armée Assimi Goïta a salué les efforts fournis avant d'orienter l'action publique vers l'horizon 2063. En décrétant 2026-2027 « Année de l’éducation et de la culture », le président s’inscrit dans une logique de souveraineté durable. Il a martelé sa volonté de former un citoyen nouveau, à la fois patriote, compétent et responsable, capable de porter les ambitions du Mali Kura.

Cette initiative repose sur la nécessité de refonder l’école pour en faire un moteur de savoir, tout en affirmant une souveraineté culturelle décomplexée. Le Chef de l'État a insisté sur l'intégration des valeurs nationales dans les programmes éducatifs afin de consolider la cohésion sociale et de bâtir une identité malienne forte face aux défis de la mondialisation.

Conscient que cette transformation nécessite un effort de toute la nation, le président a lancé un appel à une mobilisation collective impliquant les familles, les collectivités, le secteur privé et les partenaires. Pour lui, l'éducation doit devenir le socle d'une prospérité inclusive où chaque citoyen trouve sa place.

En clôturant cette cérémonie, Assimi Goïta a réaffirmé sa détermination à poursuivre les réformes stratégiques dans les secteurs des mines et de l'énergie. Tout en maintenant une vigilance absolue sur la sécurité du pays, Koulouba trace désormais une feuille de route où la connaissance et la culture deviennent les armes essentielles du développement du Mali.

Sambou Diarra

Il estime qu’aujourd’hui, grâce aux sociétés d’investissement, aux bourses et aux ressources disponibles en ligne, toute personne sachant lire et écrire peut s’autoformer et réussir financièrement. Il précise toutefois qu’il ne s’agit pas d’abandonner l’apprentissage, mais plutôt d’éviter la perte de temps et d’adopter une approche stratégique dès le plus jeune âge.

Ibrahima Ndiaye

J'ai l'honneur de prendre la parole devant vous. Le téléthon est un moment de joie, mais je le dis avec une certaine gravité : sommes réunis pour une cause fondamentale ; celle de l'Homme. Cette soirée gala, SAER fait appel à votre générosité, au sens le plus humain, au sens le plus profond que Dieu lui-même a donné à ce mot ; c'est à dire,  ce qu'il y a de plus humain dans l'Homme.

Ce dîner festif fusse t'il celui d'un gala est celui du «donner et du recevoir», comme aime à le dire un célèbre écrivain. Pour SAER, sa direction, ses agents et sa fondation, c'est une action pionnière de notre fondation.

Pardonnez-moi pour avoir enfreint les usages. Mais il me fallait d'abord porter le message de cette soirée dans vos mémoires. 

J'aimerais cependant vous remercier très chaleureusement ; au nom de notre jeune fondation et au nom de toute la famille SAER, d'avoir bien voulu répondre à notre invitation.

Votre présence est un signe de respect et d'encouragement à l'endroit de notre groupe et de la Fondation SAER.

Depuis plusieurs années, nous nous employons à agir en faveur des plus démunis. Nous le faisons ici, mais aussi dans la sous-région. C'est pourquoi, je ressens votre participation à cet événement comme un acte de solidarité envers le Groupe mais surtout envers ceux que nous comptons honorer ce soir : je veux nommer les enfants atteints de bec de lièvre. Ils portent la marque physique de leur martyre, mais ils ne peuvent être l'objet d'exclusion dans notre société.  Nous ne devons et ne pouvons détourner notre regard de leur souffrance physique et de leur détresse psychologique. Ce sont nos enfants,  une part de notre société et donc une part de nous-mêmes.

A SAER, nous avons compris depuis fort longtemps la nécessité impérieuse du partage ; non parce que nous avons plus de moyens, mais parce que nous faisons notre, les enseignements et les préceptes du Tout Puissant, du Tout miséricordieux et du Très miséricordieux. La vocation de notre fondation : Aider, soulager, protéger.

C'est ce que nous faisons encore ce soir, ici et maintenant.

J'aimerais remercier du fond du cœur nos fidèles partenaires, les artistes talentueux et nos amis qui ont répondu présents, les media qui nous accompagnent, et chacun d'entre vous, dans cette salle ou devant les écrans.

Je peux vous certifier que l'intégralité des bénéfices récoltés permettra de financer les opérations chirurgicales de plusieurs enfants. Faisons en sorte que nous puissions tenir la promesse de solidarité ! Faisons œuvre de générosité !

En participant à cette soirée de bienfaisance, sachez que vous faites œuvre utile parce qu'humaine ; Plus que redonner «un sourire à des enfants atteints de malformations faciales», vous redonnez vie et espoir à de futurs citoyens bâtisseurs, de futurs entrepreneurs, des savants, des médecins. Que sais-je ?

Leur situation interpelle toute conscience humaine. Donnons-leur une chance, je veux dire, leur chance. Tendons-leur une main fraternelle. Une simple opération chirurgicale pourrait changer le cours de leur vie.

Ensemble, nous avons le devoir de transformer leur rêve en réalité.

Il ne s'agit pas d'être riche, il faut juste donner ce que l'on peut et les générosités cumulées feront boule de neige au Sahel. 

J'aimerais rappeler cette sagesse du pays songhay «Alliara si tchina, Djember fo si Bow» ce qui, traduit, veut dire ceci : «un sou donné n'est point petit et 1000 francs verses ne sont guère de trop».  Chaque geste compte.

Honorables invités

À travers cette soirée, que nous avons voulue festive, solidaire et engagée, la Fondation SAER réaffirme sa mission et sa vocation de toujours : servir, soigner, soulager ; car au-delà des chiffres, au-delà des spectacles et des promesses, rappelons-nous : il y a des vies humaines en jeu, des familles pleines d'espoir.

Nous n'avons pas le droit de détourner notre regard.  Ce téléthon, c'est aussi pour vous dire et pour dire aux Maliens, à tous les Maliens, que nous sommes mobilisés pour une urgence humanitaire.  Ouvrons nos yeux, ouvrons nos cœurs et (Je n'oublie pas de le dire : ouvrons nos portefeuilles).

Rendons à nos enfants leur dignité,

Offrons-leur dès maintenant un avenir d'espoir.

Nous le pouvons et j'insiste : Nous le devons.

Ensemble, prouvons que l'humanité peut encore faire la différence.

Oui, grâce à vous, c'est mon intime conviction, ces enfants auront droit à une vie digne, à un avenir, à un sourire.

Redisons-le Tous Ensemble Rien qu'un sourire… peut tout changer".

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Soirée de bienveillance de  la Fondation SAER : Moov Africa Malitel distinguée !

SAER Fondation vous décerne cette attestation de reconnaissance pour vous remercier de votre participation à la Soirée gala de bienveillance couplée au Téléthon dédié aux enfants atteints de malformations faciales".

Voici le libellé de l'attestation décernée à l'entreprise citoyenne lors de cette soirée de solidarité, organisée le samedi 31 janvier à l'hôtel Azalaï en présence du Président de la Fondation SAER, Amadou dit Diadié Sankaré et de nombreux invités de marque.

En tant que représentante du Directeur général de Moov Africa Malitel, Abdelaziz Biddine à cette soirée, la Cheffe du département des Relations publiques, Mme Soumaré Habibatou N'Diaye a reçu cette distinction des mains du Directeur général du Groupe SAER, Amadou Ly Bocoum.

Au nom du Directeur général et de l'ensemble des travailleurs de Moov Africa Malitel, elle a tenu à remercier la Fondation SAER pour cette belle initiative pour venir en aide aux couches défavorisées, qui n'ont pas les moyens.

D'autres structures comme la Fondation Toguna, Corridor Petroleum, SAER Côte d'Ivoire, Guinée, Niger, IMS … ont été aussi primées pour leur accompagnement dans cet ambitieux projet. La soirée a été agrémentée par la prestation des artistes comme la diva Oumou Sangaré, Thialé Arby, Bassékou Kouyaté… 

   El Hadj A.B. HAIDARA

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Racine Seydou Thiam, Directeur General de l'ISC Business School

 Lors de la graduation de la promotion Hamet Niang 2025 :

"Hamet Niang était un homme de valeurs, un bâtisseur et un repère pour beaucoup d'entre nous…"

La promotion 2025 de l'Institut supérieur de commerce (ISC-Business School) porte le nom de Feu El hadj Hamet Niang. La cérémonie de baptême s'est déroulée, le mercredi 28 janvier 2026, en présence de la famille du parrain à l'image de l'ancien ministre Hamane Niang et de nombreux invités de marque. "Au-delà d'une simple cérémonie académique, ce moment fut un temps fort d'émotion, de transmission et de reconnaissance. En donnant le nom d'El hadj Hamet Niang à cette promotion, nous avons voulu rendre hommage à un homme de valeurs, de foi, de travail et de générosité, dont le parcours inspire durablement notre communauté. A nos nouveaux diplômés, je souhaite courage, ambition et responsabilité. Que les enseignements reçus à l'ISC soient pour vous des repères solides dans votre vie professionnelle et personnelle". Telles sont les impressions du directeur général Racine Seydou Thiam dans son discours que nous publions en intégralité.

C'est avec une émotion profonde et une immense fierté que je me tiens devant vous aujourd'hui, en tant que directeur de l'Institut supérieur de commerce-Business School. Chaque cérémonie de sortie de promotion est un moment fort dans la vie d'une école. Elle marque la fin d'un cycle… mais surtout le début d'un autre. Elle symbolise l'aboutissement d'années d'efforts, de sacrifices parfois silencieux, de doutes, mais aussi d'espoirs, de persévérance et de détermination.

Aujourd'hui, nous célébrons la promotion 2025. Mais cette promotion porte un nom qui lui donne une dimension particulière : la Promotion Hamet Niang.

Permettez-moi d'avoir une pensée respectueuse et reconnaissante pour notre père, Hamet Niang, qui nous a quittés en fin d'année dernière.

Hamet Niang n'était pas seulement un homme d'affaires reconnu. Il était un homme de valeurs. Un bâtisseur. Un homme de foi. Un repère pour beaucoup d'entre nous. Il croyait profondément en la jeunesse. Il croyait en l'éducation. Il croyait au travail honnête comme moteur de réussite. En donnant son nom à cette promotion, nous ne faisons pas qu'honorer sa mémoire. Nous transmettons un héritage. Nous confions à nos étudiants une responsabilité morale : celle d'incarner, dans leur parcours professionnel et humain, les valeurs qu'il représentait.

Chers diplômés, porter le nom de Hamet Niang est un honneur. Mais c'est surtout un engagement.

Chers lauréats,

Aujourd'hui, vous recevez un diplôme. Mais plus profondément, vous recevez une mission. Vous avez traversé des années d'apprentissage intense. Vous avez connu la fatigue. Le stress des examens. Les projets de groupe interminables. Les nuits blanches. Certains d'entre vous ont affronté des difficultés personnelles, familiales ou financières. Et pourtant, vous êtes là. Cela signifie une chose essentielle : vous avez tenu bon. Je tiens à vous féliciter chaleureusement. Je félicite également vos parents et vos familles.

Je félicite nos enseignants. Et je remercie tout le personnel administratif de l'ISC-Business School. Votre réussite est une réussite collective.

Notre ambition n'a jamais été seulement de former des diplômés. Notre ambition est de former des leaders responsables. Des femmes et des hommes capables de penser stratégiquement, d'agir avec intégrité, de créer de la valeur et de contribuer au développement de notre pays et de notre continent. Nous ne voulons pas seulement produire des cadres. Nous voulons former des bâtisseurs d'avenir. Le diplôme que vous recevez aujourd'hui n'est pas une fin. C'est un point de départ. On ne vous jugera pas sur votre titre, mais sur votre valeur. Pas sur votre discours, mais sur vos résultats. Pas sur vos intentions, mais sur votre impact. N'arrêtez jamais d'apprendre.

Cultivez l'éthique.

Osez entreprendre.

Servez votre pays.

Restez humains.

Soyez courageux face aux obstacles.

Solidaires dans la réussite.

Exemplaires dans le comportement. Ambitieux dans vos projets. Que partout où vous passerez, on dise : «Ce diplômé vient de l'ISC-Business School».

Le futur ne se prédit pas. Il se construit. Et c'est désormais entre vos mains. Allez avec confiance. Allez avec foi. Allez avec ambition. Que Dieu bénisse chacun de vos projets. Que Dieu bénisse vos familles. Que Dieu bénisse la mémoire de Hamet Niang. Et que Dieu bénisse l'ISC Business School".

HAMANE NIANG A LA SORTIE DE LA PROMOTION 2025 D'ISC-BUSINESS SCHOOL

«Donner le nom à Feu Hamet Niang est un honneur inestimable et une fierté inouïe pour sa famille…»

Décédé le 30 novembre 2025 à Dakar, El hadj Hamet Niang vient d'être immortalisé par la promotion 2025 de l'Institut supérieur de commerce (ISC-Business School) dont la cérémonie de graduation a eu lieu, le mercredi 28 janvier 2026. Au nom de la famille, l'ancien ministre Hamane Niang a adressé sa cordiale reconnaissance au promoteur de l'ISC-Business School Racine Thiam et cher frère pour cette marque d'estime post mortem. "Donner le nom de la promotion 2025 de l'ISC-Business School au patriarche Feu Hamet Niang est un honneur inestimable et une fierté inouïe pour sa famille, pour Kayes et pour le Mali entier. Ce choix n'est ni anodin ni circonstanciel. Il traduit une volonté claire : celle d'inscrire votre parcours académique sous le signe de valeurs nobles, intemporelles et universelles", a déclaré Hamane Niang dans son discours.

C'est pour moi un honneur et une grande émotion de prendre la parole devant cet auguste auditoire dans le cadre de la cérémonie de graduation de la promotion 2025 de l'ISC Business School, promotion baptisée Feu El hadj Hamet Niang.

Il n'y'a pas de hasard dans la vie. Cette phrase que je retiens du défunt et qui est l'une de ses convictions personnelles a bien cours aujourd'hui en cette circonstance car le commerce a été l'activité principale de l'éponyme de cette promotion. Un métier qu'il a tant chéri et pratiqué. Et comme par hasard une promotion d'un Institut supérieur de commerce porte son nom. Oui ! Il n'y'a pas de hasard dans la vie comme tu l'as si bien dit, cher père.

Chers récipiendaires, Bien que mes souvenirs d'écolier soient déjà bien lointains, il me semble que je puis encore partager le louable désir, que vous éprouvez de vous distinguer en semblable circonstance. L'esprit d'émulation qui anime des hommes dans les différentes circonstances de la vie est le même qui secoue le sang et aiguillonne l'intelligence des jeunes écoliers à leur pupitre.

La personnalité dont cette promotion porte le nom se définit avant tout comme un homme humble. Une humilité sincère, loin de l'efficacement, mais profondément enracinée dans la conscience de l'autre. Une humilité qui élève, parce qu'elle reconnait la dignité de chacun. Il est également un homme serviable, pour qui l'engagement envers les autres n'a jamais été une obligation, mais un réflexe, presque une vocation. Servir, pour lui, n'a jamais signifié se diminuer, mais au contraire grandir avec et pour les autres.

Sa générosité d'âme est l'un des traits les plus marquants de sa personnalité. Une générosité discrète, constante, désintéressée, qui s'exprime aussi bien dans les actes que dans les intentions. Une générosité qui ne cherche ni reconnaissance ni récompense.

Feu El hadj Hamet Niang était aussi doté d'un caractère multi dimensionnel : à la fois rigoureux et bienveillant, ferme dans ses principes mais ouvert au dialogue, profondément enraciné dans ses valeurs tout en restant tourné vers l'avenir. Cette richesse intérieure fait de lui une source d'inspiration pour toutes les générations.

Toute sa vie constitue un exemple vivant. Un exemple de droiture, de persévérance, de cohérence entre la parole et l'action. Un exemple qui nous rappelle que la réussite véritable ne se mesure pas uniquement aux titres ou aux honneurs, mais surtout à l'impact positif que l'on laisse sur les autres et sur la société.

Chers impétrants, vous devez être fiers de cette juste récompense mais vous ne devez y voir qu'un stimulant pour viser plus loin et atteindre le but.  La jeunesse ne doit jamais se reposer sur ses lauriers. Ces visées doivent toujours tendre plus haut. Le courage, l'habileté et la persévérance viennent à bout des difficultés qui apparaissent 'insurmontables' et le mot 'insurmontable' devrait être impitoyable rayé du dictionnaire de la jeunesse. C'est le lieu pour moi, d'adresser au nom de toute la famille de feu El hadj Hamet Niang et au mien propre, ma cordiale reconnaissance au promoteur de l'ISC-Business School Racine Thiam et cher frère pour cette marque d'estime post mortem. Au corps professoral et à l'ensemble de l'administration universitaire, j'adresse mes sincères remerciements pour la qualité de l'enseignement, les conseils et les orientations dont l'aboutissement est la présente cérémonie.

Chères étudiantes, chers étudiants,

En portant ce nom, votre promotion hérite d'un héritage moral. Il ne s'agit pas seulement d'un nom inscrit sur un parchemin, mais d'un engagement silencieux : celui de faire vivre ces valeurs dans vos études, dans vos carrières futures et dans votre citoyenneté. Puissiez-vous vous inspirer de cet exemple pour devenir, à votre tour, des femmes et des hommes compétents, responsables, mais surtout humains.  Chers diplômés, je vous exhorte à mettre au service de votre pays, le savoir et le savoir-faire que vous avez acquis lors de votre cursus. Je vous invite vivement à vous inculquer dès à présent, le civisme et les valeurs de la République notamment : la loyauté, l'intégrité, l'honneur, l'objectivité et le professionnalisme. Ces valeurs cardinales sont celles qu'à toujours incarné celui dont votre promotion porte le nom. Il fut un homme d'Etat, un patriote avéré, un amoureux du Mali et de la République. Bref, il avait le Mali à la place du cœur". 

Le Mali fait face aux défis de l’employabilité depuis près quarante ans. Pour pallier cette situation, la FSEG et MOMENTUM AFRICA ont renforcé leur alliance afin de proposer des pistes d’actions et des solutions concrètes à ce fléau à travers cet événement scientifique de haut niveau. L’événement a mobilisé des étudiants, des décideurs et universitaires, des entrepreneurs tous concernés par les enjeux de l’insertion professionnelle des jeunes diplômés.

Après le discours d’ouverture du Doyen de la FSEG, Monsieur Boubacar SANOGO et les mots introductifs du président MOMENTUM AFRICA, Monsieur Salifou Diakité, suivis des interventions du Pr. Djénéba TRAORE, ancienne Rectrice de l’ULSHB ; du Pr. Ousmane O. SIDIBE, ancien Ministre du Travail et de la Fonction Publique et du Pr. Ousmane MARIKO, enseignant-chercheur à la FSEG ont débattu autour du thème du panel portant sur « L’adéquation de la formation à l’emploi et les exigences de l’employabilité ». A la suite de leurs présentations, un échange houleux s’est engagé avec auditoires.

Les intervenants ont signalé que la véritable raison du chômage des jeunes est multiple, mais revêt des dimensions politiques, économiques, culturelles et sociales. Pour le Pr. Ousmane O. SIDIBE, ancien Ministre du Travail et de la Fonction Publique, les facteurs sont : « le dynamisme démographique, la baisse des recrutements dans le secteur public depuis les années 1880 dans le cadre des PAS, alors que le secteur privé peine à prendre le relais, les aptitudes professionnelles des jeunes généralement jugées insuffisantes pour occuper des emplois qualifiés dans les entreprises du secteur moderne ». Il s’est également révélé que le problème d’employabilité au Mali est l’inadéquation générale entre les formations universitaires et les besoins du marché du travail.

Pr. Ousmane MARIKO, enseignant-chercheur à la FSEG a signalé que le manque d’emploi a accentué un décalage structurel entre la formation et l’emploi. En effet, ce déséquilibre a créé fossé, devenu aujourd’hui un gâchis de ressource humaine (les diplômés, le système de formation et les entreprises) au Mali. A cela s’ajoute de manque de formation continue pour les formateurs et les jeunes diplômés.

Le panel s’est inscrit dans une dynamique de recherche académique et de proposition de solutions aux problèmes de l’employabilité au Mali. Pr. Djénéba TRAORE, ancienne Rectrice de l’ULSHB a signalé : « l’importance de renforcer les partenariats stratégiques entre les universités et entreprises, de développer et valoriser les compétences transversales (développement personnel et leadership) des étudiants, ainsi que des réformes structurelles des programmes d’enseignement pour harmoniser la formation et l’emploi ».

Pr. Ousmane MARIKO, enseignant-chercheur à la FSEG a ajouté que : « les contenus pédagogiques doivent être alignés au marché de l’emploi, l’intégration de stages pour l’acquisition de compétences professionnelles et le renforcement des services d’orientations et d’insertion professionnelle ». Les intervenants ont indiqué aux étudiants, aux jeunes diplômés, au grand public que : « l’employabilité se construit par la formation continue, l’acquisition de compétences adaptées, mais aussi par le développement personnel… ». Dans un environnement professionnel en mutation rapide, ces éléments deviennent indispensables pour lutter le chômage.   

En réunissant experts, universitaires et acteurs institutionnels, la FSEG et MOMENTUM AFRICA ont ouvert un espace de réflexion sur l’avenir de la formation et de l’emploi. Cette rencontre a rappelé que l’inadéquation formation-emploi constitue un défi majeur, mais non insurmontable. Le fossé entre la formation et emploi n’est pas une fatalité. Il est temps que la parole se transforme en action, pour que la jeunesse cesse d’être une personne trahie et devienne une force pleinement valorisée.

Boubacar Bani Traoré

L’autorité scolaire, gardienne de la légalité

Les chefs d’établissement disposent de pouvoirs disciplinaires strictement encadrés par la loi (décret n°2010-100/P-RM sur le régime disciplinaire des établissements scolaires).

Toute sanction doit être légale, proportionnée et motivée. Dans la pratique, des dérives persistent : sanctions arbitraires, humiliations publiques ou exclusions abusives.

Ces comportements, contraires au droit, fragilisent la légitimité de l’autorité scolaire et portent atteinte à la dignité des élèves.

La protection des droits fondamentaux

La règle de droit en milieu scolaire vise principalement la protection des élèves, notamment le droit à la dignité, à l’intégrité physique et morale, ainsi qu’à une éducation dans un environnement sûr et équitable.

L’administration scolaire a le devoir de veiller à l’application rigoureuse des textes, de sanctionner les abus et de former les responsables éducatifs aux principes du droit scolaire.

Un impératif pour l’école malienne

Respecter la légalité n’est pas une option : c’est un impératif pour bâtir une école disciplinée, crédible et respectueuse des principes de l’État de droit.

Le renforcement du contrôle administratif et de la formation juridique des acteurs éducatifs constitue un levier essentiel pour garantir un environnement scolaire juste et sécurisé.

En conclusion

Au Mali, le respect de la règle de droit dans le milieu scolaire n’est pas une simple formalité, mais une nécessité absolue. Il conditionne la crédibilité de l’école, la discipline au sein des établissements et la protection de tous ses acteurs dans le cadre de l’État de droit.

Références légales :

Constitution de la République du Mali, 22 juillet 2023.

Loi N°01-060/AN-RM du 16 août 2001 portant orientation de l’éducation nationale

Décret N°2010-100/P-RM sur le régime disciplinaire dans les établissements scolaires

Arrêté N°10, 0689/MAELN - SG fixant Règlements intérieurs

 Mohamed Abdéramane SOGODOGO

Cette conférence s'ouvre sur un échec collectif que nous ne pouvons plus occulter. L'Objectif de Développement Durable 8.7, qui promettait la fin du travail des enfants pour 2025, a été balayé par la réalité. 

 Le constat d'un rendez-vous manqué avec l'histoire

Les chiffres de l'OIT sont un affront à notre modernité : 138 millions d’enfants sont encore privés d'enfance, dont 54 millions sont exposés à des travaux dangereux qui mutilent leur corps et leur avenir. Cette stagnation, après des années de progrès, rappelle que sans une réponse structurelle et brutale face à la pauvreté, le monde continuera de sacrifier sa jeunesse sur l'autel de la productivité.

Pour briser ce cycle, Marrakech relance la campagne «Carton rouge au travail des enfants» avec une agressivité numérique assumée. L’idée est d’utiliser l’universalité du sport et la puissance des réseaux sociaux pour rendre l’invisible inacceptable. Par un simple geste - un selfie brandissant le carton rouge sous le mot-dièse #EndChildLabour - chaque citoyen du monde est appelé à devenir un ambassadeur de la cause. La stratégie du «selfie-activism» vise à faire de chaque citoyen un rempart à travers une saturation visuelle pouvant inciter les décideurs politiques à assumer leurs responsabilités. Le travail des enfants doit devenir socialement et politiquement insupportable. C'est le message d'une grande clarté qui émane du sol marocain : le travail des enfants n’est pas une fatalité culturelle, c’est un naufrage économique. Chaque heure passée à la mine ou au champ est une heure volée au développement de la nation.

Une géopolitique de la dignité : le miroir sahélien

Pour nous, dans le Sahel, ce sommet est un miroir tendu à nos propres fragilités. La protection sociale n'est pas un luxe réservé aux pays riches, c'est un investissement de sécurité nationale. Les pays du Sud Global ne peuvent espérer émerger s'ils continuent de bâtir leur croissance sur le dos de leurs enfants.

L'enjeu de Marrakech dépasse largement le cadre d'un rapport de l'OIT. Il s'agit de décider si nous voulons que l'éducation soit un droit universel ou un privilège de classe. Protéger l’enfance aujourd’hui, c’est sécuriser la trajectoire de nos nations demain. Car, pour reprendre les mots de Nelson Mandela, sans une éducation solide, la vie reste un passeport sans destination. Le sommet de 2026 doit être le moment où nous cessons de discuter pour enfin agir.

La Rédaction

Rien, ni personne ne peut expliquer ce soudain acharnement d’un syndicaliste en manque de visibilité contre l’actuel tenant du portefeuille de l’Education nationale, au point de jeter de l’opprobre sur nos compatriotes établis à l’extérieur, tels des bannis de la République. Ce, pour la simple raison qu’aucun obstacle n’a été jusqu’à présent constaté dans le bon déroulement de l’année scolaire. Au moment même où tous les acteurs sont engagés dans le respect strict du calendrier des examens de fin d’année, rendu public récemment.

Avec du recul, de nombreux observateurs sont unanimes sur les manœuvres de ce syndicaliste. Qui ne vise rien d’autres qu’à profiter de son manteau de Secrétaire général du SNEC pour tenter de déstabiliser la bonne marche de la transition. Surtout que le nommé Moustapha Guitteye est reconnu comme un proche parmi les proches de l'opposant en exil, Oumar Mariko, dont l’un de ses garçons porte le nom. La véritable complicité entre le syndicaliste et ce politique ne fait l’ombre d’aucun doute. Ce faisant, le SG du SNEC n’est rien d’autre que dans un schéma de combat par procuration contre les autorités de la Transition. Ainsi, depuis quelques jours, il se déplace de plateau en plateau pour dénigrer le ministre de l'Education nationale. Dans sa manœuvre dilatoire et acharnement contre l'État, il croit atteindre le régime en s'adonnant à des contre-vérités contre des acteurs clés de l'éducation, pendant qu’il est en train de discriminer tous nos compatriotes ayant exercé des fonctions hors du pays. En quoi cela est du ressort d’un syndicaliste ?

Nous y reviendrons.

Nana Cissé

Cette conférence s'inscrit dans une initiative de Momentum Africa visant à mobiliser la jeunesse africaine autour de la résolution endogène de ses propres défis. Le rassemblement à la FSEG avait pour but principal d'analyser la problématique persistante de l'inadéquation entre les formations académiques dispensées et les besoins réels du marché du travail malien. L'organisation cherche ainsi à amplifier une dynamique de réflexion collective où les solutions proviennent directement des acteurs locaux et des futurs cadres du pays.

Le marché de l'emploi ausculté à l'aune de l'employabilité des formés

À la lumière de la densité des échanges qui ont animé l’amphithéâtre de la FSEG ce 29 janvier 2026, la conférence a d’emblée posé un diagnostic clinique : l'université malienne, malgré sa résilience, demeure prisonnière d'un paradoxe systémique. Nous produisons des diplômés là où le marché réclame des opérateurs, des techniciens et des innovateurs. Les intervenants ont fustigé cette «fabrique de diplômes déconnectés» qui alimente un chômage structurel. Le constat est sans appel : avec 60 % de diplômés en inadéquation avec leurs qualifications, le système actuel ne forme plus pour l'avenir, il gère des stocks de compétences obsolètes face à des secteurs porteurs comme le numérique et l’agro-industrie qui restent en friche de main-d'œuvre qualifiée.

Analyse des enjeux de l'inadéquation formation-emploi 

Le constat partagé durant les échanges souligne que le système éducatif actuel peine à absorber la pression démographique constante de la jeunesse malienne. Les discussions ont mis en lumière le fait que de nombreux étudiants, bien que diplômés, se retrouvent démunis face aux exigences techniques et pratiques des entreprises locales. Cette déconnexion alimente un taux de sous-emploi élevé, particulièrement dans les centres urbains, et pousse une partie de la main-d'œuvre vers le secteur informel, moins protecteur et moins productif.

Face à ce défi, les responsables universitaires présents ont rappelé que des efforts de réforme sont déjà en cours. La FSEG a notamment mis en place des filières spécialisées, telles que l'entrepreneuriat, pour rompre avec le modèle classique de formation purement théorique. L'idée centrale est d'insuffler une culture de création d'entreprise dès l'université, transformant ainsi l'étudiant de demandeur d'emploi potentiel en futur créateur de richesse.

La réponse à cette crise ne réside pas dans un simple ajustement des volumes horaires, mais dans une révolution de l’insertion socioprofessionnelle qui doit s'accompagner d'une adaptation des programmes pour anticiper les mutations économiques.

Les propositions formulées par les éminents professeurs Sidibé, Traoré et Mariko appellent à une hybridation du parcours académique. L’université doit cesser d'être un sanctuaire théorique pour devenir un laboratoire de solutions. Cela passe par l'institutionnalisation de l'approche Ntola et la création de passerelles organiques entre les amphis et les entreprises.Face à ce défi, les communications des Professeurs Ousmane Oumarou Sidibé, Djeneba Traoré et Ousmane Mariko ont convergé vers des solutions concrètes pour transformer le savoir en compétences pratiques. La première priorité est l'intégration des secteurs gisements d'emplois, tels que l'agriculture moderne, l'énergie et la santé, au cœur des curricula universitaires. Il est impératif d'institutionnaliser des passerelles permanentes entre le monde académique et l'entreprise via les stages, l'alternance et les incubateurs. L'entrepreneuriat étudiant ne doit plus être une option marginale mais une voie d'insertion centrale. En somme, l’université malienne doit anticiper les métiers de demain, notamment dans la cybersécurité et les énergies renouvelables, pour garantir la souveraineté économique du pays. Comme l'a souligné l'un des panels, former pour former revient à créer du chômage, tandis que former pour transformer revient à bâtir l'avenir.

Un volet crucial des discussions a porté sur la révolution technologique en cours. L’appel à l’usage rationnel de l’Intelligence Artificielle a été un point d'orgue de la journée. L’IA ne doit être ni un luxe optionnel, ni un outil de substitution à la réflexion, mais un accélérateur de compétences. L'intelligence humaine doit rester au sommet de la pyramide pour piloter ces outils vers la résolution des défis locaux, tels que la cybersécurité ou l'optimisation agricole. Utiliser l'IA de manière stratégique, c'est permettre à la jeunesse malienne de sauter des étapes technologiques pour se positionner directement sur les métiers de demain.

En conclusion, cette conférence a rappelé une vérité fondamentale : former pour former est un non-sens économique. L'avenir du pays repose sur une formation qui transforme l'individu et, par extension, l'économie nationale. L'université doit être le tremplin qui propulse le Mali vers sa souveraineté, en faisant de chaque diplôme une clé réelle pour le marché de l'emploi et non un simple certificat d'assiduité académique.

MKL 

Difficile de répondre par l’affirmatif à l’une de ces deux questions. Mais ce qui reste évident, relève de l’abandon généralisé de postes par des enseignants au niveau de l’Enseignement supérieur et de recherche au Mali. Face donc, à cette situation, les deux Ministères notamment de l’Education nationale et de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique ont émis des circulaires aux responsables des structures concernées pour dénoncer cet état de fait alarmant.

En effet, au cours de la semaine écoulée, c’est le Ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, Pr Bouréma Kansaye qui a réagi, à travers une correspondance, suite à plusieurs cas d’abandon de poste d’enseignants-chercheurs.

« Dans le cadre du suivi de la gestion des enseignants-chercheurs, il m’a été donné de constater de nombreux cas d’abandon de poste » a-t-il fait savoir. Avant d’indiquer que cette situation constitue une violation des dispositions de l’Ordonnance n°2017-036/P-RM du 27 septembre 2017 portant Statut des enseignants-chercheurs de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique. Dont l’article 10 dispose que : « Tout Enseignant-chercheur, quel que soit son rang, est tenu d’assurer personnellement avec assiduité toutes les obligations que lui impose l’exercice de ses fonctions ».

Ainsi, souligne le Ministre Kansaye, ces absences affectent énormément, la production et la transmission du savoir dans le cadre de la recherche scientifique et des formations initiales et continues, comme indiqué à l’article 8 alinéa 2 du Statut des enseignants-chercheurs. Egalement, qu’elles constituent l’une des principales causes de la hausse du volume des heures supplémentaires.

Dans la même dynamique, le Ministre Kansaye informe ces responsables des Institutions d’Enseignement supérieur et de Recherche, qu’il devient impératif de faire appliquer la loi dans toute sa rigueur afin que l’ordre et la discipline règnent au sein des institutions d’enseignements supérieur et de recherche. « Vous disposez pour cela d’une gamme de sanctions prévue à l’article 72 du Statut des enseignants-chercheurs. Aussi, je vous invite à me rendre compte, au plus tard le vendredi 6 février 2026, des mesures que vous prendriez afin que les enseignants-chercheurs concernés regagnant leur poste… » a-t-il lancé comme ultimatum.

Espérons que cette mise en garde du Ministre de tutelle puisse avoir un effet positif. Sans quoi, le constat reste alarmant, de la même manière que dans le secteur de la santé, où les Professeurs passent plus de temps dans les cliniques privées et les conférences internationales que dans les hôpitaux publics, de cette manière, les enseignants-chercheurs auraient aussi déserté les salles des facultés publiques pour monnayer leur savoir dans certains pays voisins ou universités privées de la place.

Mariam Sissoko

Selon elle, ignorer ces paramètres expose à des « flops communicationnels », fréquents aussi bien dans les ONG que dans les entreprises internationales. Elle a illustré son propos par des exemples concrets liés aux représentations sociales, au genre, au respect des aînés ou encore à certaines croyances locales, autant d’éléments qui, mal interprétés, peuvent provoquer rejet ou incompréhension.

L’un des cas les plus marquants évoqués reste celui de Pepsi en Chine. Son slogan « Come alive with the Pepsi Generation », mal traduit, avait été compris comme une promesse de faire « revenir les ancêtres d’entre les morts », un contresens majeur dans une culture où le culte des ancêtres est central. Résultat : moqueries et rejet du message.

Pour éviter de tels écueils, Salimata Coulibaly recommande d’éviter le « copier-coller » des campagnes internationales, de ne jamais sous-estimer la force des symboles culturels, d’intégrer les langues locales et de tester les messages avant diffusion, en travaillant avec les communautés concernées.

En lien avec l’actualité nationale, la conférencière a également plaidé pour une communication valorisant la culture malienne afin de promouvoir, à terme, l’image du pays au-delà des narratifs sécuritaires.

Les échanges avec les étudiants ont confirmé une évidence : communiquer efficacement, c’est d’abord comprendre la société à laquelle on s’adresse, sous peine de produire un message contre-productif.

Moriba Camara

 En effet au terme de l'article 10 du Statut: « Tout Enseignant-chercheur, quel que soit son rang, est tenu d'assurer personnellement avec assiduité toutes les obligations que lui impose l'exercice de ses fonctions».

En croire, le Ministre, ces absences affectent énormément « la production et la transmission du savoir dans le cadre de la recherche scientifique et des formations initiales et continues » comme indiqué à l'article 8 alinéa 2 du Statut des enseignants-chercheurs. Elles constituent l'une des principales causes de la hausse du volume des heures supplémentaires.

Pour le Ministre , il est impératif pour les  responsables des Institutions d'Enseignement supérieur de faire appliquer la loi dans toute sa rigueur afin que l'ordre et la discipline règnent au sein des institutions d'enseignement supérieur et de recherche. Pour cela, il les invitent d’appliquer une gamme de sanctions prévue à l'article 72 du Statut des enseignants-chercheurs dont ils  disposent .

Avant de clore sa lettre d’interpellation, le Ministre invite  à nouveau les responsables des Institutions d'Enseignement supérieur et de Recherche de lui rendre compte, au plus tard le vendredi 6 février 2026, des mesures qu’ils  vont prendre afin que les enseignants-chercheurs concernés regagnent leur poste car il attache du prix à l'exécution correcte des termes de la présente.

Bokoum Abdoul Momini /maliweb.net

Répartis entre 16 salles avec autant d’équipes de jury, les étudiants ont présenté leurs travaux de recherche de fin cycle en Master II. Cette épreuve marque l’aboutissement de cinq ans d’étude, d’encadrement rigoureux au sein de l’INTECSUP. « La soutenance, ce n’est pas seulement le mémoire ; c’est l’aboutissement des années d’études, de résilience de l’étudiant dans le processus d’acquisition de connaissance », a déclaré Dr Issa Coulibaly, membre d’une équipe de jury.

Salif Moussa Coulibaly, le Directeur pédagogique adjoint de l’INTECSUP, a exprimé sa satisfaction de vivre ce moment important pour les impétrants et pour l’école. « C’est un jour qui consacre la réussite de tous ces étudiants qui ont passé cinq sur le banc d’étude, à travailler d’arrache-pied pour que ce jour soit, qui leur confère le Diplôme de Master II faisant d’eux de véritables cadres et acteurs de la vie socio-professionnelle en république du Mali. C’est un moment de satisfaction pour eux et pour nous l’administration de l’INTECSUP », s’est-il réjoui.

Tout en remerciant le corps professoral pour la qualité de la formation et les équipes de jury composées d’agrégés et de docteurs, M. Coulibaly considère cette fin de cycle comme un nouveau départ. Aussi invite-t-il les impétrants à travailler davantage, à rester des chercheurs « c’est la fin d’une étape mais le début d’une nouvelle pour aller à la thèse ». Un appel qui paraît être pris en compte par les étudiants à travers ces quelques témoignages que nous recueillis à l’issue des soutenances.

Ils ont dit

Abibatou Sanogo

L’intitulé de mon mémoire est « La guerre informationnelle au Mali de 2012 à 2025 ». L’enjeu était de produire un travail scientifique en toute impartialité. L’une des dimensions de la guerre informationnelle est l’impact des réseaux sociaux. Avec les plateformes numériques, il y a assez de contenus volatiles. Face à cela des limites existaient. Dans la méthodologie de recherche, j’ai eu du mal à accéder à certaines données numériques. Ces difficultés ont été palliées avec courage pour aboutir à ce résultat apprécié par le jury. Je suis très heureuse. Mes remerciements vont à l’endroit de mes parents pour leur soutien, au personnel de l’INTECSUP pour le professionnalisme dans la formation et l’encadrement des étudiants.

 Ali Berthé

 J’ai travaillé sur le thème : « L’influence de la responsabilité sociale des entreprises sur la performance et la motivation des salariés au Mali ».

La soutenance s’est bien passée, il y a eu des recommandations pour améliorer mon travail, mais mon mémoire a été accepté. C’est pour moi un soulagement et je remercie mes parents, le corps professoral et tous ceux qui m’ont aidé durant mon parcours scolaire. L’INTECSUP est l’une des meilleures universités au Mali avec des enseignants motivés et performants. Mon ambition est de continuer sur la thèse, s’il plaît à Dieu.

Sira Doumbia

Mon thème : « L’intelligence artificielle et le journalisme au Mali : quels défis pour la gouvernance de l’information et l’avenir de la profession » est complexe par le fait que l’IA est encore un domaine moins exploité au Mali. Les conditions n’étaient pas favorables pour moi, en plus des problèmes de santé, je devais concilier le foyer et les activités académiques, ce n’était pas facile. Mais grâce au courage, au soutien des proches et la disponibilité de mon directeur, j’ai pu surmonter ces obstacles pour élaborer ce document. Aujourd’hui, l’échange a été fructueux, les recommandations des membres du jury sont pertinentes. Mon ambition est de devenir une célèbre journaliste.

Broulaye Koné

D’entrée de jeu, elle clarifie : « Je prends la parole, aujourd’hui, non pas en tant que Ministre chargée de l’Entrepreneuriat national, de l’Emploi et de la Formation professionnelle, mais avant tout en tant que Présidente du mouvement Trait d’Union, née d’une conviction profonde : le Mali ne se reconstruira durablement que par le dialogue, la cohésion sociale et surtout la confiance retrouvée entre ses propres enfants ». Et d’ajouter : « Mon engagement est personnel, intime et vécu. Je suis, par essence, Trait d’Union. Fille d’un père d’origine Peulh, Songhaï par adoption, et d’une mère Touareg, je suis le fruit vivant de la diversité culturelle malienne. Ce vécu de terrain, notamment comme ancienne Maire de Goundam, où j’ai été élue à trois reprises par des populations diverses par leurs cultures, leurs langues et leurs modes de vie, m’a enseigné une vérité fondamentale : la diversité malienne n’est pas une fragilité, elle est notre plus grande force, si nous savons l’organiser autour du vivre-ensemble ».

Tombouctou, cité de savoir, de spiritualité et de dialogue, a souligné Mme Oumou Sall Seck, est un carrefour de rencontres, de diversité et de paix. Le thème de ce master class est fondamental, a-t-elle expliqué. « Notre pays traverse une étape décisive de son histoire. Nous aspirons tous à la paix, mais pas n’importe quelle paix : une paix sincère, juste et durable », a déclaré l’oratrice. 

Mécanismes endogènes : légitimes, efficaces

La Présidente du Mouvement Trait d’Union définit les mécanismes endogènes de règlement des conflits comme « des dispositifs socioculturels et de gouvernance mis en place par les communautés ou l’État pour prévenir, gérer et régler les conflits. Ils contribuent à préserver la paix, la cohésion sociale et le vivre-ensemble».

Il faut reconnaître une vérité simple mais puissante pour parvenir à cette paix, a-t-elle déclaré. « Les mécanismes endogènes, hérités de nos cultures, traditions et de la sagesse de nos anciens, ne sont pas dépassés. Ils sont légitimes, efficaces et profondément maliens. Ils parlent le langage des communautés : celui de la dignité, de l’honneur, du pardon et de la responsabilité »

À ses dires, « la conciliation et la médiation obtenues par accord librement consenti ne sont pas des solutions faibles. Elles sont souvent les plus solides, car elles réparent les relations humaines, pas seulement les textes juridiques ». Les mécanismes endogènes, a-t-elle plaidé, sont des chemins concrets vers la paix. Ces mécanismes ne s’opposent pas à la justice moderne : ils l’humanisent et la rendent accessible. Ils deviennent ainsi des instruments puissants pour restaurer la cohésion sociale, apaiser les rancunes et les fractures, redonner confiance aux populations, reconstruire durablement le lien entre l’État et les citoyens, a soutenu Mme Oumou Sall Seck. Devant un auditoire attentif, elle lance : « Dans mon parcours, j’ai vu de mes propres yeux : des chefs traditionnels empêcher l’irréparable, des jeunes rompre des cycles de vengeance, des femmes, par leur sagesse et leur courage, recoller des communautés brisées ».

À en croire l’ancienne Ambassadrice du Mali à Berlin, « les mécanismes endogènes, le dialogue sincère et la médiation communautaire sont des portes ouvertes pour revenir à la paix, dans la dignité, la responsabilité et l’honneur ». 

On ne décrète pas la paix, on la construit ensemble

L’occasion était pour l’ancienne maire de la Commune urbaine de Goundam d’évoquer l’expérience de Trait d’Union en matière de dialogue. « À travers le mouvement Trait d’Union, nous avons fait le choix du terrain, de l’écoute et de la médiation. Nous avons contribué à rapprocher des communautés, à bâtir des pactes locaux de coexistence, et à porter la voix du dialogue dans les processus nationaux, ce qui nous a permis de libérer des otages et de stabiliser des zones. Notre conviction est simple et profonde : on ne décrète pas la paix, on la construit ensemble ».

Les femmes et des jeunes, a laissé entendre Oumou Sall Seck, sont des bâtisseurs du Mali nouveau. Selon elle, les femmes du Mali sont « les gardiennes du tissu social, les éducatrices de la paix, les piliers silencieux mais puissants de la Nation ». « Aux jeunes du Mali, votre énergie, votre créativité et votre patriotisme sont attendus. Le Mali a besoin de vous dans la construction, et non dans la division ». Elle a invité ces couches importantes de la société à « accompagner résolument le Président de la Transition dans sa vision d’un Mali uni, indivisible, souverain, au service de toutes les communautés ».

Elle est convaincue que la Charte nationale pour la Paix et la Réconciliation est un document de référence pour toute initiative, action et activité qui concourent à la sécurité, la paix, la réconciliation nationale, la cohésion sociale et le vivre-ensemble. « Elle repose sur le respect, la tolérance, l’écoute, le dialogue et le pardon. Elle prône la redevabilité dans la gestion des affaires publiques, la réduction de la pauvreté, la lutte contre l’impunité et la délinquance économique et financière ». Les objectifs de la Charte, a-t-elle rappelé, sont la consolidation de l’Unité nationale, la restauration de la Paix, le renforcement de la Sécurité, le raffermissement de la Cohésion sociale et du Vivre-ensemble à travers la Réconciliation nationale.

 L’appel aux frères et sœurs en rupture de ban avec la patrie

En se basant sur l’article 41 de la Charte, elle cite quelques  bonnes pratiques en matière de prévention, gestion et règlement des conflits : la diplomatie coutumière, les alliances matrimoniales et la parenté à plaisanterie, les institutions locales de conciliation, la médiation des notables et personnalités influentes  et les communicateurs traditionnels. Elle a aussi détaillé les acteurs et leurs responsabilités dans la mise en œuvre de la Charte.

À ses frères et sœurs en rupture de ban avec la mère patrie, la Présidente de Trait d’union adresse un message de vérité d’apaisement. « Je m’adresse ici, avec respect et responsabilité, à nos frères protagonistes et antagonistes dans nos villes, villages et fractions. Le Mali reste notre maison. Le peuple malien reste notre famille. Aucune cause ne vaut la destruction de notre bien commun. Aucune divergence ne justifie la souffrance durable de nos populations ». Pour elle, « la paix n’est pas une capitulation. La paix est un acte de courage, de lucidité et d’amour pour la patrie ».

Dans sa conclusion, Mme Oumou Sall Seck a lancé depuis Tombouctou un appel solennel pour « valoriser nos mécanismes endogènes de paix, les formaliser et à les inscrire durablement dans notre architecture juridique ». « Engageons-nous à protéger notre bien le plus précieux : le Peuple malien, dans toute sa diversité et sa dignité !», a-t-elle lancé. Elle formule un vœu : « Que cette masterclass ne soit pas seulement un moment de réflexion, mais un point de départ, un engagement collectif, un serment silencieux pour la paix durable !». « Le Mali gagnera par l’Unité. Le Mali se relèvera par la Justice et le Dialogue. Le Mali triomphera par ses propres valeurs », a conclu la Présidente du Mouvement Trait d’Union.

Chiaka Doumbia

« Au nom de l’Université Yambo Ouologuem, nous vous souhaitons une excellente santé et un repos bien mérité. Considérez que cette maison est la vôtre. Vous ne la quittez jamais vraiment. La retraite est une obligation administrative qui met fin aux fonctions, mais elle ne met pas fin aux liens. Nous savons que vous restez disponibles et, chaque fois que le besoin se fera sentir, nous n’hésiterons pas à faire appel à vous », a-t-il poursuivi en s’adressant aux retraités. « Nous avons souhaité matérialiser votre engagement et votre parcours en vous remettant un Ciwara, symbole de tout le travail que vous avez accompli au sein de cette institution. Vous pourrez montrer ce symbole à vos enfants, pour leur dire que vous avez travaillé ici », a ajouté le Pr. Ouologuem.

Cet espace a aussi permis au rectorat de faire le bilan de l'année 2024-2025  à travers les leçons, les défis et les acquis des productions scientifiques, la coopération de l'université et les opportunités à saisir. Dans un espace universitaire fruit de la riche coopération sino-malienne, le Pr. Belco Ouologuem a rappelé la mutation en cours et a salué la résilience du personnel tout en invitant les uns et les autres à redoubler d’efforts face aux grands défis matériels, financiers et intellectuels. Selon lui, il s'agit de sauvegarder et de renforcer le prestigieux héritage légué par les devanciers et grands acteurs de la recherche scientifique que sont, entre autres, feu Drissa Diakité, feu Mohamed Laravy Diallo, feu Naffet Keïta…

L'UYO, dans sa nouvelle dynamique, se doit donc d'être plus inventive et plus créative à travers l'expérience et le savoir-faire de grands intellectuels dont le nombre croissant fait la fierté à Kabala. En attendant la cérémonie de présentation des vœux de 2026, le recteur a donc procédé le 31 décembre dernier à la remise de toges aux nouveaux Maîtres de conférences dans une atmosphère pleine d'émotion et de responsabilité.

Il faut souligner que Dr Abiba A. Maïga (Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences du langage/FLSL), Mme Zeinab Zou (FLSL), Dr Oumarou Togola (Faculté des Sciences humaines et des Sciences de l'Education/FSHSE), Mme Natègue Daou (FSHSE), Dr Adama Kodjo (Institut Universitaire de technologie/UIT), M. Djouba Idrissa Macanera (IUT), Pr. Liu Zuqin (Institut Confucius/IC) et Mme Mariam Diallo (IC) se sont illustrées comme les « Personnalités de l’année 2025 » au sein de l’UYO.

À noter la présence à cette Tribune de M. Oumar Kamara Ka, directeur du Conservatoire des arts et métiers multimédia Balla Fasséké Kouyaté (CAMM-BFK), et d’anciens recteurs comme Idrissa Soïba Traoré. La rencontre a pris fin à la cantine par un cocktail riche et varié avec des grillades, des boissons locales et divers mets concoctés pour la circonstance.

Vivement la Tribune rectorale « UYO 2026 ».

Kader Toé

Le porte-parole du collectif des syndicats de Kidal a assuré que les enseignants ne sont nullement en situation d’abandon de poste. Il rappelle que depuis août 2025, des démarches ont été engagées auprès du ministère de l’Éducation, de l’état-major, du ministère de la Fonction publique et de celui de l’Administration territoriale afin de faciliter leur retour. Malgré des garanties verbales sur la sécurité, aucune mesure concrète n’a été prise. Face à l’insécurité persistante, les enseignants estiment impossible de se déplacer par voie terrestre sans protection et réclament un transport aérien sécurisé, qui n’a toujours pas été mis à leur disposition.

Ibrahima Ndiaye

Avec une bourse nationale, il passera une licence, une maitrise, un DEA (Diplôme d’Etudes Approfondies) et un doctorat en communication et sciences de l’information à Bordeaux. De retour au pays, il enseigne à l’Université de Ouaga et exerce à la radio nationale. Concomitamment, Dr. Ilboudo est directeur des études du Centre interafricain d’études en radio rurale de Ouagadougou (Cierro), créé par l’Union des radiotélévisions nationales d’Afrique (Urtna).

Il a également enseigné à l’Institut des sciences et techniques de l’information et de la communication (Istic). Il a été le dernier directeur de Radio Burkina sous Thomas Sankara. Arrêté au coip d’Etat, libéré, il sera directeur de l’Istic avant d’être nommé secrétaire général du ministère en charge de la communication jusqu’en 1990, année à laquelle il a rejoint le système des Nations-Unies à Bamako en qualité de conseiller régional à la communication pour l’Afrique de l’ouest et centrale.

La FAO l’affecte à son siège à Rome où il reste pendant 15 ans, se faisant remarquer par ses publications annuelles, avant de poser ses valises à l’Unesco pour plus de 15 autres années qui le voient couvrir N’Djamena et Bangui depuis Yaoundé d’où il se retrouve au bureau de liaison d’Addis-Abeba, auprès de l’Union Africaine, avant celui régional de Dakar.

Après 3 ans, Dr. Jean-Pierre Ilboudo est nommé représentant résident de l’Unesco en Namibie (2015-2018), puis à Kinshasa où il a pris sa retraite.

« Partout où j’étais, je continuais d’enseigner », nous a-t-il confié. Depuis 2015, il enseigne à l’Ucao et à l’Université Aube nouvelle de Ouagadougou en plus de ses fonctions, au sein de ladite université, de directeur de l’Institut des métiers de la communication, du journalisme, de l’audiovisuel et du cinéma.

Pour lui, « la communication est au développement ce que le carburant est à la voiture ». Elle est d’autant plus importante qu’elle doit déjà être au début de tout projet de développement au risque de voir ce dernier « foirer » faute d’appropriation par les acteurs locaux dont la participation active est indispensable à la réussite du projet.

Dr. Ilboudo décrit sa pédagogie comme d’abord « visuelle », estimant que « ce qui est vu et entendu est mieux que ce qui est entendu », puis il met l’accent sur la pratique qui occupe les 2/3 de son enseignement, donnant ainsi aux étudiants les qualifications nécessaires à la conquête du marché de l’emploi.

Moriba Camara

Cette vérification a abouti à des conclusions qui révèlent un taux de mise en œuvre des recommandations de 0%. En effet, sur cinq (5) recommandations formulées à l’issue de la vérification initiale, une (1) recommandation est non applicable. Sur les quatre (4) recommandations applicables, aucune n’a été mise en œuvre.

Recommandations non mises en œuvre    

Le Ministre de l’Éducation Nationale ne veille pas à l’élaboration par les établissements privés d’enseignement des rapports de rentrée et de fin d’année et à leur transmission. Le Directeur de la Cellule de Planification et de Statistique ne procède pas à l’immatriculation des établissements privés d’enseignement. Le Président de la Commission Nationale d’Orientation et le Directeur de la Cellule de Planification et de Statistique ne respectent pas le critère d’âge dans le cadre de l’orientation des élèves. L’Inspecteur en Chef de l’Éducation Nationale et le Directeur de la Cellule de Planification et de Statistique ne respectent pas les critères d’éligibilité des établissements privés d’enseignement aux subventions de l’État.

Recommandation non applicable

Elle est relative au respect des critères d’éligibilité par les établissements privés d’enseignement.

Profitant de cette tribune, le recteur de l’Uyo a tenu à rendre un hommage appuyé aux nouveaux retraités, tout en distinguant les enseignants et étudiants les plus méritants qui se sont illustrés au cours de l’année 2025 par leurs performances académiques et scientifiques.

Cette rencontre a également servi de cadre au bilan de l’année universitaire 2024-2025, marqué par des avancées notables mais aussi par des défis persistants. Les productions scientifiques, la coopération universitaire, notamment garant de l’implantation du campus dans le cadre de la riche coopération Mali-Chine, ainsi que les opportunités à saisir pour l’avenir ont été au cœur des échanges.

Dans son allocution, le recteur, Pr. Belko Ouologuém, a rappelé les profondes mutations en cours au sein de l’institution. Il a salué la résilience et l’engagement du personnel, tout en exhortant l’ensemble de la communauté universitaire à redoubler d’efforts face aux défis matériels, financiers et intellectuels. Un appel à la responsabilité collective pour préserver et renforcer l’héritage prestigieux légué par les grandes figures de la recherche scientifique malienne, parmi lesquelles feu Drissa Diakité, feu Mohamed Laravy Diallo et feu Naffet Keïta.

Inscrite dans une nouvelle dynamique, l’Uyo se veut désormais plus inventive et plus créative, s’appuyant sur l’expérience et le savoir-faire d’un nombre croissant de grands intellectuels qui font aujourd’hui la fierté du campus de Kabala.

En prélude à la cérémonie officielle de présentation des vœux du Nouvel An 2026, prévue cette semaine, le recteur a procédé, le 31 décembre 2025, à la remise solennelle des toges aux nouveaux Maîtres de conférences, dans une atmosphère empreinte d’émotion, de solennité et de sens des responsabilités.

La Tribune rectorale 2025 s’est achevée dans un esprit de convivialité, autour d’un cocktail offert à la grande famille universitaire à la cantine du campus, mêlant grillades, boissons locales et mets traditionnels.

Cap désormais sur la Tribune rectorale UYO 2026.

Idrissa Diakité

Pour équilibrer la balance à défaut de pouvoir inverser la tendance, notre pays a adopté la Politique d’accroissement du taux de scolarité des filles et atténuer la discrimination et bien d’autres facteurs qui freinent l’accès des filles à l’école. Il s’agit, entre autres, des mariages d’enfants, des grossesses précoces, des coûts financiers de la scolarité et des pesanteurs traditionnelles et religieuses.

Mais, il faut admettre la réalité qu’au-delà  des efforts du gouvernement et des Organisations de la défense des droits des femmes et des  filles, la problématique demeure toujours. La cheffe de division scolarisation des filles à la Direction nationale de l’enseignement fondamental (DNEF), Mme Keïta Sira Diakité,  a d’abord défini la scolarisation des filles comme le fait de permettre à la fille d’accéder à l’école, d’y rester et de poursuivre des études jusqu’à son terme. Elle doit étudier dans les mêmes conditions que les garçons.

Parlant de la Politique d’accroissement du taux de scolarisation des filles au Mali, Mme Keïta Sira Diakité expliquera qu’elle permet l’évolution du nombre de filles dans nos écoles. Et d’ajouter que cette politique se fait à travers la réduction des effets des barrières néfastes à la scolarisation des filles, tant sur les plans institutionnel, pédagogique, communautaire et familial, la sensibilisation de la communauté sur l’importance de la scolarisation des filles.

Selon la Cellule de planification de statistiques (CPS) du secteur de l’Éducation, en 2023, le taux d’accroissement annuel moyen était de 3.4% sur l’ensemble du pays. De même, on constate une évolution positive des effectifs des élèves dans toutes les régions, exceptée celle de Mopti qui passe de 217.019 à 207.067 entre 2019 et 2023, a-t-elle- déclaré.  Et d’ajouter que globalement, l’effectif des filles est inférieur à celui des garçons, excepté dans  les Régions de Mopti (50.4%) et Gao (50.3%) en 2023. La CPS explique aussi qu’entre 2019 et 2023, le taux brut de scolarisation (TBS) au fondamental I pour l’ensemble du pays est passé de 80% à 81,7%, soit une amélioration de 1.7 point. On constate de même chez les filles que le TBS est passé de 74,0% à 79,6%. Par contre, chez les garçons une baisse est observée (86,0% à 83.8%). L’indice de parité s’améliore d’année en année, ce qui pourait accéder à une parité entre fille et garçon, a-t-elle- défendu.

À croire la cheffe de division scolarisation des filles, une légère augmentation de la couverture au niveau du fondamental II est constatée de 2019 à 2020. En 2021, il a régressé jusqu’à 47,9%. Ceci pourrait être dû à la non fonctionnalité de certaines écoles dans les zones affectées par la crise. Ce TBS a augmenté de 2.9 points en 2022 et 0,6 point en 2023. Les TBS pour les garçons et les filles suivent aussi la même évolution, selon la CPS du secteur de l’Éducation.

Elle a soutenu que cette politique d’accroissement du taux de scolarisation des filles a enregistré des résultats tangibles; à savoir les inégalités entre les sexes dans l’accès à l’éducation sont presque réduites. La population féminine instruite participe de plus en plus au marché du travail. Actuellement, le pays compte plus de femmes leaders ou responsables. Elle a aussi rappelé que les filles accèdent massivement à l’école. Et que beaucoup d’entre elles embrassent les filières scientifiques. Enfin, la cheffe de division confesse que les filles font aussi de meilleurs résultats dans les examens de fin d’année.

INITIATIVES LOCALES-Le directeur exécutif du Comité d’appui pour le développement de la jeunesse (Cadj), Moussa Z Coulibaly,  a expliqué que son organisation est une jeune structure basée à Bamako. L’une de ses missions est de promouvoir la scolarisation des enfants, particulièrement les filles dans les zones d’orpaillage. L’ONG Cadj appuie les communautés et collectivités dans la mobilisation de fonds en vue de la mise en œuvre des initiatives locales en faveur des enfants, des jeunes, des femmes et autres personnes vulnérables.

Ajoutant que ses domaines d’intervention sont, entre autres, l’éducation, la sensibilisation sur la scolarisation des enfants surtout des filles, la formation professionnelle des jeunes (surtout ceux déscolarisés), la lutte contre le travail des enfants et pour le respect des droits humains. Il a rappelé quelques grandes réalisations de son organisation dont les actions s’inscrivent dans le cadre de la politique nationale d’éducation ainsi que toutes les politiques et projets relatifs à la scolarisation des filles dans notre pays.

Nonobstant cette situation, il a précisé que le ministère en charge l’Éducation a passé de 58,5% en 2022 à 63,1% en 2023. Cela dénote des efforts à tous les niveaux de l’État et ses partenaires. C’est dans cette synergie que son organisation a mis en œuvre le projet : «Autonomisation économique des femmes pour accroître l’accès et le maintien des filles à l’école» de 2021-2025. Poursuivant que les résultats étaient satisfaisants, mais restent à consolider, malgré la crise politico-sécuritaire dans plusieurs régions du pays.

De 2019 à 2023, le taux brut de scolarisation chez les filles est passé de 74,0% à 79,6%

Il a rappelé que 2036 des écoles sont fermées empêchant 610.800 enfants d’aller à l’école depuis juin 2025. Cela montre que la situation est encore difficile pour les filles. Par contre dans les zones d’orpaillage, les filles sont victimes de mariages précoces, de grossesses indésirées, mais surtout assujetties aux travaux ménagers.

M’baye Demba, enseignant du premier cycle à l’école les Étinceles à Kalabancoura ACI explique du haut de sa vingtaine d’années d’expérience que la baisse du taux de scolarité des filles au Mali est due; entre autres, au mariage précoce, au manque de sensibilisation au niveau communautaire, précisément dans les campagnes où certains parents pensent que l’école n’est pas faite pour les filles et que c’est une perte de temps. Pour eux, une fille n’a sa place que dans un foyer. Il déclare que pour augmenter le taux de scolarité des filles, la stratégie serait que l’État prenne une loi qui stimule la scolarité obligatoire des filles jusqu’au lycée au moins. Et de soutenir que l’État doit prendre exemple sur certains pays voisins qui ont réussi cette politique d’accroissement du taux de scolarisation des filles.

FACTEURS DE DÉPERDITIONS SCOLAIRES-Hamidou Maïga, parent d’élève, a estimé que les filles devraient pouvoir rester à l’école, même si elles tombent enceintes ou deviennent mères. Et d’ajouter que le rôle des parents est de suivre et encourager les filles dans toutes les étapes de leur cursus scolaire. Pour lui, la scolarisation des filles consiste à leur donner une chance de s’émanciper, d’acquérir des compétences, d’avoir plus d’autonomie, mais aussi d’accéder à des métiers et de lutter contre la pauvreté.

Quant à Aminata Sogoba, un autre parent d’élève et fonctionnaire de son état, il a reconnu l’importance de la scolarité des filles.  Pour elle, leur avenir et leur développement personnel y dépendent. En outre, elle a rappelé que les femmes instruites pourraient contribuer fortement au bien-être du monde, à la promotion de l’éducation, à l’accroissement de l’économie et bien d’autres. Et de poursuivre que le foyer d’une fille scolarisée est plus épanoui.

Les femmes étant un pilier essentiel de la famille, si elles sont instruites, elles sauront mieux gérer les dépenses et faire des économies.Oumar Cissé, parent d’élève et maitre coranique, affichera des appréhensions de laisser ses filles terminer leurs études parce que, selon lui, celles-ci peuvent ruer dans les brancards contre des normes sociales. Il estime aussi que ça peut changer leur point de vue  sur beaucoup de choses. Quant à Fatoumata Pléa, cette une élève en 8è année fondamentale dans une école publique de Garantibougou, fait remarquer que la scolarité des filles est cruciale pour leur avenir.

Cependant, les filles sont confrontées à de nombreux obstacles tels que le mariage précoce, la pauvreté, l’éloignement des écoles, etc. La jeune apprenante relève aussi que même si l’enseignement primaire est officiellement gratuit, les frais d’inscriptions, des uniformes scolaires et de fournitures représentent un coût important pour certaines familles. Ce qui favorisent souvent les déperditions scolaires chez des filles.

Amsatou Oumou TRAORE

"Vous êtes un artiste très influent en milieu juvénile, c'est pour cela que le Complexe Abel Ouattara à travers la fondation Abel Ouattara vous élève au rang d'ambassadeur de lutte contre la drogue et tous les produits psychotropes en milieu scolaire. Car de nos jours, ces substances font beaucoup de dégâts en milieu scolaire et nous sommes mêmes prêts à vous accompagner pour produire un morceau de sensibilisation contre ce fléau" a introduit Frédéric Joseph Palm Lompo Mohamed Ouattara promoteur du CSAO président de la fondation Abel Ouattara. Selon lui, nombreux sont les élèves dont l’avenir scolaire est menacé à cause de ses produits.  « Apprendre après que l’avenir de ces enfants est  menacé à cause de la drogue et des autres produits psychotropes doit interpeler tout parents d’élèves » a ajouté M. Ouattara. Les sollicitations du promoteur du CSAO non moins président de la fondation Abel Ouattara ne sont pas tombées dans l’oreille de sourds car  au retour l'artiste YacouB OG a remercié le promoteur du CSAO pour toute  l'attention portée à  son égard et à celui de son staff.  L’artiste a  réaffirmé sa disponibilité à s"engager pour lutter contre la drogue et autres produits psychotropes en milieu scolaire.

"En définitive , c’est en luttant contre ces différents fléaux en milieu scolaire ( drogue ,et autres produits psychotropes ) que nous pourrons ensemble porter l’institution scolaire et en faire une institution collective de nos états , car en équipe on est plus fort , plus inventif ,plus créatif , plus imaginatif " a déclaré M.Ouattara

Notons qu'en marge de cette cérémonie  YacouB OG  a reçu deux médailles dont une médaille d’excellence et une médaille d’honneur plus un trophée d’honneur,  sa femme a reçu  également deux médailles. Des récompenses notamment des trophées ont été remises au président du CNJ Kati, au président de l'association pour le développement de Kati Koko plateau (ADKP) et KMT communication.

Il faut préciser qu’au cours de cette  cérémonie le promoteur du CSAO a remercié les autorités  scolaires de Kati et le département de tutelle à savoir le ministère de l'Education nationale pour tous les efforts  multiformes fournis  pour la promotion d'une éducation de qualité. Bien avant, le promoteur de CSAO a rendu un hommage littéraire à travers la définition étymologique du nom de l’artiste YacouB OG qui se défini  comme suite :

Y’a t’il un artiste égalable à Yacoub Og de nos jours ??? >>>>>>>>>  Y

Aguerri,Attentionné, Accessible >>>>>>>>>>A

-Calme, courageux, et charismatique >>>>>>C

-Ouvert et Organisé >>>> O

-Unique, universel et Utile pour la nouvelle génération >>>>U

-Brave, beau , plein de bonheur et un artiste Bienfaisant >>>B

-Un artiste Optimiste >>>>>>>>> O

-Un artiste génial, généreux, plein de gentillesse >>>>>>>>> G

D’où le nom YacouB OG

K THERA

C’est pourquoi, ils ont décidé face à cette situation intolérable, et devant le silence prolongé des autorités compétentes d’observer un arrêt de travail à partir du 05 janvier 2026, jusqu'au paiement effectif des salaires du mois de décembre 2025 de tous les enseignants. En rappelant que cette action syndicale est la conséquence directe du non-respect des engagements de l'Etat par les autorités régionales de Kita.

Bokoum Abdoul Momini /maliweb.net

C’est l’invite que le DG Sup' Management  Dr Mamadou Habib Diallo a fait lors de son speech envers ses 329 nouveaux diplômés de son université  prêts à relever les défis du monde professionnel. Pour lui, nous sommes réunis aujourd'hui sous l'ombre tutélaire d'un géant…Cette cérémonie, c'est d'abord convoquer la mémoire de celui qui nous a quitté il y a peu, mais dont l'esprit s'installe ici pour l’éternité : le Docteur Oumar Hamadoun Dicko.

Selon lui Amadou Hampâté Bâ nous enseignait que :"L'éducation est comme un voyage au pays de Kaydara, le dieu de l'or et de la connaissance. C'est une initiation où chaque épreuve forge l'âme." En baptisant cette promotion du nom du Dr Dicko, j'ai voulu, en tant que Directeur Général, que votre succès ne soit pas seulement technique, mais qu'il soit une véritable ascension vers la sagesse.

Affirme-t-il que le parrain des 329 diplômés a traversé ce pays de Kaydara. Il a été ce voyageur patient qui, face aux mirages, a su choisir la réalité du savoir. Son parcours nous dicte aujourd'hui trois leçons fondamentales :

1.Le Handal (La Science): Savoir que l'on ne sait pas

 Le Dr Oumar Hamadoun Dicko était un Docteur émérite, mais il était avant tout un homme d'écoute. Il a fait sienne cette règle d'or que je vous transmets aujourd'hui "Si tu sais que tu ne sais pas, tu sauras. Mais si tu ne sais pas que tu ne sais pas, tu ne sauras jamais. Ne laissez jamais votre diplôme devenir un mur entre vous et la vérité. Que ce parchemin soit une fenêtre ouverte sur votre soif d'apprendre.

2. Le Tiédal (La Mesure): L'équilibre du leader

Dans la quête de Kaydara, celui qui court trop vite s'égare, celui qui s'arrête s'endort. Votre parrain, en tant que Ministre du Dialogue Social, a été l'homme du "Juste Milieu" dans un Mali qui cherche son unité, il a montré qu'un cadre de haut niveau est celui qui sait concilier les contraires sans jamais trahir ses principes. Soyez des managers de paix, des gestionnaires de l'équilibre.

3. L'Ascension finale : Devenir un "Hammadi"

Parmi les trois compagnons de la légende, seul Hammadi parvient à la demeure du lointain Kaydara. Pourquoi ? Parce qu'il a préféré le sens à la possession. Oumar Hamadoun Dicko a été notre Hammadi. Dans l'arène politique et sociale, il a gravi les échelons non par l'intrigue, mais par la compétence et la droiture. Il est celui qui monte finalement car il a compris que la seule gloire qui ne s'efface pas est celle du service rendu à la Nation.

« Quant à vous chers lauréats, Vous allez franchir les portes de ce prestigieux CICB avec un nom gravé sur vos diplômes. C'est un nom qui oblige. C'est un nom qui protège. C'est un nom qui inspire. Souvenez-vous de cette ultime parole du Sage: "Le plus beau vêtement d'un homme est sa connaissance, et sa plus grande richesse est son intégrité." Docteur Oumar Hamadoun Dicko nous regarde. Soyez les dignes héritiers de sa bibliothèque intérieure, Soyez les managers d'un Mali nouveau, instruits, mesurés et visionnaires. » Déclare Dr Mamadou Habib Diallo.

Parcours du parrain Oumar Hamadoun Dicko

Quant au représentant de la famille du parrain, Pr. Makan Moussa SISSOKO Ancien Ministre dira que feu Oumar Hamadoun Dicko est un homme complexe à la fois brillant un universitaire et homme politique. En évoquant son parcours universitaire, il expliquera que notre cher regretté Oumar était un homme dont l'érudition et la rigueur intellectuelle ont marqué notre pays. Né en 1954, il s'illustra très tôt par une soif de savoir et une discipline exemplaire. Son baccalauréat en Lettres modernes, obtenu avec la mention Très Bien au Lycée Prosper Kamara de Bamako, fut le premier jalon d'une trajectoire académique hors du commun. Animé par une volonté inébranlable de se perfectionner, il poursuivit ses études supérieures en Côte d'Ivoire, puis au Canada, où il fréquenta l'Université Laval de Québec. Là, il décrocha successivement une Licence en sciences politiques, un Master en sciences politiques, puis un Master en droit international public. Ce cheminement académique, couronné par une thèse sur la problématique des frontières en Afrique, témoigne de sa profondeur intellectuelle et de son attachement indéfectible à la souveraineté du continent. Ses travaux ne furent pas de simples exercices académiques : ils portaient la marque d'une pensée visionnaire, soucieuse de refier la science politique aux réalités africaines, et d'éclairer les enjeux de l'intégration et de la solidarité entre les peuples. La qualité de sa production scientifique et intellectuelle se distingue par trois traits majeurs : La rigueur méthodologique, qui confère à ses écrits une solidité et une crédibilité incontestables. La pertinence des thèmes abordés, toujours en prise avec les défis de son époque, qu'il s'agisse des frontières, de la diaspora ou de l'intégration africaine. La dimension pédagogique, car Oumar Hamadoun Dicko ne se contentait pas de produire pour lui-même : il enseignait, il transmettait, il formait. Ainsi, il fut non seulement un chercheur, mais aussi un mentor, un guide pour de nombreux jeunes cadres maliens. Son œuvre académique, empreinte de clarté et de profondeur, reste une référence pour quiconque aspire à conjuguer savoir et engagement.

« Son parcours politique remarquable s'est d'abord forgé dans une tragédie. Un matin de 1962, des soldats firent irruption, chez lui, après avoir semé le chaos chez moi, chez Fily Dabo, pour enlever nos parents. Le traumatisme était trop grand, nous n'avons jamais parlé de ce jour. Oumar avait 08 ans et moi 09. Depuis ce jour fatidique nous n'avons plus jamais revu nos parents jusqu'à leur assassinat dans le Sahara. Ce drame fut le début d'un long combat que j'ai mené avec mon frère : Rétablir la vérité. Nos familles respectives nous ont mis à l'abri, lui à abidjan puis à Montréal et moi à Paris. Avec la chute de la dictature nous avons juré de travailler ensemble pour réhabiliter nos parents. Ensemble nous avons réveillé le parti progressiste soudanais avec l'assistance de nos papas qui ont échappé à l'holocauste. Méthodiquement le parti entrepris son travail de réhabilitation sous le leadership de Oumar.

Homme de conviction, patriote sincère, Oumar Hamadoun Dicko fut de ceux qui n'ont jamais hésité à prendre des positions courageuses. Grâce à son abnégation, nous avons atteint notre objectif l'état a rendu leurs lettres de nos noblesses à nos illustres disparus. » Fulmine en larme Pr. Makan Moussa SISSOKO.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

Cette initiative, conformément à la vision de feu Soumaïla Cissé, vise à promouvoir le mérite scolaire, la citoyenneté et l’engagement des jeunes. Cette année, elle est tenue autour du thème : excellence et citoyenneté.

Une initiative noble, à plus d’un titre !

Le représentant de la Fondation Azalaï, partenaire fidèle de l’événement, Adama Camara, eu égard à la constance et la vision de la Fondation Soumaïla Cissé, a exprimé la fierté de sa Fondation d’accompagner cette initiative qui place l’éducation au cœur du développement humain.

« Célébrer l’excellence aujourd’hui, c’est investir dans l’avenir du Mali. Nous félicitons la Fondation Soumaïla Cissé pour ce travail remarquable et l’encourageons à poursuivre davantage cette noble mission », a-t-il déclaré sous l’ovation de l’assistance.

Au nom de l’ensemble des lauréats, leur représentant, Bacary Tangara, a exprimé une profonde gratitude à la Fondation Soumaïla Cissé pour cette initiative qui valorise le travail, la persévérance et le mérite. « Recevoir ce prix est pour nous un immense honneur et une source de motivation. Nous remercions sincèrement la Fondation Soumaïla Cissé pour la confiance placée en nous, pour la célébration de l’excellence et pour l’accompagnement qu’elle nous offre. Au nom de tous les lauréats et en mon nom propre, nous nous engageons à continuer sur la voie de l’excellence, à être des élèves exemplaires et des citoyens responsables », a-t-il affirmé.

Forger l’excellence et la citoyenneté chez les jeunes

Dans son discours, la Présidente de la Fondation Soumaïla Cissé, Mme Cissé Astan Traoré, a rappelé le sens et la portée du Prix d’Excellence, devenu au fil des années un rendez-vous incontournable.

Elle a souligné que cette 5ᵉ édition est l’occasion de célébrer des jeunes dont le courage, le talent et l’engagement sont en parfaite harmonie avec les valeurs de la communauté. Réaffirmant la conviction de la Fondation, elle a insisté sur le rôle fondamental de l’éducation, du mérite et de la citoyenneté dans la construction d’un avenir prometteur.

Développant le thème « Excellence et Citoyenneté », elle a rappelé que l’excellence ne se limite pas aux résultats scolaires, mais qu’elle est avant tout une attitude, une discipline et un engagement envers soi-même, la communauté et la nation. Elle a défini l’élève-excellent comme un citoyen intègre, discipliné, respectueux des valeurs sociales et acteur du vivre-ensemble.

La Présidente est également revenue sur les actions marquantes de sa fondation durant l’année 2025. Au nombre desquelles, elle a cité entre autres, le lancement de la plateforme Système de Gestion Globale de l’École (S2GE) en partenariat avec l’Internet Society – Chapitre Mali, ainsi que les actions de solidarité menées durant le mois de Ramadan en faveur des populations déplacées. Elle a salué les brillants parcours des anciens lauréats, aujourd’hui engagés dans des formations supérieures au Mali et à l’étranger. Et de présenter les lauréats de cette 5ᵉ édition, issus des régions de Bougouni et de Kita, tout en soulignant que l’excellence n’a pas de frontière et qu’elle se manifeste partout où règnent le travail et la persévérance.

En conclusion, elle a adressé ses remerciements aux autorités présentes, aux partenaires techniques et financiers, notamment la Fondation Azalaï, aux académies, aux enseignants et à l’ensemble de la communauté éducative.

Clôturant la série d’interventions, Boubacar Dembélé, le représentant du Ministre de l’Éducation nationale a salué l’initiative de la Fondation Soumaïla Cissé, qu’il a qualifiée de complémentaire aux efforts de l’État en matière de promotion du mérite et de valorisation de l’école malienne.

« Le Prix d’Excellence Soumaïla Cissé est une illustration concrète de notre ambition commune : faire de l’école un espace d’excellence, de citoyenneté et d’égalité des chances. Le Ministère de l’Éducation nationale encourage ce type d’initiative qui motive les élèves, soutient les familles et renforce la culture du mérite. Aux lauréats, je vous exhorte à rester des modèles pour vos camarades et à porter haut les valeurs de la République », a-t-il déclaré.

À travers cette 5ᵉ édition, la Fondation Soumaïla Cissé confirme son engagement durable en faveur de l’éducation et de la jeunesse, faisant de l’excellence scolaire un levier essentiel pour le développement du Mali et l’émergence d’une citoyenneté responsable.

Adama Tounkara

Abondant dans le même sens, le Président du Conseil d’Administration, Soumana Coulibaly, a affirmé qu'en trois décennies, Enda Mali est restée engagée au service des plus vulnérables. « D’une petite équipe de Jeunesse-Action à une organisation profondément enracinée dans les communautés maliennes », s'est-il réjoui, notant qu'Enda Mali a commencé ses interventions au cœur de Bamako pour ensuite devenir une grande organisation dont l'impact touche non seulement l'ensemble des quartiers difficiles de la capitale, mais s'étend également sur toutes les régions du Mali, de Kayes à Kidal, en passant par Koulikoro, Ségou, Sikasso, Mopti, Tombouctou, Gao, Ménaka et Taoudéni. Grâce à la collaboration avec des acteurs locaux, Enda Mali a pu offrir une meilleure protection et une réinsertion scolaire à de nombreux enfants vulnérables.

Fin d'un Programme d'Envergure

À l'occasion de cette célébration, le Président Soumana Coulibaly, a également annoncé la fin d'un programme significatif de lutte contre la migration précoce des enfants, réalisé grâce au soutien de la Caritas allemande et du gouvernement allemand. Il a exprimé sa gratitude envers ces partenaires pour leur soutien technique et financier, ainsi qu'au gouvernement du Mali pour son accompagnement constant.

D’autre part, il  a adressé un message aux enfants et jeunes présents, les encourageant à faire preuve de courage et d'abnégation, car ils représentent l'avenir du pays.

Joignant ses remerciements à ceux du PCA, le Directeur Exécutif d’Enda Mali a assuré que l'organisation continuera à renforcer ses partenariats pour mobiliser davantage de ressources et à se concentrer sur des projets structurants dans des domaines tels que l'éducation, la santé et la résilience face aux effets du changement climatique.

Quant à Kadiatou B. Koné, Présidente de l’Association des femmes et des jeunes du Mali, elle a salué l’accompagnement constant d’Enda Mali à son organisation, tout en souhaitant la multiplication et la pérennisation de leurs actions en faveur des enfants.

Khadydiatou SANOGO/maliweb.net

 Coorganisée avec la Direction nationale des Droits de l’Homme et l’Association Promotion Oumar Bah (1999) de la section Sciences juridiques de l’Ena, la rencontre s’est tenue autour du thème : « Les innovations du Code pénal et du Code de procédure pénale : enjeux pour les Droits de l’Homme ».

Dans son mot d’ouverture, la directrice académique de l’Ucao-UUBa, Sœur Thérèse Samaké, a souligné que le thème invite à explorer « deux instruments juridiques essentiels à la défense de la dignité humaine, à la justice équitable et à la consolidation de l’État de droit ».

Le premier panel, consacré aux Droits de l’Homme et à la lutte contre la corruption, a été marqué par deux communications. Le Directeur national des Droits de l’Homme, Abdoul Karim Diarra, a présenté les instruments nationaux et internationaux de protection des Droits de l’Homme, insistant sur leur importance dans un contexte sécuritaire marqué par des violations récurrentes depuis 2012. Il a appelé à mieux outiller les futurs juristes face à ces enjeux.

Pour sa part, Me Makan Diallo, avocat, a exposé les innovations du nouveau Code pénal en matière de lutte contre la corruption. Adopté le 28 octobre 2024, le texte introduit, selon lui, des avancées notables en distinguant les différentes formes de corruption et en définissant clairement des infractions assimilées telles que la concussion, le népotisme, le favoritisme ou la surfacturation. Il a toutefois plaidé pour un effort accru de sensibilisation des citoyens, au regard du faible niveau de vulgarisation des textes juridiques.

Après un jeu-concours ludique autour des droits humains, un procès fictif a permis au public de mieux comprendre le déroulement d’une audience judiciaire.

L’après-midi a été consacré à un second panel portant sur les infractions basées sur le genre et les innovations du Code de procédure pénale. Mme Fatoumata H. Traoré, directrice du Centre d’études pour l’équité et l’excellence (C2E-Nyataa), a salué l’intégration, pour la première fois, de nombreuses infractions liées au genre dans le nouveau Code pénal, avec des peines pouvant aller jusqu’à 20 ans de prison. Elle a néanmoins regretté l’absence de mesures suffisantes de prévention et de prise en charge des victimes.

Enfin, l’Avocat général près la Cour d’appel de Kayes, M. Siaka Sirima Coulibaly, a présenté les principales innovations du Code de procédure pénale, notamment les réaménagements relatifs à la garde à vue, destinés à renforcer l’efficacité judiciaire.

La journée s’est achevée par une remise de prix aux lauréats des jeux-concours et des mots de clôture de la directrice académique. À travers cette initiative, l’Ucao-UUBa réaffirme son rôle de cadre de formation citoyenne et de réflexion au service du bien commun, conformément à son thème académique annuel : « Savoir et innovation : l’université au service du bien commun ».

Moriba Camara

Dans son allocution d’ouverture, le président du Conseil d’Administration, Dr Amadou Sy Savané a salué l’engagement des administrateurs à soutenir la noble mission du Centre : offrir aux adultes analphabètes, hommes et femmes, ainsi qu’aux jeunes non scolarisés ou déscolarisés précoces, la possibilité d’apprendre à lire, à écrire et à maîtriser les opérations de base dans au moins une des treize langues nationales. Une démarche qui, selon lui, contribue à la construction du « Maliden Kura », le citoyen nouveau.

Selon lui, Depuis 2009, le CNR-ENF joue un rôle clé dans la mise en œuvre du Programme Vigoureux d’Alphabétisation (PVA). Son mandat couvre la mobilisation des ressources financières, la production et la distribution du matériel didactique, le renforcement des capacités des formateurs, la formation des animateurs, l’ouverture et le fonctionnement des centres d’alphabétisation, ainsi que le suivi et l’évaluation des campagnes.

Cependant, souligne le Ministre de l’Education Nationale, les crises multiformes imposées en 2025 par les groupes terroristes et leurs alliés ont freiné nombre de ces activités. Face à ces défis majeurs, a-t-il poursuivi, la direction générale a adopté une posture de résilience en recentrant les efforts sur la refondation des campagnes d’alphabétisation.

Parmi les initiatives engagées figurent : l’acquisition de matériels roulants robustes et adaptés pour permettre un suivi efficace des centres PVA à travers les 26 Académies du pays. S’ajoute à la dynamisation de l’unité de production pour garantir la disponibilité d’un matériel didactique suffisant et approprié.

Cette 18ᵉ session du Conseil d’Administration a été mis à profit par les administrateurs pour faire l’examen et l’adoption de plusieurs documents stratégiques, notamment sur le procès-verbal de la 17ᵉ session ordinaire, l’état d’exécution des recommandations précédentes, le rapport d’activités 2025, le rapport financier 2025, le programme d’activités 2026 et le budget prévisionnel 2026.

Le président du Conseil a appelé les administrateurs à faire preuve de rigueur et de discernement dans l’analyse des documents soumis. Il a insisté sur la nécessité de sortir de cette session avec des orientations claires, capables de servir de boussole à des actions « infailliblement réussies ». Malgré les contraintes sécuritaires, les responsables du CNR-ENF réaffirment leur détermination à offrir aux populations une éducation non formelle de qualité. La tenue de cette session, dans un contexte difficile, traduit la volonté de poursuivre les efforts pour une alphabétisation fonctionnelle adaptée aux réalités du pays.

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Après le don symbolique du drapeau malien à l’université Delta-C, l’Association Eveil-Mali accompagnée par les pionniers de la République, a donné le ton en chantant l’hymne pour une cérémonie de montée des couleurs. "Cela faisait très longtemps que je n’avais pas assisté à une montée des couleurs. Ça date depuis le primaire", a déclaré, tout ému, le président des étudiants de l’université Delta-C, Bréhima Diakité, soutenant qu’"il faut ramener la montée des couleurs dans les écoles. Elle renforce l’amour de la patrie".

Selon le coordonnateur Hamma Cissé, président de l’Eveil-Mali, la deuxième phase du projet constituera à une vaste campagne de distribution de drapeau national et d’opérations de montée des couleurs. Elle visera, dira-t-il, à promouvoir la bonne gouvernance et la participation citoyenne inclusive des jeunes et des femmes dans la gestion des affaires publiques en les renforçant leur engagement politique.

Lesdites activités se tiendront dans certain nombre de structures (services de l’Etat, mairies, établissements scolaires et universitaires), à travers le district de Bamako et les communes urbaines de Niono et de Goundam. Cela, afin de promouvoir les valeurs de citoyenneté, de l’amour de la patrie et de renforcer la participation des uns et les autres à la gestion des affaires publiques.

Koureichy Cissé

Malgré tout, l’éducation au Mali reste confrontée à de nombreux défis structurels persistants et des réformes nécessaires, pour amorcer une réelle transformation systémique et arriver à forger un élève panafricain enraciné, critique et acteur de son destin.

Ces faiblesses structurelles persistantes ont pour nom un taux de réussite préoccupant, avec seulement 38,75% des candidats qui ont réussi le baccalauréat en 2025, malgré une progression par rapport aux années précédentes. On peut citer aussi la fermeture actuelle de certaines écoles privées liées au catéchèse ou à l’insécurité dans le centre et le nord du pays, avec pour conséquence plusieurs établissements régionaux privés d'enseignements et des milliers d’enfants rejétés du système éducatif. Il y a également les fortes inégalités d’accès à l'école. Ces disparités régionales liées au genre et la pauvreté continuent de limiter l’accès équitable à une éducation de qualité, en particulier pour les filles et les enfants déplacés. Enfin, il y a la faible qualité pédagogique qui caractérise un manque d’enseignants qualifiés, des programmes inadaptés, des infrastructures dégradées et des ressources pédagogiques insuffisantes. Toutes choses qui entravent l’efficacité du système éducatif tel que concurrents jusque-là.

Forces et dynamiques de refondation

Face à ces défis, le Mali a engagé une refondation éducative ambitieuse. Les

États Généraux de l’Éducation (2023–2024) et leurs 280 recommandations formulées pour transformer le système, avec un accent sur l’inclusion, la valorisation des savoirs endogènes et la révision des curricula ; une révision complète des programmes avec l’introduction renforcée de l’histoire malienne et africaine dans les manuels pour mieux recentrer l’enseignement sur les identités locales et continentales, en cohérence avec les idéaux de l’AES ; des partenariats stratégiques grâce à l’appui d’acteurs comme l’UNICEF et l’UNESCO qui soutiennent les efforts de réforme, notamment à travers le PRODEC II (2019–2028), visant à améliorer l’efficacité du système éducatif.

Avec ces initiatives, des atouts se dessinent pour une école du renouveau panafricain. Et le Mali dispose déjà de leviers puissants pour repenser son école dans le cadre de l’Alliance des États du Sahel (AES). Un socle civilisationnel riche est mis en place avec les caractères humains et les caractéristiques géographiques et historiques du Liptako Gourma ou région des 3 frontières qui partagent le passé glorieux des empires du Ghana, du Mali et du Songhaï, avec des figures héroïques comme Soundiata Kéïta ou El Hadj Oumar Tall. Un patrimoine culturel et historique qui offre un gage mobilisateur pour forger une conscience panafricaine.

À travers une volonté politique affirmée des trois États, la réforme des contenus scolaires traduit nécessairement une rupture assumée avec les modèles coloniaux, et une décision politique forte pour construire une école souveraine, enracinée et tournée vers l’avenir.

Dans un contexte de crise identitaire et de désinformation, la jeunesse africaine est en quête de sens. Seule l’école peut devenir une bouée de sauvetage, voire un rempart contre la radicalisation, en offrant aux jeunes des repères culturels solides et une vision constructive de leur rôle dans la société de demain déjà là et qui commence aujourd'hui.

Vers un modèle panafricain "made in AES"

 L’élève malien de demain, dans le moule AES, devra être historien de sa propre mémoire, conscient des luttes et des héritages africains ; un citoyen critique, capable de décoder les récits dominants et de défendre la souveraineté de son espace ; un acteur de développement, formé aux sciences, aux technologies, à l’agriculture, à l’entrepreneuriat et aux langues africaines ; et ensemble, des ambassadeurs de l’unité régionale, porteurs des valeurs de solidarité, de dignité et de résilience.

Le Mali, à la pointe de ce combat, en réformant son école, ne fait pas que corriger des déséquilibres pédagogiques. Il pose les fondations d’un nouveau contrat éducatif, au service d’un projet de société panafricain. L’enjeu n’est plus seulement d’instruire, mais de former des bâtisseurs d'aires de souveraineté territoriale, de paix civile et de prospérité partagée.

KML

Le programme "Orange Excellence" est une initiative majeure dédiée à la promotion du mérite scolaire et au soutien des élèves et étudiants du Mali issus de milieux vulnérables. Il s'inscrit dans la volonté de la Fondation Orange-Mali de contribuer à une éducation inclusive, équitable et accessible à tous.

Cette première phase du programme distingue deux catégories de lauréats sélectionnés selon des critères rigoureux. En catégorie 1, les meilleurs élèves du diplôme d'études fondamentales (DEF), qui se sont illustrés par leur excellence au second cycle et incarnent le potentiel remarquable de la jeunesse malienne.

 La 2e catégorie concerne les meilleurs élèves du baccalauréat qui s'apprêtent à intégrer l'enseignement supérieur et représentent la future élite intellectuelle, scientifique et professionnelle du pays. L'administratrice générale de la Fondation Orange-Mali, Djénéba Diallo, a rappelé que depuis sa création, la Fondation Orange-Mali a inscrit l'éducation au cœur de son engagement.

 "Nous sommes profondément convaincus que l'avenir de notre pays repose sur une jeunesse formée, motivée et accompagnée vers la réussite. A travers Orange Excellence, nous saluons l'effort, la discipline et le mérite de celles et ceux qui figurent parmi les meilleurs élèves du Mali et qui sont dans des situations sociales difficiles. Ce programme n'est pas qu'une distinction, c'est un véritable tremplin, un investissement dans le potentiel d'une jeunesse brillante, ambitieuse et déterminée.

En rejoignant Orange Excellence, vous intégrez une communauté qui croit en vous, qui vous accompagne et qui souhaite vous voir aller loin. Vous bénéficierez d'un accompagnement complet incluant la prise en charge intégrale de votre scolarité, une bourse mensuelle, la remise de kits scolaires et d'ordinateurs portables pour les étudiants", a-t-elle expliqué.

Le représentant du ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique salué cette belle initiative de la Fondation Orange-Mali d'accompagner les meilleurs élèves et étudiants du Mali. "Ce programme s'inscrit pleinement dans la vision nationale d'un enseignement inclusif, méritoire et orienté vers l'excellence. Aujourd'hui, notre pays possède une jeunesse talentueuse, ambitieuse et résiliente, mais cette jeunesse, pour exprimer pleinement son potentiel, a besoin d'être soutenue, encouragée et accompagnée. Elle a besoin d'initiative structurante capable de créer des opportunités. C'est précisément ce que propose le programme Orange Excellence porté par la Fondation Orange-Mali", a-t-il précisé.

Satisfait, le porte-parole des bénéficiaires, Essai Togo, a remercié les responsables de la Fondation Orange-Mali pour cette belle opportunité. "Aujourd'hui, nous sommes très heureux d'être les premiers bénéficiaires de ce vaste programme. Ce programme Orange Excellence nous aidera à bien boucler notre cursus scolaire dans les meilleures conditions", a-t-il fait savoir.

Notons qu'Orange Excellence propose aux lauréats un programme structuré, comprenant : une prise en charge complète de leur scolarité, l'octroi d'une bourse mensuelle, la dotation en kits scolaires et la remise d'ordinateurs portables pour les étudiants. Un mentorat professionnel assuré par des cadres d'Orange-Mali et d'experts externes, des sessions de renforcement de capacités (soft skills, leadership, développement personnel), des immersions en entreprise pour découvrir le monde professionnel et ses exigences. 

   Mahamadou Traoré

Les participants ont été formés à la formulation de problématiques de recherche, à l’élaboration de protocoles expérimentaux adaptés au contexte local, à la collecte et à l’analyse de données, ainsi qu’à la rédaction scientifique orientée vers l’innovation. Ils seront également accompagnés dans le développement de partenariats institutionnels et dans la valorisation des résultats de leurs travaux auprès des acteurs publics, privés et communautaires.

Le ministre de l’Enseignement supérieur a réitéré l’engagement de son département à soutenir toutes les initiatives visant à améliorer la qualité de la recherche nationale et à promouvoir le transfert de technologies. La cérémonie s’est achevée par la déclaration officielle de l’ouverture de la session. Gageons que cette session va renforcer davantage la contribution de l’UKB au développement scientifique et technologique du pays.

S’inscrivant dans le thème de l’année académique, il leur a rappelé leur futur rôle dans la société exige d’être excellents, mais aussi et surtout d’être responsables. L’une des missions de l’université est, selon lui, de « contribuer au bien-être de l’humanité à travers une culture soigneusement responsable ».

La conférence inaugurale a été donnée par le Professeur Sogoba Jacqueline Konaté sur le thème de l’année académique « Savoir et innovation : l’université au service du bien commun ». Elle a évoqué les valeurs académiques et les défis d’un monde en mutation, marqué notamment par la révolution numérique, l’essor de l’intelligence artificielle et l’hyper-connectivité, tout en insistant sur la nécessité, sinon l’urgence pour les universités de s’y adapter sans trahir leurs missions de transmission de savoir et de formation de l’esprit critique. Pour elle, l’université, espace de liberté intellectuelle et de construction citoyenne, doit être capable de résister aux bouleversements politiques, économiques et culturels, conformément à sa vocation sociale, scientifique et culturelle.

La cérémonie s’est achevée par un message d’encouragement et d’espérance de Mgr Robert Cissé, archevêque métropolitain de Bamako avant que, dans l’après-midi, un match de football entre nouveaux et anciens étudiants, mette fin à cette journée.

Moriba Camara

Selon le coordinateur du programme Tokten, Aboubacrine Aguissa Touré, toute structure malienne qui sent un besoin d’être renforcé quelque part ou combler un besoin et que la compétence n’existe pas au Mali, peut saisir le programme Tokten. « Nous avons déjà un vivier, un répertoire, de la diaspora intellectuelle malienne. Nous cherchons le profil qui correspond et le faisons pour combler l’insuffisance exprimée», confie-t-il.

Aux dires du coordinateur, Aboubacrine Aguissa, le programme Tokten est appuyé par le Programme de développement des Nations Unies. Il était arrêté depuis un moment mais le ministre Mossa Ag Atther vient de le faire réadapter à travers un décret. Cette formation à l’université de Kurukanfuga est la première activité phare et concerne les laboratoires des facultés politiques et administratives, du droit public et privé.

L’objectif de l’atelier est de renforcer les cinq laboratoires, en recherche de développement qui passe par la maitrise d’abord de la méthodologie des  différents concepts et comment on doit mobiliser toutes les ressources pour donner un résultat. En quoi et comment, l’Etat de façon globale et l’ensemble des institutions peuvent bénéficier des compétences des universitaires. Que cela soit les ministères, les collectivités territoriales, a expliqué M. Touré chargé du programme. 

Les deux ministres, Mossa Ag Attaher et Bourema Kansaye ont fortement salué l’initiative et ont invité les bénéficiaires à donner le meilleur d’eux-mêmes pour une bonne capitalisation. Avec ce programme Tokten, la diaspora malienne en plus d’être une manne financière, devient un vivier intellectuel pour le Mali.

Koureichy Cissé

Et l’administratrice générale de poursuivre que le programme prend en charge l’intégralité de leur scolarité et leur accorde une bourse mensuelle, des kits scolaires, ainsi que des ordinateurs portables pour les étudiants. Il inclut également un dispositif de mentorat et d’immersion professionnelle afin de renforcer l’employabilité des futurs diplômés. Pour cette édition, 60 élèves issus de milieux défavorisés bénéficieront du programme.  Un montant de 43 millions FCFA a été injecté dans ce programme.  L’administratrice générale de la fondation a souligné que Orange Excellence n’est pas seulement une distinction mais il constitue, selon elle, un dispositif complet d’accompagnement éducatif, social et professionnel, conçu pour offrir aux jeunes les meilleures conditions possibles de réussite.   « Cette bourse va permettre un changement fondamental dans ma vie. Elle me permettra de poursuivre mon cursus scolaire au lycée », a déclaré Marthe Fatoumata Coulibaly, porte-parole de la catégorie des élèves -lauréats.  

Le Directeur national de l’enseignement général et technique, Faran Tangara a loué les efforts de la Fondation orange, en ajoutant que ce programme s’inscrit dans la vision d’un enseignement inclusif et méritoire. « Il propose un accompagnement complet qui donne aux bénéficiaires une meilleure chance de réussir dans leur cursus scolaire », a-t-il déclaré, insistant que les distinctions remises aux lauréats ne sont pas une fin en soi, mais plutôt une marque d’engagement des bénéficiaires envers eux-mêmes, leurs parents et l’Etat.

La Fondation Orange Mali est le bras social de l’opérateur téléphonique et déploie depuis plusieurs années des programmes structurants en faveur de l’éducation. Elle intervient également dans les domaines de la santé, de la culture, de l’autonomisation et de la solidarité. À travers ses initiatives, elle œuvre pour réduire les inégalités, promouvoir l’inclusion numérique et améliorer durablement les conditions de vie des jeunes et des communautés au Mali.   

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Le thème « Sciences naturelles et culture : une synergie au service de la communauté » est d’actualité. Car l’année 2025 a été déclarée par le Président de la Transition, le Général d’Armée Assimi GOÏTA, « Année de la culture ». « Le DER de Biologie ne pouvait rester en marge de cette initiative de portée hautement significative », a indiqué Dr. Issiaka Togola, Chef du DER de Biologie et président de la Commission d’organisation de la sixième édition de la JSDB.

La 6e édition de la JSDB a été marquée par la présentation de 178 résultats de recherche, dont 62 communications en Sciences agronomiques ; 36 communications en Microbes et Santé humaine ; 40 communications en Biochimie, Microbiologie et Nutrition ; et 40 communications dans la commission Écologie, Eau et Environnement. À noter que 36 communications proviennent d’autres chercheurs africains, notamment du Bénin, du Burkina Faso, de la Guinée Conakry, du Cameroun, du Tchad, de la RDC, de la Côte d’Ivoire et du Togo.

La JSDB est une occasion pour les étudiants en master et doctorat de compétir pour plusieurs prix, notamment : le « Prix Prof Alfousseyni Breteaudeau » en Sciences agronomiques, le « Prix Feu Prof Mamadou Coulibaly » en Microbes et Santé humaine, le « Prix Prof Bakary Cissé » en Biochimie, Microbiologie et Nutrition, et le « Prix Dr Harouna Yossi » en Écologie, Eau et Environnement. Enfin, le « Prix Prof Assétou Founé Samaké » est décerné à la meilleure communication féminine.

Organisée depuis 2020, la JSDB bénéficie d’un engouement de plus en plus grandissant. Le professeur Alfousseyni Breteaudeau, président de la commission scientifique de cette 6e édition, a salué cet intérêt croissant autour de cette messe scientifique. « Les présentations faites sont reconnues par le CAMES et la CNELA ». Aussi, a conclu le professeur Breteaudeau, c’est un cadre qui permet de mettre la connaissance scientifique au service du développement de notre pays.

Mamadou TOGOLA/maliweb.net

 Fidèle à sa tradition, l’Université Catholique de l’Afrique de l’Ouest-Unité Universitaire de Bamako (Ucao-UUBa) a tenu son hebdomadaire conférence ce mardi 25 novembre 2025, à 10 heures. C’était dans la salle de conférence de l’établissement avec comme invité Père et Professeur Joseph Tanden Diarra pour partage d’expérience avec les étudiants, particulièrement ceux de la filière Journalisme et Communication. Suivons la trajectoire du ‘’rescapé’’.

Originaire d’une famille modeste de Touba, en pays Bo, Tanden Diarra à l’état civil avant son baptême a présenté un parcours jalonné de gloire, mais également de difficultés.

Très rapidement, après l’école catholique de son village, le petit séminaire de Togo (sur la route de Mopti), le moyen séminaire du lycée Prosper Kamara (Bamako) et le grand séminaire de Bobo-Dioulasso (Burkina Faso), les points saillants de l’expérience de Joseph Tanden Diarra apparaissent, émergeant de réalités familiales et sociales difficiles.

Vicaire puis curé de la paroisse de Tominian entre 1983 et 1990, il a ''la chance d'être choisi par les évêques du Mali pour préparer la visite du Pape Jean-Paul II au Mali en janvier 1990. Suivra la phase des études postuniversitaires à l’Institut catholique de Paris où il décroche, en 1994, une maîtrise en Sciences Sociales et un DEA (Diplôme d’Etudes Approfondies) en Histoire de l’Afrique, Option peuplement et identité.

Mais, entre-temps, épisode fort inspirant pour les étudiants, il a dû prendre une décision difficile en rompant avec ses habitudes silencieusement destructrices –l’alcool et la cigarette- à travers une cure de désintoxication, entre décembre 1992 et février 1993, après avoir participé aux JMJ (Journées Mondiales de la Jeunesse) de Denver aux USA et visité la Terre Sainte. Aussitôt de retour au Mali, Pr. Joseph Tanden Diarra est alors le premier missionnaire non expatrié à être nommé Secrétaire général de la C.E.M. (Conférence Episcopale des évêques du Mali) qu’il pilota jusqu’en 2003. Symbole de détermination et surtout d’excellence, ce poste ne dissipe pas son rêve de thèse, à laquelle il s’était inscrit avant de quitter Paris. Le revoilà donc en France, cette fois dans la région d’Orléans, pour rédiger cette thèse qu’il soutiendra le 6 avril 2006 avec mention très honorable et les félicitations du jury. Aussitôt rentré au Mali une nouvelle fois, il a la confiance des évêques pour jeter les bases du l’Ucao-UUBa (Université Catholique de l’Afrique de l’Ouest-Unité Universitaire de Bamako).

Le pari était loin d’être gagné, mais il fallait compter avec la fertile imagination de l’homme. Grâce à son engagement, l’Ucao-UUBa croît en passant d’une filière –Sciences de l’Éducation- à trois, avec la mise en route des filières Sciences Juridiques et Sciences de la Communication et du Journalisme. Mais, Joseph Tanden, le ‘’miraculé’’ de la reproduction sociale, d’après lui-même, en allusion à ces personnes qui font exception à la théorie sociologique selon laquelle « nous sommes le produit » du milieu qui nous a donné naissance, poursuit son ascension et se retrouve, en 2012, à la présidence de l’Ucao de Bobo-Dioulasso. Deux ans et demi après, il est à Ouagadougou où il est nommé Recteur de l’Ucao pour deux mandats de trois ans. C’est la consécration. Cependant, fatigué, stressé et malade au terme de la cinquième année(2020), il demanda à Rome de le libérer de ses fonctions. Pourtant, rétabli de ses maladies au bout de deux mois, l’universitaire passionné emprunte le chemin de l’écriture. Trois ouvrages voient le jour, deux d’histoire sur Diby Silas Diarra (correspondance d’un bagnard et Au nom de tous les siens, Diby Silas Diarra, un héros solitaire et oublié ? et un essai « Je ne crois plus comme avant ») aux éditions La Sahélienne et Yèrèdon. C’est d’ailleurs l’écriture et un peu d’enseignement, au sein de l’Ucao et au Grand Séminaire Saint Augustin de Samaya, qui constituent aujourd’hui l’essentiel de ses activités.

De ce parcours inspirant, plusieurs leçons peuvent être tirées pour éclairer la lanterne des étudiants. D’abord, seul l’effort paie : d’une famille modeste et déshéritée du pays Bo au rectorat de l’Ucao, ‘’le travail, la volonté, beaucoup de renoncements, la grandeur d’âme’’ et la persévérance furent le principe. Ensuite, tous les parcours n’apportent pas toujours des millions, mais la sagesse et la connaissance de l’homme. Une autre grande leçon à retenir de cette conférence dans un Mali en crise de valeurs est le sens de la responsabilité et du devoir bien fait, comme l’a affirmé l’invité du jour : ‘’Je me suis toujours vu comme un homme de devoir. Quand on me confie une responsabilité, je tiens à la remplir jusqu’au bout’’.

Ce parcours inspira à Michel Dara et Marie Augustine Togo, tous deux étudiants en Licence 3, les qualificatifs de ‘’parcours exceptionnel plein de sagesse’’. Celle-ci a dit avoir été surtout marquée par sa persévérance et sa résilience. Comme quoi, la réussite ne relève jamais du hasard…

Moriba Camara

Le Toukanblon, un espace d’écoute et de dialogue avec la diaspora initié par le ministre des Maliens Établis à l’Extérieur et de l’Intégration Africaine, Mossa Ag Attaher,  constitue un cadre d’échanges privilégié entre les autorités et les Maliens vivant à l’étranger. Sa vocation : recueillir les préoccupations de la diaspora, analyser les difficultés rencontrées et proposer des solutions en lien avec les enjeux nationaux.

Lors de la dernière session, les étudiants maliens en médecine à Cuba ont exposé les défis auxquels ils font face, notamment leurs conditions de vie précaires et l’insuffisance de leur prise en charge quotidienne. Un témoignage qui n’a pas laissé indifférent.

Touché par les difficultés exposées, Makan Diarra, connecté en ligne depuis les États-Unis, a immédiatement décidé d’apporter un soutien financier concret. Son don de 10 000 dollars vise à soulager les charges des étudiants et à leur permettre de poursuivre leur parcours académique dans de meilleures conditions.

La remise officielle du chèque a eu lieu en marge du lancement des sessions de renforcement des capacités des laboratoires de l’Université Kouroukanfouga, dans le cadre du Programme TOKTEN. Les fonds ont ensuite été transmis au ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, Pr Bouréma Kansaye, pour assurer leur allocation directe.

Un acte patriotique salué 

Les autorités ont salué ce geste qualifié de patriotique et fraternel, symbole de l’engagement constant de la diaspora envers la jeunesse malienne. Cette contribution témoigne également du rôle essentiel que peuvent jouer les Maliens établis à l’étranger dans l'accompagnement des initiatives nationales.

Cet acte de solidarité met une nouvelle fois en lumière l’importance du Toukanblon comme passerelle de dialogue entre le Mali et ses ressortissants à travers le monde. Grâce à cet espace, des solutions concrètes émergent, renforçant les liens entre les autorités et la diaspora, et contribuant au développement du pays. 

Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

 Il est difficile, à travers cette contribution, de tracer de manière exhaustive le parcours de cet éminent enseignant-chercheur. Il faut retenir que Idrissa Soïba Traoré a fait ses études primaires à l’école privée catholique de Gao où il fut inscrit en 1978. Après un léger passage à l’école Mamadou Konaté (1981), il a fréquenté l’école fondamentale du Quartier Mali où il obtient successivement le Certificat de fin d’études du premier cycle de l'enseignement fondamental (CEP/1984) et le Diplôme d’études fondamentales (DEF/1988). Ce diplôme lui a ouvert les portes du lycée de Badalabougou. Il en sort trois ans plus tard avec le baccalauréat deuxième partie en série Sciences humaines en 1991.

De 1992 à 1996, Idrissa a étudié à l'École normale supérieure (ENSup), au département d’Enseignement et de Recherche Philo-Psycho-Pédagogie. Il a décroché son diplôme en 1996 en tant que major de promotion en option Philosophie. La même année, le jeune diplômé est engagé par l’Office malien de la main-d’œuvre en qualité de vacataire et affecté au lycée Ibrahima Ly. En 1997, il a été admis au concours d’entrée à la Fonction publique et affecté au lycée de Markala (1997-1999) et au lycée Massa Makan Diabaté (1999-2000).

À la faveur d’un concours, le prodige est retenu pour poursuivre des études à l’Institut supérieur de formation et de recherches appliquées en 2000. Il sort de cet institut en 2003 avec un Diplôme d’études approfondies en Sciences de l’éducation et est réaffecté en 2004 comme assistant à la Faculté des lettres, des arts et sciences humaines (FLASH) et au département d’enseignement et de recherche (DER) Sciences sociales. C’est au niveau de la FLASH que M. Traoré a obtenu une bourse du Service de coopération et d’action culturelle de l’ambassade de France au Mali.

Il a ainsi effectué des études doctorales à l’Université de Saint-Denis Vincennes (Paris VIII). Celles-ci ont été couronnées par l’obtention d’un Doctorat en Sciences de l'éducation en 2009 sous la direction du Pr. Jean-Yves Rochex. À partir de 2010, le Docteur Traoré est nommé chef de section des Sciences de l’éducation au sein du DER Sciences sociales et, en 2011, à la scission de l’Université de Bamako en quatre entités universitaires, il est nommé chef de DER par intérim des Sciences de l’éducation au sein de la nouvelle Faculté des sciences humaines et des sciences de l’éducation qui relevait de l’Université des lettres et des sciences humaines de Bamako. Un poste qu’il a occupé jusqu’en 2015 en tant que maître-assistant.

En 2017, Idrissa Soïba Traoré est nommé Vice-recteur de l’Université des lettres et des sciences humaines de Bamako et, une année plus tard, il sera nommé Recteur de ladite Université pour un mandat de cinq ans qu’il a achevé en juin 2024. Professeur d’université, Pr. Traoré est aussi écrivain et auteur et co-auteur d'une quarantaine d'articles scientifiques publiés au Mali, en Côte d'Ivoire, au Togo, au Niger, en Tunisie, en France, en Suisse et au Canada. A son actif, deux ouvrages : « Ecole et Décentralisation au Mali, des Logiques d'appropriation locale aux dynamiques de conquête de l'espace scolaire » ; « Enjeux du pilotage pédagogique au Mali : des maux à panser ».

Le Professeur Traoré a également participé à plusieurs activités scientifiques et de recherche.  Tout comme il a conduit plusieurs études sur les questions d’éducation, de formation, de médiation scolaire, de gouvernance de l’école, de gouvernance de la sécurité au Mali, de l’accès transfrontalier aux services sociaux de base (santé, éducation, eau), de mariage d’enfants, de résilience. Au titre des distinctions honorifiques, ce passionné de lecture, de football et de musique est Chevalier de l’Ordre international des Palmes académiques du Conseil africain et Malgache de l’Enseignement supérieur (CAMES).

Loin de se tirer la couverture, Pr. Traoré considère  son brillant parcours comme le fruit d’une entreprise collective et des sacrifices consentis par des collègues enseignants chercheurs, des administrateurs.... Il ne cesse jamais ainsi de rendre un vibrant hommage à tous et à réaffirmer son engagement à accompagner les collègues afin qu’une masse critique soit aussi Professeur titulaire dans notre pays. Sa philosophie est claire en la matière : quand on est heureux, on doit faire un grand nombre d’heureux autour de soi pour que son bonheur et sa réussite soient complets !

Félicitations au Professeur Idrissa Soïba Traoré et plein succès pour la suite de sa carrière.

Idrissa Diakité

Exprimant son bonheur et sa fierté de procéder à cette inauguration, la représentante de l’Administratrice générale de la Fondation, Mme Fanta Diaby, a souligné l’importance de cette installation, un espace repensé pour favoriser un apprentissage connecté et collaboratif. Selon elle, cela répond à un besoin essentiel et permet aux 7 000 étudiants et aux 360 enseignants de bénéficier d'un accès optimal aux outils numériques. « Ils pourront désormais suivre des cours en ligne avec les universités partenaires, mener des recherches documentaires et accéder facilement à leurs plateformes pédagogiques », a-t-elle indiqué, notant qu’au-delà des équipements, cette action véhicule une vision visant à accélérer la digitalisation de l'enseignement  supérieur, faciliter l'accès au savoir et offrir à la jeunesse malienne les mêmes opportunités que partout ailleurs dans le monde.

Par ailleurs, Mme Fanta Diaby a ajouté que la salle multimédia contribuera également à l'atteinte des objectifs pédagogiques de la faculté, à la modernisation des pratiques d'apprentissage et au renforcement de la qualité de la formation médicale au Mali. Elle n’a pas manqué de rappeler que la Fondation est engagée depuis 2006 aux côtés des populations maliennes et qu’elle place l'éducation, la santé et l'inclusion numérique au cœur de ses priorités.

Quant à la Doyenne de la Faculté de Médecine et d'Odonto-Stomatologie, Pr Mariam Sylla, elle a chaleureusement remercié la fondation, au nom du corps professoral et des étudiants, en rappelant la longue date de leur partenariat. Elle a exprimé sa gratitude pour ce noble geste qui vient renforcer la qualité de leur enseignement et apprentissage. Profitant de l’occasion, elle a soumis de nouvelles doléances à la fondation, notamment qu’elle continue de les soutenir et d'accompagner, particulièrement en élargissant ces actions à d'autres structures au sein de la faculté.

Khadydiatou Sanogo/maliweb.net

La ministre de l’Entrepreneuriat national, de l’Emploi et de la Formation professionnelle, Mme Oumou Sall Seck a participé au 27 au 30 octobre au Forum national sur l’enseignement et la formation techniques et professionnels au Burkina-Faso.

Après avoir transmis les salutations fraternelles du Président de la Transition, Président en exercice de la Confédération AES, le Général d’Armée Assimi Goita, du Gouvernement du Mali et du peuple malien, aux Autorités et au Peuple burkinabè, elle leur a adressé ses félicitations pour la bonne organisation de ce rendez-vous du savoir et de la coopération régionale. « Ce cadre de réflexion et d’échanges est un signal fort : celui de notre engagement collectif à bâtir un avenir meilleur pour notre jeunesse, à travers le travail, la compétence et la solidarité », a-t-elle déclaré tout en exprimant sa gratitude au ministre de l’Enseignement secondaire et de la Formation technique et professionnels du Faso, Boubacar Savadogo.

Selon elle, les pays de l’Alliance des États du Sahel font face à des réalités complexes à savoir la pauvreté, le chômage des jeunes, les effets du changement climatique, les crises sécuritaires et sociales. « Au cœur de ces défis se trouve une formidable opportunité : celle de construire un Sahel nouveau, fondé sur le savoir-faire, la créativité et la résilience de sa jeunesse », a laissé entendre la ministre Oumou Sall Seck.

Le développement du capital humain, a-t-elle précisé, est au centre de cette ambition. « Il constitue le levier essentiel pour vaincre la pauvreté, la migration irrégulière, l’insécurité et renforcer la cohésion sociale. Former, c’est non seulement doter nos jeunes de compétences professionnelles, mais aussi libérer leur potentiel et créer les conditions de leur pleine insertion sur le marché du travail ».

À en croire Mme Oumou Sall Seck, l’Enseignement et la Formation Technique et Professionnel sont des moteurs de transformation et de souveraineté économique. « Le développement de nos nations ne peut reposer uniquement sur les diplômes académiques, mais sur des compétences concrètes, des femmes et des hommes capables de produire, d’innover, de bâtir et de servir leurs communautés. L’EFTP est une école de la dignité, un levier d’autonomie et un pilier de souveraineté nationale. Former un jeune à un métier, c’est lui offrir plus qu’une qualification : c’est lui donner la possibilité de contribuer activement à la transformation de son pays ». A ses dires, aucun pays ne peut, à lui seul, relever le défi de la formation technique et professionnelle. C’est pourquoi il est essentiel de renforcer la coopération entre les trois pays du Sahel, à travers la mise en place d’un cadre régulier de partage et d’échanges d’expériences.

 Le besoin de confiance et de moyens pour entreprendre

Le ministère de l’Entrepreneuriat national, de l’Emploi et de la Formation professionnelle, a annoncé sa cheffe, a proposé un projet de protocole de partenariat entre les ministères en charge de ces questions au sein de l’espace AES. « Ce document sera transmis pour examen et enrichissement », a-t-elle ajouté.

Selon Mme Oumou Sall Seck, « la jeunesse du Sahel ne manque ni d’intelligence, ni d’énergie, ni d’ambition. Ce qu’elle attend de nous, c’est la confiance et les moyens de transformer ses idées en actions et ses talents en entreprises ». Nos politiques publiques doivent être orientées vers une formation de qualité, adaptée aux réalités du marché, ouverte aux technologies, à l’agriculture intelligente, aux énergies renouvelables et à l’économie numérique», a-t-elle souligné.

Mme la Ministre a rendu hommage au Président du Faso, le Capitaine Ibrahim Traoré, « pour son engagement à faire de notre espace, un espace de stabilité et de progrès économique et social ». Elle a salué la résilience du peuple burkinabé.

Après la cérémonie d’ouverture, Mme Oumou Sall Seck a participé à un panel de haut niveau où elle a fait l’état des lieux et les perspectives de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) au Mali. Elle a visité les stands des élèves des établissements et lycées (techniques et professionnels). La Ministre et sa délégation ont aussi visité le Centre de formation professionnelle de référence de Ziniaré et le Mémorial Thomas Sankara. La délégation malienne a mis à profit ce forum pour tenir des rencontres B to B autour du Salon International de l’Entrepreneuriat-AES.

Par Ousmane Tangara

Pour le moment, pas de communiqué officiel ni pour confirmer ou donner une autre consigne. Aucune réunion de haut de niveau n’a aussi eu lieu, selon les responsables éducatifs contactés et ils sont tous unanimes que la date du 10 novembre reste maintenue au préalable. C’est-à-dire jusqu’à preuve du contraire, un autre communiqué des deux ministères.

Au niveau du CNT, silence de cathédrale. Aucune interpellation de ministre sur la question de suspension de l’école. « La raison est connue de tous. Les arguments avancés par les deux ministres sont connus de tous. La pénurie de carburant. Donc, pas la peine d’interpeller les ministres », nous a confié un responsable éducatif au niveau de l’organe parlementaire.

« Certes il n’y pas eu de réunion de haut niveau sur la question mais force est de reconnaitre qu’il est à l’ordre du jour, le réaménagement du calendrier et certains réajustements au niveau des cours par les services techniques », nous a rassuré un responsable de l’éducation nationale. Il a fait savoir à son retour, que la date du 10 reste officielle pour la reprise.

 L’urgence de la reprise

« Il urge de reprendre les cours car le Mali n’a pas le même fonctionnement que beaucoup de pays en matière scolaire. Si jamais on traine et que l’hivernage avance d’une certaine manière sans termine les programmes et les examens, ça sera du calvaire », a estimé un responsable syndical. « Beaucoup de nos écoles ne sont pas très pratiques en hivernage », a-t-il ajouté.

« Je pense qu’il faut reprendre avec des mesures d’ajustement et des réaménagement », a suggéré un autre syndicaliste qui a invité à faire la part des choses entre les régions et Bamako. « La pénurie de carburant ne touche pas tout le Mali », pense-t-il et conclut qu’: « Il faut adapter les programmes selon les réalités géographique et aussi inviter les acteurs scolaires à faire des efforts à s’adapter eux-aussi ».

Koureichy Cissé

Pour le Coordonnateur du Projet M Dramane Fofana ,  Sahel Institute, avec l'appui de son partenaire National Endowment for Democracy (NED), déploie cette initiative dans quatre régions du Mali, Ségou, Mopti, Gao et Tombouctou et le district Bamako, afin d'outiller les jeunes à la pensée critique, à la vérification de l'information et à la participation civique éclairée. Le projet vise à former une nouvelle génération de citoyens conscients, informés et responsables, capables de distinguer la vérité de la manipulation et de jouer un rôle constructif.

Ajout ’il que le projet contribuera à renforcer la résilience des jeunes face à la désinformation et promouvoir leur engagement civique pour une gouvernance participative et inclusive au Mali. En sensibilisant 100 jeunes aux dangers de la désinformation, soit 20 jeunes par région et 20 du district de Bamako ; encourager la pensée critique et l'analyse des sources d'information avec 100 jeunes ; promouvoir l'engagement civique des jeunes dans quatre régions du Mali (Ségou, Mopti, Gao et Tombouctou) et dans le district de Bamako et enfin renforcer la gouvernance inclusive et transparente par le biais d'un dialogue national et sous-régional entre les principaux acteurs.

Selon les responsables de Sahel Institut, le projet se déploiera sur plusieurs axes stratégiques tel que 04 ateliers de sensibilisation à la désinformation seront organisés dans les régions de Ségou, Mopti, Gao et Tombouctou, ainsi qu'un atelier à Bamako, afin de sensibiliser 100 jeunes leaders aux dangers de la désinformation; formation de 100 jeunes à la pensée critique et à la vérification de l'information; des sessions pratiques sur l'analyse des sources, la détection des manipulations ; Création de 05 plateformes de vérification des faits. Mise en place de 05 plateformes WhatsApp gérées par les jeunes formés. Ces plateformes serviront de relais pour signaler, vérifier et corriger les informations trompeuses circulant dans les communautés ; Production de contenus éducatifs multimédias. Création d'infographies, de capsules vidéo et d'outils numériques éducatifs diffusés sur les réseaux sociaux ; organisation de 05 campagnes autour de la citoyenneté et de la lutte contre la désinformation et enfin une conférence internationale sur la gouvernance en réunira des représentants du Mali, du Niger et du Burkina Faso pour partager les expériences de gouvernance participative et de résilience démocratique. La durée du projet est pour un an .

Bokoum Abdoul Momini /maliweb.net

Pour rappel les autorités ont pris cette décision pour soulager les nombreux élèves et enseignants qui utilisent les engins pour rejoindre les écoles. Et dans le communiqué du ministère de l'éducation nationale, c'est bien précisé que les cours sont suspendus jusqu'au 10 Novembre prochain. En effet, la reprise des cours sans la levée de la décision de suspension des cours par certaines écoles privées n’est ni plus ni moins qu’une violation flagrante d’une décision qui s’appliqué à tous. C‘est pourquoi il est de notre devoir d’alerter le ministre afin qu’il prenne les mesures idoines pour arrêter ce qui s’apparente à l’indiscipline de certains promoteurs d’écoles privées. En continuant à fermer les yeux sur la violation de cette décision de suspension des cours les autorités éducatives s‘exposent au jugement de l’opinion et nul ne sera blâmé pour avoir dénoncé la complicité de certains conseillers pédagogiques. Pour rappel certains Conseillers ont été arrêtés après le démantèlement d’un réseau de trafic de notes et cela après les examens du DEF. Certaines écoles privées sont même soupçonnées d’avoir constitué un vaste réseau en complicité avec beaucoup de directeurs de CAP à travers leurs conseillers à l'orientation.

 A-t-on besoin de rappeler qu’un vrai État de droit suppose le respect strict des différentes décisions et lois prises par ses autorités ?

Il se susurre même au sein de la population que les écoles privées piétinent cette décision du ministre, tout simplement pour ne pas perdre la totalité de la mensualité du mois de Novembre aux parents d'élèves.

Force doit rester à la loi et aux principes, donc le ministre de l'éducation nationale, Dr Amadou Sy Savané est fortement interpellé pour sévir contre ces cas d’indiscipline et de violation de la décision de suspension des cours. Il doit fournir beaucoup d'efforts pour relever les défis de la rigueur, de l’assiduité et de la discipline.

Les dernières nominations du ministre de l’éducation ne sont pas passées inaperçues, celles des directeurs des Centres d'animation pédagogique et Académie d'enseignement.

   Il est temps de dénoncer certaines pratiques et de donner à l’école une bonne image, car elle est le lieu d’éducation, de sensibilisation et surtout de formation des futures cadres de demain.

   SSD

Toutefois, le communiqué conjoint des ministères de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique expliquent que cette décision de suspension  intervient à la suite de perturbations dans l’approvisionnement en carburant. Des perturbations qui affectent les déplacements des enseignants, des élèves et de l’ensemble des acteurs du système éducatif. Les autorités précisent que les cours reprendront normalement le lundi 10 novembre 2025. De même que le ministre de l’Education nationale assure que des dispositions sont déjà prises pour réaménager les calendriers scolaire et universitaire afin d’éviter tout impact durable sur l’année académique. Mais si par malheur  la pénurie s’amplifiait (nous prions Allah que cela n’arrive pas), les portes des établissements scolaires et universitaires  vont-elles rouvrir à la date indiquée ?

Boubacar Bani Traoré (Stagiaire)

À Bamako, les files d’attente devant les stations-service s’allongent, tandis que certaines pompes sont totalement à sec. D’autres rationnent le carburant, aggravant les tensions et paralysant une partie des services essentiels. Cette crise, liée à des blocus imposés par les djihadistes sur les corridors d’approvisionnement, affecte désormais le fonctionnement des écoles.

Dans ce contexte, plusieurs établissements, dont Techno-Lab ISTA, ont annoncé la suspension des cours. Le manque de carburant empêche le transport des élèves, le fonctionnement des groupes électrogènes et compromet le bon déroulement des activités pédagogiques.

Les parents, eux aussi confrontés à la rareté du carburant, peinent à assurer les trajets scolaires. Si certains établissements envisagent des cours en ligne, la fracture numérique rend cette alternative difficilement accessible pour une majorité d’élèves.

La pénurie actuelle met en lumière la dépendance énergétique du Mali, largement tributaire des importations via les ports de Dakar et d’Abidjan aujourd’hui des routes sous le contrôle des djihadistes. L’insécurité sur les axes routiers, combinée à notre faible capacité de stockage, expose le pays à des ruptures récurrentes d’approvisionnement.

Les répercussions immédiates sur l’éducation, les transports et l’activité économique sont déjà visibles et préoccupantes.

Ousmane Mahamane

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Pénurie de carburant :

Les banques aussi

Alors que la pénurie de carburant continue de paralyser une partie du Mali, les établissements bancaires de Bamako enregistrent une baisse notable de fréquentation. Une situation révélatrice des effets en cascade de la crise énergétique sur les services essentiels.

 En sillonnant les rues de la capitale, le constat est frappant : les longues files habituelles devant les agences bancaires ont disparu. Devant des établissements comme la BMS, la BNDA ou Ecobank, l’affluence est nettement en recul. Les clients se font rares, les guichets sont moins sollicités, et certaines agences ont même réduit leurs horaires d’ouverture.

Cette baisse d’engouement s’explique en grande partie par les difficultés de mobilité liées à la pénurie de carburant. De nombreux usagers, contraints de limiter leurs déplacements, reportent leurs opérations bancaires ou privilégient les services en ligne, quand ils y ont accès. Les taxis et motos, eux aussi touchés par le manque de carburant, réduisent leurs trajets, rendant l’accès aux agences plus difficile pour une large frange de la population.

Au-delà de la sphère énergétique, cette situation met en lumière la fragilité des chaînes de services dans un contexte de crise. Les banques, bien qu’opérationnelles, voient leur rôle de proximité affaibli. Les commerçants, les fonctionnaires et les familles qui dépendent des retraits physiques ou des opérations en agence se retrouvent pénalisés.

Certains établissements bancaires envisagent des mesures d’adaptation : renforcement des services mobiles, extension des délais de traitement, ou mise en place de guichets itinérants. Mais ces solutions restent limitées face à l’ampleur du problème.

Ousmane Mahamane

Pour répondre aux urgences de la pénurie de carburant qui commence à impacter le fonctionnement de l’école malienne, avec des enseignants et des élèves qui n’arrivent plus à être présents dans les classes pour des cours, le ministre de l’Education a convoqué une réunion avec certains acteurs de l’éducation et de l’enseignement supérieur à son département. Une réunion sans la presse et sans autre prise de parole que le ministre lui-même.

Selon les explications d’un des participants que nous avons approché, quand le ministre est rentré dans la salle, il a tout d’abord salué toute la présence pour leur effort fourni pour répondre à sa convocation. Il a aussi transmis les salutations de son homologue de l’Enseignement supérieur à la présence. Ensuite le ministre a rappelé les difficultés de l’année dernière, où on a dû reporter les reprises pour un mois à cause des inondations.

Pour répondre à l’impact de la crise de carburant sur le fonctionnement de l’école malienne, le ministre a annoncé que des mesures fortes seront prises, selon un témoin. Pour reprendre le ministre par ses mots : « Des décisions fortes seront incessamment prises pour pallier les difficultés du moment », a-t-il confié et que le ministre n’a donné aucun détail sur ladite décision. Il a tout simplement rassuré: « Ce qui est sûr, ça va passer », dixit le ministre.

Joint par téléphone et questionné sur la décision en vue, un responsable syndical estime que c’est sûrement : « Une suspension pour deux semaines voire un mois, renouvelable ». Pour lui, c’est normal, si c’est le cas, une suspension. Il a ajouté « Nous camarades et les élèves n’arrivent plus à aller à l’école. Certes nous n’avons pas été consultés mais ce serait une décision logique », pense notre interlocuteur.

Une source bien introduite, est allée dans le même sens et a mis l’accent sur une suspension de deux semaines. A l’en croire, au niveau du cabinet du ministre de l’Education, la proposition serait en cours en attendant une solution définitive à la crise de carburant.

Le soir du même dimanche, au journal de 20h, le ministre Amadou Sy Savanè a annoncé la suspension des cours qui reprendront le 10 novembre sur toute l’étendue du territoire.

Koureichy Cissé

A première vue, on peut comprendre la réaction du gouvernement. La pénurie de carburant paralyse les transports, empêche les enseignants et les élèves de se déplacer, et crée une situation difficile à gérer dans de nombreuses localités de la capitale. Dans un pays où la majorité dépend des transports à moto ou à voiture, il semble logique de suspendre les cours pour éviter les absences massives et garantir une certaine équité entre les établissements.

Mais en y regardant de plus près, cette solution paraît surtout être la plus simple, et non la plus réfléchie. Suspendre les cours, c’est interrompre la continuité pédagogique et creuser encore davantage le retard dans un système éducatif déjà fragilisé par la greve des enseignants, des crises sécuritaires et économiques.

De plus, cette mesure générale ne tient pas compte des réalités locales. Certaines régions, moins touchées par la pénurie, auraient pu continuer les cours sans grande difficulté. Une approche plus décentralisée, laissant les académies régionales décider selon leur situation, aurait été plus équilibrée et moins pénalisante pour les élèves.

La suspension nationale des cours montre une fois de plus la fragilité de notre système éducatif face aux crises. Le ministre a certes voulu éviter le désordre, mais il a opté pour la voie la plus facile : tout arrêter. Or, l’éducation devrait être la dernière chose à sacrifier, même en temps de crise. Il est temps que les autorités réfléchissent à des stratégies durables, capables d’assurer la continuité de l’enseignement quelles que soient les difficultés du moment.

Suspendre les cours, c’est éteindre la lumière du savoir au moment où le pays en a le plus besoin. Le Mali doit apprendre à affronter ses crises sans mettre l’avenir de ses enfants en pause.

Yaye Astan Cissé

A.S.

Cette décision intervient seulement une semaine après la reprise des cours dans les écoles publiques, qui avaient été paralysées par une grève des enseignants du 1er au 20 octobre. Les syndicats réclamaient alors le paiement de salaires suspendus à la suite du processus d’enrôlement administratif.

A peine le début des cours

Pour de nombreux parents d’élèves et acteurs du secteur, cette nouvelle interruption est un coup dur. En additionnant les jours de grève et cette suspension due à la crise du carburant, les élèves du fondamental auront passé près d’un mois sans cours effectif depuis la rentrée.

Ce n’est pas la première fois que le calendrier scolaire est perturbé au Mali. L’année dernière déjà, la rentrée avait été repoussée au 1er novembre à cause de l’occupation des salles de classe par des sinistrés des inondations.

Entre crises sociales, difficultés économiques et catastrophes naturelles, l’école malienne peine à retrouver sa stabilité. Les autorités assurent travailler à un retour rapide à la normale, mais sur le terrain, l’inquiétude grandit quant à l’avenir de l’année scolaire 2025-2026.

Djibril Diallo

Dans son intervention, le SG du ministère de l’Éducation nationale a déclaré que le gouvernement du Mali reconnaît l’alimentation scolaire (ALISCO) comme un moyen de répondre à de nombreux défis en matière d’éducation et de sécurité alimentaire. Il a également déclaré que la Politique Nationale de l’Alimentation Scolaire s’inscrit dans le processus de décentralisation amorcé par les différents gouvernements. À cet effet, un cadre juridique décentralisé a été mis en place pour la gestion des cantines scolaires, avec l’adoption de l’Arrêté n°2011-3370/MEALN-SG du 16 août 2011 portant création, organisation et modalités de fonctionnement du Comité de Gestion Scolaire (CGS), ainsi que de l’Arrêté interministériel n°2012-0367/MEALN-MATCL-MEF du 02 février 2012 fixant les modalités de gestion des cantines scolaires.

Expliquant le processus de la révision, Monsieur Dembélé a indiqué, qu’après plusieurs années de mise en œuvre et suite à une évaluation de la Politique Nationale de l’Alimentation Scolaire conduite en 2014, il a été jugé nécessaire de renforcer le cadre juridique par l’adoption de la Loi n°2019-013/P-RM du 03 juillet 2019, qui fixe le régime de l’alimentation scolaire au Mali. Cette loi clarifie les rôles et responsabilités des différents acteurs à tous les niveaux (central, déconcentré et décentralisé) et a été suivie du nouvel Arrêté interministériel n°2019-3326/MEN-MATD-MEF/SG du 1er octobre 2019, fixant les modalités de gestion des cantines scolaires. Conformément à l’article 14 de l’Arrêté interministériel cité, les modalités de gestion des ressources allouées aux Comités de Gestion Scolaire sont fixées dans un manuel de procédures. À cet effet, une consultation a été commanditée et financée par le budget national pour mettre à jour le manuel de procédures élaboré en 2012, tout en prenant en compte l’évolution du contexte de l’alimentation scolaire depuis 2012, ainsi que les défis et les perspectives.

Cette nouvelle version du manuel, remise ce jour, toujours selon Monsieur Boubacar Dembélé, a été validée techniquement de manière participative par tous les acteurs (Comité de Gestion Scolaire, Collectivité Territoriale, services financiers - Budget, Contrôle financier, Trésor -, services techniques du Ministère de l’Éducation Nationale et services techniques sectoriels). Ledit manuel décrit l’organisation et les procédures administratives et financières de gestion des cantines scolaires financées par le budget national et celles appuyées par un financement extérieur. Il traite des points suivants : le cadre juridique et institutionnel ; les processus budgétaires et de mobilisation des ressources ; les procédures de transfert des fonds aux Comités de Gestion Scolaire ; les procédures d’utilisation des ressources allouées à la gestion des cantines scolaires ; la tenue des comptes, la nomenclature des pièces justificatives et la gestion des stocks ; ainsi que le suivi-évaluation.

Par ailleurs, Monsieur Dembélé a souligné qu’après la phase de présentation, suivra la dissémination des documents du manuel afin d’assurer leur appropriation par tous les acteurs. Il a également invité au respect et à l’application effective des procédures décrites dans le Manuel de Procédures de Gestion des Cantines Scolaires, assorti de ses extraits et des modules de formation pour améliorer la gouvernance du secteur.

La représentante des PTF (partenaires techniques et financiers) a joint ses propos à ceux du secrétaire général pour soutenir l’importance des cantines dans la qualité de l’éducation, soulignant que plus qu’un document, ce manuel est un outil précieux  pour faire des cantines un espace contributif à l’éducation des enfants.

Khadydiatou SANOGO/maliweb.net

Les autorités précisent que les cours reprendront normalement le lundi 10 novembre 2025. Aussi le ministre de l’Education nationale assure que des dispositions sont déjà prises pour réaménager les calendriers scolaire et universitaire afin d’éviter tout impact durable sur l’année académique.

Mamadou TOGOLA maliweb.net

Pour cela, le Ministère de l’Éducation Nationale invite les responsables d’établissements, les enseignants et les parents d’élèves à prendre toutes les dispositions nécessaires pour une reprise harmonieuse des cours le lundi 10 novembre 2025.

Actuellement des mesures prises seront en cours pour le réaménagement des calendriers scolaire et universitaire. Les autorités assurent que toutes les dispositions seront prises pour limiter les retards pédagogiques et garantir une reprise harmonieuse des cours .

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

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Dans cet établissement, la médiocrité n’a pas sa place. Celui qui s’amuse pendant l’année scolaire l'apprend à ses dépens. Une règle stricte, assumée par la direction qui n’hésite pas à exclure les élèves qui ne respectent pas les exigences académiques, même si leur scolarité est payée. Chez Docteur Cissé, la qualité prime sur la quantité. C’est d’ailleurs ce qui explique le faible nombre d’élèves inscrits. Le Centre polytechnique de Kita préfère accueillir peu d’apprenants, l'essentiel est qu'ils soient motivés. Les paresseux ne s’y sentent pas à l’aise et finissent par abandonner d’eux-mêmes. En revanche, ceux et celles qui fournissent des efforts dès le début de l’année scolaire évoluent rapidement et terminent leur cycle parmi les meilleurs.

Dr Cissé mise sur un encadrement rapproché, un suivi rigoureux et des conditions d’apprentissage optimales. Le principe «un élève, un table-banc» traduit la volonté d’offrir un environnement propice à la concentration, à l’apprentissage et à la réussite. Grâce à cette méthode exigeante, le Centre polytechnique de Kita s’impose progressivement comme une référence en matière de formation professionnelle et technique.

Ses diplômés se distinguent par leur sérieux, leur compétence et leur capacité d’adaptation. Difficile pour les sortants de chômer. Ils évoluent sur le terrain avant la fin de cycle. Dans un contexte où beaucoup d’établissements privilégient la rentabilité au détriment du niveau, docteur Fodé Cissé fait le choix courageux de l’excellence. Et les résultats parlent d’eux-mêmes. Au Centre polytechnique de Kita, la réussite se mérite, mais elle est à la portée de tous ceux qui optent pour le travail et la discipline. Sachant bien que l’éducation d’un enfant ne se limite pas seulement dans les établissements, le Centre de formation polytechnique rural de Kita exige des fiches d’engagements des parents d’élèves pour le bien-être de l’enfant. Les stages sont obligatoires depuis la première année  ainsi que le dépôt de rapport. Pour Docteur Cissé, former la jeunesse, c’est bâtir un avenir solide, et cela ne peut se faire que dans la rigueur, la discipline et la performance.

Par Drissa Togola

Le retour aux langues du pays, un geste de fierté légitime

Depuis quelques années, le Mali redécouvre la beauté et la force de ses langues.
Le bambara, et les autres langues nationales, devenues aussi langues officielles résonnent dans les discours officiels. Les campagnes de sensibilisation se traduisent dans les langues locales, et l’on rêve d’un enseignement « dans la langue du cœur ».
Cette réappropriation est bien plus qu’un choix linguistique : c’est un acte de dignité, une manière de se regarder à nouveau dans son propre miroir.

« Parler ses langues, c’est affirmer qui l’on est. Mais refuser d’apprendre celles des autres, c’est risquer de se condamner au silence dans la grande conversation mondiale. »

Cette fierté, si légitime soit-elle, ne doit pas devenir un mur qui nous sépare du monde.
Les langues nationales doivent servir à rassembler, pas à s’isoler.

Le français et l’anglais : des clés, pas des chaînes

Beaucoup d’élèves et d’étudiants maliens peinent à s’exprimer dans un français correct.
On dit souvent : « C’est normal, ce n’est pas leur langue maternelle. »
C’est une excuse commode, mais fausse. Le problème n’est pas la langue, mais le système éducatif : un environnement sans culture de lecture, une école qui n’apprend plus à aimer les mots, et des Enseignants parfois sans amour professionnel.

Et pendant que nous débattons du français, l’anglais avance, inexorablement.
Langue de la science, des affaires, des technologies et des relations internationales, l’anglais reste le sésame du monde moderne. Ignorer sa place dans nos écoles, c’est refuser à notre jeunesse les clés de la compétitivité mondiale.

Comme aimait à répéter une illustre personnalité du Mali, vivre au 21^ème siècle c’est l’enracinement en soi et l’ouverture aux autres.

Apprendre à lire le monde numérique

Mais la langue seule ne suffit plus. Nous vivons dans une époque où une simple image truquée peut enflammer tout un pays, où une fausse rumeur vaut parfois plus qu’un communiqué officiel.
C’est ici qu’intervient un maillon oublié : l’éducation aux médias et au numérique.

Nos jeunes doivent apprendre à douter avant de partager, à vérifier avant de croire, à analyser avant de réagir. Il faut en finir avec une école qui transmet des mots sans enseigner le discernement.
Former un jeune Malien du XXIe siècle, c’est lui apprendre à maîtriser les écrans avant qu’ils ne le maîtrisent.

C’est lui donner la capacité de transformer Internet en outil de création et de citoyenneté, plutôt qu’en terrain de manipulation.

L’école, laboratoire d’un nouveau citoyen

L’école malienne doit redevenir un espace de construction de l’esprit critique.
Elle doit enseigner la grammaire et la syntaxe, mais aussi la citoyenneté numérique, la vérification des faits et la pensée analytique.

Dans un monde sans pitié, où les algorithmes orientent les opinions et où l’intelligence artificielle redessine les métiers, la véritable défense d’une nation se trouve dans la qualité de ses cerveaux.

« Les nations de demain ne se mesureront pas par la taille de leurs armées, mais par la qualité de leurs esprits. »

Cette qualité se bâtit dès l’école, dans la rigueur de la langue, la curiosité de l’esprit et la maîtrise du numérique.

L’équilibre et l’ouverture comme horizon

Affirmer nos langues nationales, c’est affirmer notre identité.
Maîtriser le français, l’anglais et d’autres langues, c’est s’ouvrir au monde.
Mais comprendre les médias et le numérique, c’est apprendre à survivre et à exister dans un monde nouveau.

Le vrai défi du Mali n’est pas de choisir entre tradition et modernité, mais de les réconcilier dans une même ambition : celle de former des Maliens capables de s’exprimer dans leurs langues, de dialoguer avec le monde, et d’y prendre leur place sans complexe.

Ahmed M. Thiam

Les kits scolaires sont composés de sacs, livres, cahiers, ardoises, craie, entre autres fournitures scolaires susceptibles d'aider les familles en situation difficile à faire face aux multiples dépenses qu'engendre la rentrée scolaire.Selon Mme Soumaré Habibatou, cette remise est faite suite à l'appel de l'Amicale des anciens élèves de l'école Mamadou Konaté. "L'Amicale des anciens élèves de l'école Mamadou Konaté nous a sollicité alors que nos activités de la rentrée étaient presque bouclées, mais nous avons tenu à répondre à son appel afin d'accompagner les élèves. Moov Africa Malitel, c'est vraiment une panoplie d'actions ciblées en faveur de tout un chacun. Nous sommes une entreprise citoyenne qui est là pour répondre aux besoins de tout le monde", a-t-elle fait valoir.Elle a ajouté que Moov Africa Malitel mène de nombreuses actions sociales tout au long de l'année. "Chaque année, nous menons la campagne d'Octobre rose, consacrée à la lutte contre le cancer du sein, et les initiatives de solidarité prévues au profit de structure sanitaires, dont le Centre de drépanocytose de l'hôpital de Point G", a-t-elle poursuivi.

Le président de l'Amicale a remercié les responsables de Moov Africa Malitel pour ces dons offerts aux élèves de l'école Mamadou Konaté. "Nous saluons cet appui précieux, car quiconque soutien les élèves contribue à renforcer notre mission d'accompagnement de l'éducation publique", a-t-il conclu. 

M. Traoré

"Cette action vise à témoigner de l'engagement de DME auprès du PMU-Mali et à renforcer notre collaboration sur le terrain. Ces dons, bien que symboliques, ouvrent la voie à des actions plus ambitieuses", a déclaré Obed Sidibé, responsable support technique DME Mali.

A travers ce geste, DME réaffirme sa présence aux côtés du PMU-Mali et son attachement à un partenariat fondé sur la confiance, la solidarité et la performance partagée. Ce don, au-delà de sa portée symbolique, traduit un engagement concret et ouvre la voie à de futures initiatives communes

Le PMU-Mali a salué ce geste de solidarité, qui illustre la synergie positive entre les partenaires du secteur et leur contribution au bien-être des acteurs de terrain.

Direction du marketing et de la communication (DMC)

Ils expliquent qu’ils  vivent  aujourd’hui une situation de chômage forcé et surtout  du rôle qu’ils ont joué dans l’éducation et la formation des enfants du Mali. Beaucoup d’entre eux, pères et mères de famille, peinent à subvenir à leurs besoins élémentaires.

En les croire, leur engagement pour la Nation demeure intact. Ils ont  la compétence, l’expérience et la volonté de continuer à servir l’école malienne, dans le respect des valeurs de la République.

C’est pourquoi, ils lancent cet appel pressant au Président de la Transition afin qu’une solution juste et humaine soit trouvée.

« Nous sollicitons :la prise en compte de notre situation sociale, dans un esprit de justice, de solidarité et de reconnaissance du service rendu à la Nation. Notre démarche n’a rien de revendicatif dans la forme : elle se veut citoyenne, respectueuse et animée par le souci de participer à la reconstruction de notre système éducatif. Nous croyons profondément que le Mali ne peut se relever sans une école forte, inclusive et équitable, où chaque enseignant, trouve sa place et sa dignité. Nous vous lançons ce cri du cœur avec foi et espérance, dans l’attente d’une réponse bienveillante et concrète en tant que PÈRE de la NATION. Agir aujourd’hui, c’est éviter que des années de formation, de service et de sacrifice ne soient réduites à néant. Agir, c’est redonner espoir à des centaines de familles et réaffirmer la valeur du métier d’enseignant au Mali » Déclaration faite les enseignants licenciés de l’enseignement catholique.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

Initié par Feerik Event, le salon vise à créer un espace d’échanges, d’orientation et d’information sur les multiples opportunités qu’offre l’enseignement supérieur au Mali qu’à l’international. Selon le promoteur Sidi Sall, la préparation à l’enseignement supérieur représente une étape cruciale dans la vie de tout élève. Elle exige, selon toujours lui, une bonne orientation, un accompagnement adapté, et surtout une compréhension claire des exigences du monde universitaire et professionnel.

C’est pourquoi, explique-t-il, le SAUGE ambitionne de guider et d’outiller les futurs étudiants pour une réussite de cette transition importante, et de leur ouvrir les yeux sur la diversité des filières et des carrières possibles.  Outre, il offre au monde universitaire un véritable lieu d’échanges privilégiés, où les nouveaux bacheliers s’informent sur les conditions d’admission, le déroulement des études, la vie étudiante sur les campus et font la découverte des métiers et des filières porteurs d’emplois.  

L’édition 2025 a réuni à Bamako plusieurs sommités issus des Universités, instituts et grandes écoles publics et privés et des partenaires techniques et financiers de l’éducation à savoir :  des Enseignants-chercheurs, étudiants, lycéens et parents ainsi que les Jeunes diplômés en quête d’opportunités. S’y ajoute à la présence de l’université Rwandaise INES-Ruhengeri, dont la vice-chancelière Adjointe chargée des Affaires Académiques et de la Recherche Dr Charline Uwilingiyimana  qui a largement expliqué les mérites. Au cours de ces deux journées, les participants auront l’occasion de rencontrer des universités, des écoles, des institutions et des experts, de participer à des conférences, ateliers et panels, et de poser toutes leurs questions sur les études supérieures, les bourses, et les débouchés professionnels.

Siaka DIAMOUTENE/¨Maliweb.net

La rentrée scolaire 2025-2025 a débuté par une grève régionale décrétée par la Synergie des Syndicats de l’Education. Ce, à la suite des résultats du processus de l’enrôlement des agents de l’Etat et des Collectivités dans le Système intégré de gestion des ressources humaines (SIGRH) engagé par le Gouvernement. Ainsi, dans ces résultats, il fut ressorti que des enseignants qui ont effectué tous les processus se sont retrouvés sur la liste des non enrôlés avec leurs salaires suspendus. Et après une rencontre avec les Ministères concernés, la Synergie avait annoncé une grève générale automatique à partir de ce lundi 13 octobre 2025.

En effet, avec des avancées constatées sur la situation, les Syndicats de l’Education Signataires du 15 Octobre 2016 ont décidé de suspendre leur mot d’ordre de grève générale. Ce, après une réunion avec le Ministre Dr Fassoun  Coulibaly le vendredi dernier.

Selon le Porte-parole des Syndicats, Ousmane Almoudou Touré, cette trêve fait suite à la paie d’une partie des enseignants détenant leurs récépissés et au dressage des listes des omis par les différentes académies, ensuite envoyées à la DRH pour la prise en charge de paiements. « Ces avancées même insuffisantes au regard des objectifs de la Synergie ont été appréciées à leur juste valeur » a-t-il souligné.

Qu’en attendant la suite des propositions formulées après les pourparlers, les Syndicats de l’Education Signataires du 15 Octobre 2016 ont décidé d’accorder un délai supplémentaire au Gouvernement pour résoudre définitivement ces questions.

Par Mariam Sissoko

Au regard de toutes ces dispositions et aussi pour permettre aux militantes et militants de régulariser leurs situations, les Syndicats de l'Education de la Région de Mopti ont décidé d'observer une trêve. Pour cela, ils invitent tous les militants et militantes à reprendre le travail dès le lundi 13 Octobre 2025 à 7h30. Par ailleurs ils ne  cesseront de féliciter et remercier tous les militants et militantes pour leur mobilisation constante constatée durant le mot d'ordre d'arrêt de travail.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

Placée sous la présidence du ministre de l'Éducation Nationale, cette rentrée officielle a enregistré la présence d'une forte délégation ministérielle, des directeurs nationaux, du gouverneur du District de Bamako, du maire de la commune III, ainsi que de nombreux acteurs et partenaires du secteur éducatif.

La cérémonie a été marquée par la montée des couleurs par les pionniers, l'exécution de la leçon modèle et la remise symbolique des kits aux bénéficiaires. Le thème retenu pour la leçon modèle de cette année portait sur le patrimoine culturel, facteur de la cohésion sociale et de l'unité nationale. Selon les explications de Mme Diakité Madina Sacko, le choix de ce thème n'est pas fortuit. ''Le Mali veut des générations futures engagées, consciencieuses et travailleuses qui maîtrisent leurs valeurs et coutumes'', a-t-elle enseigné.

A sa suite, le ministre Amadou Sy Savané a ajouté que la rentrée est un moment de communion qui concerne tout le monde. ''Ensemble, nous ferons tout pour que cette année soit une réussite totale. C'est dans cette dynamique que nous nous sommes installés et nous y resterons de pieds fermes'', a-t-il déclaré. Selon Djénabou Diallo, Administratrice générale de la fondation Orange, cette action de donation de kits scolaires de la fondation Orange s'inscrit dans le cadre du projet Kalan Kits, un programme phare de la fondation visant à soutenir la scolarisation et lutter contre les inégalités.

''L'un des critères majeurs d'inégalité d'accès à l'éducation au Mali reste le manque de matériel scolaire de base, indispensable pour bien suivre et poursuivre la scolarité dès le primaire. Beaucoup d'enfants issus de familles vulnérables se retrouvent chaque année en difficulté, faute de cahiers, stylos, sacs ou manuels. Cette situation accroît le risque d'échec scolaire et d'abandon précoce'', a-t-elle indiqué. A l'entendre, c'est pour réduire cette inégalité que la fondation orange Mali s'engage depuis plusieurs années à travers son projet Kalan Kits, en offrant à plusieurs milliers d'élèves des kits de rentrée scolaire complets comprenant : sac, cahiers, stylos, crayons, ardoise, livres, et autres articles de base.Retenons qu'en plus des distributions de 4 500 kits scolaires en 2025, la fondation mène une action structurante à travers le parrainage de 900 enfants en situation de vulnérabilité, leur garantissant une prise en charge complète et continue de leur scolarité. Ces initiatives constituent un levier pour favoriser l'équité, améliorer les conditions d'apprentissage et donner à chaque enfant la possibilité d'apprendre dans de meilleures conditions.       

Marie Dembélé 

Ce bilan a été salué par le chef de la division pédagogique de l’enseignement fondamental, Bah Togola.  Le Centre d’Appui à l’Eduction de Base est devenu au fil des années un maillon essentiel dans la distribution d’une éducation de qualité.  Le centre travaille à la promotion du droit à l’éducation auprès des communautés les plus éloignées, à l’organisation des cours à distance à l’endroit des enfants touchés par la crise, la formation continue des enseignants, l’alphabétisation, la gouvernance scolaire.

Face à la presse, la semaine à Bamako, le secrétaire général du CAEB, Gahoussou Traoré a plaidé en faveur de la mise en place des politiques qui permettront de rehausser la qualité de l’enseignement   au Mali.  « La qualité de l’éducation est au rabais.  Le sous-développement du pays est lié au manque de ressources humaines de qualité », a souligné le secrétaire général, affirmant que la qualité de l’enseignement explique l’inadéquation entre l’éducation et l’emploi.  En plus des menaces sécuritaires à l’origine de la fermeture de plusieurs centaines d’écoles, CAEB relève d’autres difficultés qui sapent le développement de l’école. 

Elles ont pour noms : l’état dégradation avancée de plusieurs écoles, l’insuffisance des classes obligeant certains responsables d’écoles à mettre ensemble les élèves de deux classes différentes, le surpeuplement des classes avec souvent plus de 100 élèves dans une seule classe, le manque d’enseignants dans les écoles se trouvant dans la localité éloignée, le déficit de gouvernance scolaire avec des comités de gestion scolaire inefficace.

 Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

Le ministère a demandé aux Directeurs des Centres d’Animation Pédagogique (CAP) de « prendre, sans délai, les mesures urgentes et nécessaires » pour exécuter cette décision. Il s’agit, selon la note, d’une mesure conservatoire en attendant de nouvelles orientations pédagogiques.

La correspondance précise en outre que toute disposition contraire à cette instruction « contraindrait le ministère à prendre les mesures qui s’imposent », soulignant ainsi le caractère obligatoire et immédiat de la décision.

Pour l’heure, aucune explication officielle n’a été donnée quant aux raisons de cette suspension. Toutefois, la mesure intervient dans un contexte où plusieurs voix appellent à une révision des programmes scolaires, afin d’y accorder davantage de place à l’histoire africaine et nationale.

Le ministère conclut en exprimant sa confiance dans le sens du devoir et de la discipline des responsables académiques pour assurer l’application stricte de cette directive.

La rédaction de Maliweb.net

Comme chaque année, élèves, parents et enseignants se sont retrouvés avec un mélange de joie, d’attentes, de préoccupations et d’espoir. À Bamako, plusieurs acteurs du monde scolaire ont partagé leurs impressions avec votre hebdomadaire, révélant des réalités contrastées.

 Ce mercredi, dès les premières heures de la matinée, les cours et les classes des écoles ont retrouvé leur animation habituelle. Entre cartables neufs, rires d’élèves et salutations des enseignants, l’ambiance traduisait une réelle motivation, du bonheur de se retrouver après les trois mois de vacances méritées. Mais derrière cette atmosphère de fête, se cachent aussi des appréhensions liées à certains défis à relever pour une année scolaire apaisée.

Professeur d’anglais au lycée Doulaye Baba de Doumanzana et enseignante à Djélibougou (commune I), Alhassane Maïga et Fanta Bah se disent en tout cas prêts à entamer l’année avec la même détermination que les précédentes. « Notre mission reste la même : aider les apprenants à mieux comprendre nos matières et nous adapter à leur niveau », explique M. Maïga. Mais, il reconnaît des difficultés grandissantes, notamment liées à l’usage des téléphones portables en classe. « Certes, ce sont des outils d’apprentissage, mais beaucoup d’élèves les utilisent surtout pour Tik-Tok ou d’autres réseaux sociaux. Les enfants sont de plus en plus complètement absorbés par le numérique », alerte-t-il. Et de plaider, « si les parents pouvaient garder les téléphones à la maison le temps des cours, ce serait une vraie avancée ».

« L’éducation ne se limite pas à l’école. Les parents devraient suivre les élèves à la maison et venir parfois dans les établissements pour s’informer de leur situation. Malheureusement, beaucoup ont démissionné de ce rôle », déplore Alhassane Maïga. Pour Mohamed Simaga, parent d’élève de la commune II, les inquiétudes sont ailleurs. Après avoir assuré les fournitures scolaires de ses enfants, il redoute désormais le spectre des grèves. « L’école n’a pas encore repris, mais on entend déjà parler de mouvements prévus. Chaque année, c’est la même chose et ça impacte directement le niveau de nos enfants. L’État doit prendre ses responsabilités. Nous voulons une année sans perturbations », martèle-t-il.

L’Éducation, la charpente du développement durable

« Je suis prête à donner le meilleur de moi-même. Je veux apprendre de nouvelles compétences, réussir mes examens et avancer vers mes objectifs », nous confie Astan Sow, étudiante en santé à l’école Félix Houphouët-Boigny de Bamako. Mais sur la question des grèves, elle est d’un certain fatalisme. « Honnêtement, on est habitué. Beaucoup d’élèves et d’étudiants ne s’en plaignent même plus. Certains y voient même une sorte de répit », souligne Astan.

Dans la cour d’un établissement de la commune II, un enseignant, qui a souhaité garder l’anonymat, dénonce aussi une situation intenable. « C’est honteux ce que le gouvernement nous fait subir. Nous voulons nos arriérés de salaire. Comment travailler pleinement quand nous-mêmes, chefs de famille, peinons à subvenir à nos besoins à cause des autorités ? », s’interroge notre interlocuteur.

Cette rentrée scolaire 2025 illustre encore une fois le paradoxe du système éducatif malien : une volonté réelle d’apprendre et de transmettre, mais aussi des inquiétudes persistantes autour des conditions de travail des enseignants et des menaces de grève. N’empêche que tous s’accordent presque sur un point : l’avenir du pays repose sur l’Éducation. Comme le souligne Alhassane Maïga, « c’est grâce à l’école que des nations comme la Chine ou le Japon se sont hissées au sommet ». Reste à savoir si, cette année, les autorités réussiront à préserver la continuité pédagogique et à répondre aux attentes de toute une génération pour une année scolaire apaisée !

Sory Diakité

Les investissements dans le secteur de l’éducation au Mali ont connu une croissance significative, passant de 233 milliards FCFA en 2010 à 558 milliards FCFA en 2025, soit une augmentation de 105 %. Cette évolution reflète une forte volonté politique de consolider le système éducatif national. Cependant, des défis structurels demeurent. Il s’agit, entre autres, de l’insuffisance d’infrastructures scolaires, de la répartition inégale des enseignants, ainsi que des effets du changement climatique (vagues de chaleur, inondations, vents violents) qui perturbent le calendrier scolaire et les conditions d’apprentissage. Les conflits et l’insécurité aggravent encore la situation, notamment dans les zones rurales et vulnérables, compromettant l’éducation de milliers d’enfants. Sans compter que, à la veille de la rentrée scolaire, 108 écoles avaient été endommagées par les pluies et les inondations, mettant en évidence l’urgence d’une planification éducative sensible aux risques et au climat.

« Je suis très heureux de retrouver mes camarades et mes enseignants aujourd’hui et je leur souhaite bonne chance à tous », a confié Hamidou, 16 ans, élève en sciences au Lycée Mahamane Alassane Haïdara de Tombouctou. « Je suis soulagé que, malgré toutes les rumeurs d’un éventuel report, l’école ait bien repris. C’est un vrai soulagement pour moi, car je prépare le BAC cette année », a-t-il ajouté…

L’éducation, une priorité vitale

« Rouvrir les écoles, c’est redonner espoir et un avenir aux enfants. Aucun enfant ne doit être laissé pour compte », a affirmé Pierre Ngom, Représentant de l’Unicef au Mali. Il a rappelé que, lors de la Journée de l’Enfant africain, la présidente du Parlement national des enfants du Mali, Mlle Fatoumata dite Dicko Diamoussa Kané, avait plaidé pour une budgétisation sensible aux droits de l’Enfant, soulignant l’importance de préserver le financement éducatif dans un contexte de baisse des ressources mondiales…

Face à cette situation, l’Unicef mobilise des ressources autour de priorités définies conjointement avec le gouvernement du Mali et appelle à rediriger au moins 50 % de l’aide vers les pays les moins avancés ; maintenir le financement de l’éducation en situation de crise humanitaire, en la reconnaissant comme une priorité vitale ; prioriser les apprentissages fondamentaux, notamment en petite enfance et au primaire ; soutenir une planification sensible aux risques et renforcer la résilience du système éducatif ; promouvoir des financements innovants, en complément (et non en substitution) des financements de base.

Selon les dernières estimations, l’Aide publique au développement (APD) consacrée à l’éducation pourrait diminuer de 3,2 milliards de dollars US, soit une baisse de 24 % par rapport à 2023… L’Afrique de l’Ouest et du Centre seraient les régions les plus affectées avec 1,9 million d’enfants risquant de perdre l’accès à l’éducation. Le Mali et la Côte d’Ivoire figurent parmi les pays les plus vulnérables, avec des baisses potentielles de scolarisation estimées respectivement à 180 000 et 340 000 élèves.

L’enseignement primaire serait le plus durement touché, un tiers du financement étant menacé. Cela pourrait accentuer la crise de l’apprentissage et exposer les enfants à une perte de revenus estimée à 164 milliards USD au cours de leur vie.

Kader Toé

Cette année, c’est l’Académie d’enseignement pédagogique de la rive gauche qui a accueilli la cérémonie officielle de lancement, présidée par le ministre de l’Éducation nationale, Dr. Amadou Sy Savané. La cérémonie s’est déroulée à l’école de Darsalam. Le thème retenu pour cette année scolaire est : « Le patrimoine culturel, facteur de renforcement de la cohésion sociale et de l’unité nationale ». Comme dans la plupart des établissements du pays, la montée des couleurs et l’exécution de l’hymne national ont marqué le début de cette nouvelle année académique.

Le constat général est encourageant : élèves et enseignants ont répondu massivement présents dès le premier jour.

« Nous sommes contents de la reprise. J’étais gêné de rester à ne rien faire, mais nous sommes toujours à la disposition des enfants. Pendant les vacances, nous en profitons pour améliorer nos cours. Nous recevons d’ailleurs une prime de documentation au mois d’août pour mieux préparer la rentrée », explique Karim Keïta, enseignant au lycée Mamadou MBodge.

Il ajoute : « Les enseignants doivent d’abord se préparer psychologiquement, car l’avenir des enfants se trouve entre leurs mains. Ils doivent bien connaître les règlements de l’école et se fixer des objectifs clairs pour faire face aux défis de l’année. »

Pour les parents d’élèves, la rentrée rime souvent avec de multiples préoccupations : inscription, fournitures, état des écoles…

« Malgré la crise économique, j’ai pu inscrire mes enfants et leur acheter toutes les fournitures nécessaires. J’encourage tous les parents à faire des efforts, malgré les difficultés, pour que les enfants puissent aller à l’école. Merci aux enseignants qui transmettent leur savoir à nos enfants », témoigne M. Traoré, père de trois enfants.

Les enseignants ne se limitent pas à apprendre aux élèves à lire et à écrire ; ils participent aussi à leur éducation familiale et sociale. Pour que l’école remplisse pleinement sa mission, une communication permanente entre enseignants et parents d’élèves est essentielle. Cela permet d’assurer un meilleur suivi du comportement et du niveau des enfants tout au long de l’année.

De leur côté, les élèves se disent déterminés à bien entamer cette nouvelle année. Fatoumata Sanogo, candidate au Diplôme d’Études Fondamentales (DEF), confie : « En tant que candidate, je conseille mes camarades à être assidus, rigoureux et ponctuels pour le bon déroulement de l’année. Mon objectif est de réussir à mon examen du premier coup, c’est une promesse que je vais tenir, inchallah. »

Odile Dembélé

Selon Dr. Oumar Diandio Traoré, chef du département agronomie et vulgarisation agricole, Sasakawa a répondu favorablement à la requête de l’Université de Ségou en finançant l’ouverture de deux masters : Développement rural agricole et Master en vulgarisation agricole.

Ces formations, accessibles à tous les titulaires d’une licence en gestion, économie, marketing, sociologie ou aménagement du territoire, visent à combler le déficit en compétences spécialisées dans le domaine agricole.

Les cours ont démarré le lundi 29 septembre 2025 avec déjà 32 étudiants inscrits, mais les inscriptions resteront ouvertes encore trois semaines. Les frais s’élèvent à 400 000 F CFA par an. Chaque master s’étend sur deux ans : trois semestres de cours suivis d’un semestre consacré à la rédaction d’un mémoire.

« Ce sont des masters vitaux pour le secteur agricole, car les ONG et les acteurs du monde rural expriment un réel besoin de cadres spécialisés », a expliqué Dr Traoré.

Des perspectives doctorales en vue

Lors de la rencontre avec la délégation de Sasakawa, plusieurs responsables de l’Université de Ségou ont formulé des doléances, notamment le financement de recherches doctorales, comme l’a exprimé Dr Aboubacar Timité, chef du département agronomie.

En réponse, le directeur adjoint de SAA-Mali, Dr. Moussa Diallo, a assuré que ces préoccupations seront prises en compte :

« Nous allons chercher des voies et moyens, même s’il faut rédiger ensemble des projets à soumettre aux bailleurs. Les doléances sont notées et bienvenues », a-t-il déclaré.

Il a précisé que Sasakawa finance ses activités principales grâce à la Fondation Nippon, mais qu’il reste possible d’explorer d’autres partenariats pour soutenir des projets spécifiques, comme la formation doctorale ou le renforcement des masters.

Un partenariat prometteur

Avec l’ouverture de ces deux masters et la perspective d’un programme doctoral, la coopération entre Sasakawa Africa Association et l’Université de Ségou franchit un nouveau cap. Ce partenariat illustre la volonté de l’ONG japonaise d’investir non seulement dans la vulgarisation agricole auprès des producteurs, mais aussi dans la formation académique des futurs cadres du monde rural.

Koureichy Cissé

La rentrée scolaire 2025-2026 a été officiellement lancée le mercredi 1er octobre. Pour marquer l’événement, le Ministre de l’Éducation Nationale, en compagnie d’une forte délégation ministérielle, s’est rendu à l’École Fondamentale Publique de Darsalam, entouré de directeurs nationaux, du Gouverneur du District de Bamako, du Maire de la Commune III, ainsi que de nombreux acteurs et partenaires du secteur éducatif. À cette occasion, la Fondation Orange Mali, fidèle à son engagement en faveur de l’éducation, a fait une donation  des kits scolaires à l’école.

Selon l’Administratrice générale de la Fondation, Djénebou Diallo, cette action s’inscrit dans le cadre du projet Kalan Kits, un important  programme de la Fondation visant à soutenir la scolarisation et à lutter contre les inégalités. Elle a également indiqué que, pour cette année, la Fondation procédera à une distribution de plus de 4 500 kits scolaires sur l’étendue du territoire. À rappeler qu’en plus de cette distribution, la Fondation mène aussi d’autres actions en faveur de l’éducation, notamment le parrainage d’enfants en situation de grande vulnérabilité, leur garantissant une prise en charge complète et continue de leur scolarité.

Khadydiatou SANOGO/maliweb.net

« C’est en se basant sur le code Maaya qu’on peut défendre ses droits », a-t-il affirmé, insistant sur l’urgence d’inculquer cette approche aux futurs acteurs culturels.

Il a souligné que les formations proposées par l’institut ne se limitent pas à l’acquisition de compétences techniques : elles visent aussi à donner aux étudiants les moyens de protéger leurs intérêts et ceux de leurs proches dans un secteur souvent peu structuré.

Pour lui, la situation du secteur musical illustre bien l’importance de cette approche : « Tant qu’il ne sera pas correctement réglementé, il continuera de générer des pertes économiques considérables. Il est temps d’ouvrir le débat et de poser des actes concrets pour la protection des artistes », a-t-il plaidé.

La question de l’identité culturelle a également été au cœur des interventions. Mamadou Ndiaye, membre du panel, a tenu à rappeler que la culture reste le socle sur lequel toute création doit s’appuyer.

« Chaque homme, s’il n’a pas un soubassement culturel, n’existe pas », a-t-il lancé, appelant les jeunes créateurs à ne jamais dissocier innovation et tradition.

Abordant les défis liés aux avancées technologiques, il a souligné que l’intelligence artificielle bouleverse profondément les modèles économiques dans le domaine de la création. La protection des œuvres, selon lui, doit désormais être repensée pour répondre à ces nouvelles réalités : « Nos biens immatériels sont exploités à 90 % par d’autres. C’est cela, aujourd’hui, le véritable combat », a-t-il averti.

Des perspectives

La conférence s’est enrichie d’un panel animé par Abdoulaye Konaté et Mamadou Ndiaye, qui ont passé en revue les défis, enjeux et perspectives des industries créatives au Mali et en Afrique. Ils ont insisté sur la nécessité d’adopter des mécanismes juridiques et institutionnels capables de protéger et de valoriser la production artistique locale.

Abdoulaye Konaté a notamment illustré ses propos à travers plusieurs cas pratiques relatifs aux droits d’auteur, mettant en lumière les lacunes à combler pour assurer une protection efficace des créateurs.

En réunissant experts, enseignants et étudiants, cette conférence inaugurale a confirmé la vocation de l’IKAM : former une génération de professionnels capables de s’imposer dans l’économie créative mondiale, tout en maîtrisant les outils juridiques nécessaires à la défense de leurs œuvres.

Dans un contexte où les frontières entre culture, innovation et économie s’effacent, le pari de l’institut est clair : faire des créateurs d’aujourd’hui les acteurs souverains de leur destin artistique et industriel.

Yaye Astan Cissé

«Il a été rapporté que certains établissements scolaires pertinents de vos ressorts exigeaient des familles des montants souvent énormes par élève, au moment de l'inscription ou du transfert d'élèves provenant d'autres localités ou écoles», a-t-il révélé.

Le patron de la direction de l'enseignement fondamental a rappelé que de telles exigences n'ont aucun fondement légal et vont à l'encontre des principes de gratuité de l'enseignement fondamental public garanti par la loi. 

Et d'insister qu'elles sont de nature à exclure des enfants du système éducatif et constituant une pratique discriminatoire et abusive.

«Je vous instruis de mettre un terme immédiat à toute perception de frais de transfert ou autres contributions non réglementaires», a ordonné Issoufi Arbert Bedari Touré.

Il a également instruit les premiers dirigeants des CAP à sensibiliser les directeurs d'écoles placés sous leur responsabilité sur le strict respect de la gratuité de l'enseignement public. 

Mohamed DIAWARA

 Fruit d’un engagement local fort, cette initiative vise à offrir un environnement d’apprentissage stable et inclusif à une jeunesse marquée par l’exil et la précarité. Ce projet éducatif inédit dans la région a vu le jour grâce au soutien financier de Hamatta Ilett El Ansary, président de la délégation spéciale de Gargando, avec l’appui de Mohamed Ousmane Haïdara, membre du Conseil national de Transition.

Lors des prises de paroles, les autorités administratives, communales, coutumières et militaires ont salué cette initiative qui a permis de mettre en lumière l’urgence de répondre aux besoins éducatifs de centaines d’enfants confrontés à des parcours migratoires difficiles et à une précarité persistante.

Selon les promoteurs du projet, l’encadrement pédagogique sera assuré dans un premier temps par des enseignants volontaires, mobilisés pour répondre aux réalités spécifiques de ces élèves.

Les familles et les élèves présents à l’ouverture de cette école ont exprimé leur reconnaissance et leur espoir de voir ce nouvel espace éducatif devenir un lieu d’apprentissage sécurisé, ouvert à tous, et porteur d’avenir pour les générations à venir.

Ousmane Mahamane

La grève est suivie aussi bien dans la capitale, Bamako, que dans les régions. « Quand nous sommes arrivés ce matin, on nous a informés que les enseignants étaient en grève », témoigne Yaya Diarra, élève en 2ᵉ année de géologie à l’ECICA de Bamako.

Les revendications des syndicats

Les syndicats de l’éducation exigent la réintégration immédiate des salaires de leurs militants suspendus, dénonçant des « erreurs monumentales » dans le rapport du Système intégré de gestion des ressources humaines (SIGRH). Plusieurs enseignants, membres de la Synergie des syndicats de l’éducation signataires du 15 octobre 2016 et du Syndicat national de l’éducation et de la culture (SNEC), figurent sur la liste des 36 000 fonctionnaires fictifs établie par le SIGRH. Une situation qui, selon eux, est injustifiée.

Le moratoire de 10 jours

Mardi, à la veille de la rentrée, les syndicats ont rencontré le ministre de l’Éducation nationale, celui du Travail, de la Fonction publique et du Dialogue social, ainsi que le directeur du budget représentant le ministre de l’Économie et des Finances. Les deux parties ont convenu d’un moratoire de 10 jours.

Dans ce document, le gouvernement s’est engagé à « rétablir immédiatement les salaires des enseignants enrôlés disposant de leurs récépissés et à déployer des équipes d’enrôlement sur le terrain ». Passé ce délai, une grève générale automatique sera déclenchée à compter du 13 octobre 2025 si les salaires ne sont pas payés au plus tard le 10 octobre.

Siaka DIAMOUTENE / Maliweb.net

La grève est suivie aussi bien dans la capitale, Bamako, que dans les régions. « Quand nous sommes arrivés ce matin, on nous a informés que les enseignants étaient en grève », témoigne Yaya Diarra, élève en 2ᵉ année de géologie à l’ECICA de Bamako.

Les revendications des syndicats

Les syndicats de l’éducation exigent la réintégration immédiate des salaires de leurs militants suspendus, dénonçant des « erreurs monumentales » dans le rapport du Système intégré de gestion des ressources humaines (SIGRH). Plusieurs enseignants, membres de la Synergie des syndicats de l’éducation signataires du 15 octobre 2016 et du Syndicat national de l’éducation et de la culture (SNEC), figurent sur la liste des 36 000 fonctionnaires fictifs établie par le SIGRH. Une situation qui, selon eux, est injustifiée.

Le moratoire de 10 jours

Mardi, à la veille de la rentrée, les syndicats ont rencontré le ministre de l’Éducation nationale, celui du Travail, de la Fonction publique et du Dialogue social, ainsi que le directeur du budget représentant le ministre de l’Économie et des Finances. Les deux parties ont convenu d’un moratoire de 10 jours.

Dans ce document, le gouvernement s’est engagé à « rétablir immédiatement les salaires des enseignants enrôlés disposant de leurs récépissés et à déployer des équipes d’enrôlement sur le terrain ». Passé ce délai, une grève générale automatique sera déclenchée à compter du 13 octobre 2025 si les salaires ne sont pas payés au plus tard le 10 octobre.

Siaka DIAMOUTENE / Maliweb.net

En effet, selon plusieurs observateurs, le minister et ses collaborateurs ne dorment que d’un seul oeil depuis plusieurs semaines, tant ils multiplient reunions sur reunions, avec les chefs des academies d’enseignements et avec tous les autres partenaires du système éducatif national, afin de relever le défi de laa rentrée.

Il s’agit, pour les cadres du département, de faire en un temps recors, malgré les contraaintes financières, l’état des lieux, l’inventaire des établissements à rénover, les écoles menaces par les effets des pluies, la problématique de la logistique et des ressources humaines, etc. Ici et là, le minister Amadou Sy Savané prêche “l’engagement et la determination à tout donner” pour redonner à l’école malienne ses lettres de noblesse, dans le contexte plus que motivant du Malikuraa. “Nous devons consentir des sacrifices, pour faire de notre jeunesse le fer de lance de notre renaissance”, a-t-il indiqué. Avant d’appeler les partenaires de l’école, en particulier les enseignants, surtout ceux des différents syndicats à faire preuve de patriotisme et d’engagement pour aider l’Etat à relever les défis d’une education réussie, d’une école  apaisée dans un esprit de souveraineté retrouvée et de grande  fierté nationale. “Il faut consentr des efforts pour l’intérêt exclusif de notre pays et de son peuple”, a-t-il plaidé. Comme pour inciter les syndicats à un sursaut salvateur.

Le ministre n’a pas manqué d’instruire ses services à se mobiliser, afin d’activer un fonctionnement régulier des différentes structures liées au bon fonctionnement des écoles sur toute l’étendue du territoire.

Bruno D S

Cette annonce a été faite par les Syndicats de l'éducation signataires du 15 octobre 2016 (Sypesco, Synem, Synefct, Synesec, Syldef, Fenarec, Coses) en ce jour mardi 30 septembre 2025 à travers leur lettre circulaire n° 2025-001 relative à la rencontre avec les ministres en charge de l’Éducation ; du Travail, de la Fonction publique et du Dialogue social.

Pour les Syndicats de l'Éducation signataires du 15 octobre 2016, ils ont pu rencontrer, ce jour 30 septembre 2025 à 12 heures dans la salle de conférence du ministère du travail et de la fonction publique, le ministre du Travail, de la Fonction publique et du Dialogue social, le ministre de l'Education nationale, le Directeur général du Budget, représentant le ministre de l'Economie et des Finances, le Directeur des Ressources Humaines du secteur de l'Éducation pour en discuter sur deux points essentiels: le rétablissement immédiat des salaires des enrôlés disposant de leurs récépissés et le déploiement des équipes d'enrôlement sur le terrain.

 En croire les syndicats, après discussion sur les différents points, les engagements suivants ont été pris. Pour le premier point, il semble que le ministre de l'Éducation nationale va instruire, dès aujourd'hui, les académies pour la prise en charge des salaires des enrôlés ; la liste des enseignants disposant de leurs récépissés, repartie par académie sera envoyée dès aujourd'hui aux différentes académies. Donc, les enseignants n'auront pas à présenter des récépissés ; les salaires des enseignants fonctionnaires de l'Etat sont déjà traités au niveau du BCS; une réserve de fonds est constituée au niveau du trésor sur instruction du ministre de l'Economie et des Finances pour la prise en charge des salaires des 6 000 agents ayant leurs récépissés; Instruction est donnée aux structures des Finances et des collectivités pour le traitement diligent de cette deuxième vague.

Quant au deuxième point, le budget prévisionnel pour le déploiement des équipes d'enrôlement sur le terrain est disponible et que les DRH ont déjà communiqué la liste de leurs équipes et enfin une réunion est convoquée ce 1er Octobre 2025 pour établir le plan de déploiement des équipes dans les régions.

Par rapport à leurs inquiétudes, les syndicats ont évoqué la question de la présence d'une équipe du CTDEC à la DRH pour la prise en charge de la correction des erreurs sur les NINA. Et que le ministre de l'Administration territoriale et de la Décentralisation sera saisi dans ce sens pour disposition à prendre.

Pour cela, ils disent prendre acte de ces engagements et considèrent la présente lettre comme un facteur déclencheur de grève générale automatique à compter du 13 octobre 2025 si les salaires ne sont pas faits au plus tard le 10 octobre 2025. Et qu’ils demeurent saisis de la question jusqu'à la satisfaction.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

Au Mali, les Instituts et Classes Confucius sont devenus de véritables pôles d’apprentissage. Selon le Recteur de l’Université Yambo Ouologuem, 30 % des étudiants formés par l’Institut ont obtenu des bourses d’études en Chine, tandis que d’autres travaillent aujourd’hui dans des entreprises chinoises implantées au Mali, au Burkina Faso et au Ghana.

Pour sa part, le proviseur du lycée Aboubakar Issa Sanogo a rappelé que les Instituts et Classes Confucius ne se limitent pas à l’enseignement de la langue et de la culture chinoises. Ils offrent également divers programmes d’échanges, tels que les voyages d’études et les séjours linguistiques, et jouent un rôle clé dans la promotion de la compréhension mutuelle entre les peuples. Ils favorisent aussi le multilinguisme et le multiculturalisme, essentiels à un développement harmonieux des civilisations.

Dans son allocution, le Chargé d’Affaires LIU Kaiyuan a salué le rôle des Instituts Confucius, qu’il a qualifiés de « modèle de coopération conjointe et gagnant-gagnant ». Il a souligné que ces structures n’ont cessé d’améliorer la qualité de leur enseignement, d’approfondir les échanges culturels et de promouvoir des valeurs universelles telles que le respect, l’égalité, l’harmonie et la paix. « Aujourd’hui, les Instituts Confucius sont devenus un pont d’échanges entre les nations et les peuples, une plateforme au service du progrès de la civilisation humaine », a-t-il affirmé.

Cette 12ᵉ Journée des Instituts Confucius coïncidait avec le 7ᵉ anniversaire de la création de l’Institut Confucius à l’Université Yambo Ouologuem de Bamako et le 16ᵉ anniversaire de la Classe Confucius au Lycée Askia Mohamed. Selon le diplomate chinois, ces deux entités ont contribué à offrir un enseignement de qualité, à favoriser les échanges culturels, à renforcer la compréhension mutuelle entre les civilisations chinoise et malienne et à consolider l’amitié entre les deux peuples.

LIU Kaiyuan a également exprimé sa satisfaction de voir un nombre croissant de jeunes Maliens passionnés par la langue et la culture chinoises, maîtrisant de mieux en mieux le mandarin. Ce dynamisme a permis aux candidats maliens de briller lors de la finale mondiale du concours « Pont vers le chinois », où ils ont remporté des prix prestigieux ainsi que des bourses d’études en Chine.

Enfin, le diplomate a formulé l’espoir que cette célébration permette aux élèves et étudiants maliens de mieux comprendre la modernisation à la chinoise et le concept de démocratie populaire intégrale propre à la Chine.

La cérémonie s’est achevée par des démonstrations des athlètes de la Fédération malienne de Wushu, suivies de prestations artistiques des élèves de la Classe Confucius du Lycée Askia Mohamed, qui ont interprété des chansons traditionnelles chinoises.

Siaka DIAMOUTENE / Maliweb.net

Le ministre de l'Éducation nationale a rappelé que cette rentrée est placée sous le thème : «Patrimoine culturel, facteur de renforcement de la cohésion sociale et de l'unité nationale».

Dr Amadou Sy Savané a déclaré que la rentrée scolaire 2025-2026 s'annonce dans un contexte marqué à la fois par de réels motifs d'espoir et par des défis toujours présents et prégnant. Ces dernières années, le système éducatif a enregistré des progrès notables. Il leur appartient, rappellera le ministre Sy Savané, en rang serré et dans le même engagement, de les consolider et amplifier. Parmi ces avancées, il a cité, entre autres, l'amélioration du taux d'accès et de scolarisation, l'extension de certaines infrastructures scolaires dans plusieurs régions et l'implication croissante des Collectivités territoriales et des communautés dans la gestion de l'école.

Le ministre chargé de l'Éducation a également expliqué que de nombreux défis subsistent, notamment les disparités entre les régions, l'insuffisance d'enseignants qualifiés, le renforcement de la sécurisation de certaines zones et la nécessité d'intégrer, solidement, les innovations pédagogiques et technologiques dans nos pratiques.

Il a exhorté les directeurs à exercer pleinement leur rôle de leadership dans la mise en œuvre des politiques éducatives au niveau déconcentré. Et de dire que la priorité est d'assurer une rentrée scolaire apaisée, inclusive et sécurisée sur toute l'étendue du territoire national. S'y ajoute le renforcement de la qualité des apprentissages par un meilleur suivi pédagogique et par la promotion de la scolarisation des filles et des enfants en situation de vulnérabilité, afin de réduire les inégalités. «L'école malienne a besoin de chacun de nous.

 Elle a besoin de notre rigueur, de notre engagement, de notre sens de responsabilité. Les directeurs des académies d'enseignement, sont appelés à être non seulement des administrateurs, mais aussi des pédagogues, des gestionnaires avisés, des animateurs du système éducatif», a conclu le premier responsable du département de l'Éducation nationale.

Pour sa part, la directrice de l'Académie d'enseignement (DAE) de Bamako rive droite a expliqué qu'elle souhaite une implication indéfectible de la hiérarchie au niveau de sa structure secondaire. Aminata Kanté a souligné ceci : «Nous avons des besoins cruciaux au niveau de l'enseignement secondaire confronté à des difficultés depuis un certain temps, par manque de financement adéquat, plongeant le secteur dans une impasse», a déclaré la directrice d'académie. Par ailleurs, elle a aussi signifié que plusieurs de ces salles de classes sont en état de dégradation avancée et ont besoin d'être réhabilitées pour le bien des apprenants. Et d'ajouter que les plafonds sont également délabrés. Aminata Kanté a également évoqué le problème d'électricité au niveau des salles.

Aminata SOUMAH

À la suite des mots de bienvenue du Président  du Comité d’Organisation du Salon, Pr Fama Tangara, également directeur général de la Direction nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, le ministre Pr Bouréma Kansaye a vivement remercié ses collègues et l’ensemble des acteurs mobilisés pour le succès de cet événement.

Lors de son intervention, il a indiqué que l’éducation est le fondement de tout développement économique, social et culturel, et  il a mis en avant l’importance d’investir dans celle  de la jeunesse afin qu’elle soit   bien outillée pour relever les défis du développement. Le ministre Kansaye a  également déclaré que cet événement n’est pas qu’un simple rendez-vous ponctuel, mais une véritable vitrine du système d’enseignement supérieur et de recherche du Mali. Aussi, il a précisé qu’il s’agit  un espace de rencontre, d’orientation et d’échanges où se rejoint :l’expérience des enseignants-chercheurs, l’innovation des institutions d’enseignement supérieur et de recherche, et les légitimes aspirations d’une jeunesse en quête de perspectives dans un monde en mutation.

Et, rappelant l’ambition gouvernementale en faveur de l’amélioration de l’enseignement supérieur et de la recherche illustrée par   les réformes profondes entamées à cet effet ces dernières années pour  le moderniser, et performer, le ministre Kansaye a affirmé son engagement en faveur de la professionnalisation des filières, du développement de la recherche scientifique et de l’ouverture internationale.  Il a également noté les défis et opportunités à l’ère de la transition numérique, la mobilité académique , la compétitivité internationale et la recherche axée sur l’innovation et le développement durable, pour déclarer que leur ambition est de bâtir un système d’enseignement supérieur plus dynamique, performant et inclusif ouvert au monde . De plus il a encouragé les étudiants à explorer les diverses opportunités qu’offert ce salon,  et d’être attentifs aux conférences et panels pour savoir en tirer profit

En effet, ce salon de la rentrée universitaire 2025-2026 est le point de départ de projets ambitieux et de partenariats fructueux pour l’ensemble des acteurs du système éducatif, du secteur privé pourvoyeur d’emplois, ainsi que des promoteurs des établissements scolaires et universitaires. En plus, ce salon ambitionne de s’internationaliser et de se pérenniser, au bénéfice au système éducatif, notamment celui de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, du monde du travail, bref celui du développement durable du Mali tout simplement.

Khadydiatou SANOGO /maliweb.net

Mme Coulibaly Bintou Traoré, Vice-présidente de l’ ADDAD dira au cours de la cérémonie de remise que la lutte contre le Travail des Enfants est devenue une priorité nationale pour le Gouvernement du Mali depuis la ratification de la Convention n°182 sur l’élimination des pires Formes de Travail des Enfants en 2000 et celle de la Convention n°138 en 2002 sur l’âge minimum d’admission à l’emploi. Et que un grand nombre d’enfants, particulièrement les filles, sont contraints de travailler comme aide-ménagères. Cette situation limite fortement leur accès à l’éducation et les expose à des risques accrus d’abandon scolaire. Ces enfants, souvent invisibles dans la communauté, cumulent des responsabilités domestiques lourdes tout en vivant dans des conditions socio-économiques précaires. C’est pourquoi à travers le projet Jofa-ACTE, porté par l’ADDAD qui vise à réduire le travail des enfants et à promouvoir leur scolarisation en contribuant au maintien scolaire et à la protection des enfants aide-ménagères vulnérables afin de prévenir leur abandon scolaire et leur exposition au travail domestique abusif. En leur fournissant des kits scolaires complets et adaptés à leurs besoins ; sensibiliser les familles et les communautés sur l’importance de l’éducation et la nécessité de protéger les enfants contre le travail domestique abusif.

En dira plus M Andre Coulibaly, le représentant de World Vision International ,conscient de l’ampleur du phénomène sur le droit des enfants que six plus grandes agences axées sur les enfants : Child Fund Alliance, Plan International, Save the Children International, SOS Villages d'Enfants International, Terre des Hommes International Fédération et World Vision International ont lancé l'initiative de l'Alliance Joining Forces en juin 2017 afin d'unir leurs forces pour accélérer la réalisation des objectifs de développement durable (ODD) pour les enfants.

Les bénéficiaires qui sont les enfants aide-ménagères ont été identifiés comme étant à risque d’abandon scolaire, âgés de 6 à 17 ans. Les bénéficiaires indirects incluent leurs familles, les tuteurs, les enseignants, locaux et l’ensemble de la communauté, qui ont été sensibilisée à l’importance du maintien scolaire et de la lutte contre le travail des enfants.

Bokoum Abdoul Momini/maliweb.net

A l’instar des années précédentes, le Groupe Université GEMINI Management International a organisé, le samedi 13 Septembre 2025 au Mémorial Modibo KEÏTA, une cérémonie solennelle de remises de diplômes à 120 de ses étudiants qui ont soutenu leurs mémoires de licences et de masters dans ses filières. Le Pr Dioncounda Traoré, ancien Président par Intérim de la République du Mali, ex-Président de l’Assemblée Nationale, ancien Professeur à l’Ecole Nationale d’Ingénieur (ENI) Baba Touré de Bamako, a physiquement parrainé l’évènement grandiose. 

Outre, le Président-Fondateur de GEMINI, Professeur Ahmed TOURE Djabélession, on notait la présence : du Directeur de l’Ecole Doctorale  du Mali, Dr Kawelé  TOGOLA ; Amadou BOUARE, Community  Manager  de SYAMA Resolute. Les parents d’étudiants ont massivement répondu à l’invitation pour montrer leur intérêt aux études de leurs enfants. Balla TOUNKARA, qui n’est plus à présenter, a créé une ambiance musicale avec ses merveilleuses notes de musique de la kora.

Professeur Touré Djabélession, a vivement remercié le parrain de la cérémonie, sa famille, les professeurs, les parents d’étudiants, les invités et les étudiants diplômés. Il a invité  les récipiendaires à valoriser le précieux sésame qu’ils auront désormais en leur procession pour la recherche ou la création d’emplois.  Mais, l’intervention du Président Fondateur a essentiellement porté sur la présentation du Groupe Université GEMINI, qui est non seulement au Mali (dans quasiment toutes les régions à cause de sa politique de déconcentration), mais aussi, en Côte d’Ivoire et en République Démocratique du Congo (RDC). (Lisez la présentation de GEMINI dans l’encadré).

 Le Professeur TOURE n’a pas manqué de révéler à l’auditoire que GEMINI n’a cessé de former des hauts cadres, qui travaillent dans l’administration publique ainsi que dans le secteur Privé du Mali.

Le Président-Fondateur a salué l’effort financier des parents d’étudiants. De même, il a félicité le Corps professoral pour son excellent travail abattu et son talent académique. Des remerciements ont lieu à l’endroit des partenaires académiques de GEMINI dont l’Université Grand-Bassam de Côte d’Ivoire, l’ENI de Bamako, le FAFPA pour leur accompagnement indéfectible.

La Directrice Administrative du Groupe Universitaire GEMINI, Mme TOURE, a souhaité aux futurs récipiendaires pleins succès dans leurs futures entreprises, remercié les parents d’étudiants pour leurs engagements pour la noble cause des étudiants. Elle a remercié son époux, le Président-Fondateur pour lui avoir fait confiance en l’accordant son prestigieux poste. Mais, Mme TOURE n’a pas manqué de remercier le Corps professoral dont la collaboration réciproque n’a jamais faibli. La Promotion 2024-2025 est l’une des meilleures de GEMINI selon Mme TOURE.

Salma Yéné TOURE, la Directrice Marketing-Communication a également salué les efforts du Corps professoral et remercié le Président Fondateur pour la confiance portée en sa modeste personne. Elle a, aussi, remercié tous ses collaborateurs dans l’organisation de cette cérémonie de remises de diplômes. Elle est convaincue que : « l’excellence n’est pas une option à GEMINI mais une norme ».

Quant à Monsieur BERTHE, le Responsable Formation à distance, il a remercié le Corps professoral pour sa franche collaboration. Il a, comme à l’accoutumée, indiqué que GEMINI est sa famille.

La Présidente du Bureau des Etudiants, Oulématou KONE était très heureuse. Elle a remercié tous ceux qui ont collaborés pour la réussite de l’évènement. Elle a aussi félicité les nouveaux récipiendaires.

Le Professeur Dioncounda TRAORE s’est dit très honoré d’être choisi comme parrain de la Promotion 2024-2025 de GEMINI. Professeur d’Enseignement Supérieur en mathématiques qu’il fût, était visiblement heureux de se retrouver dans un cadre académique (en côtoyant de nouveau les étudiants) où l’on reçoit constamment des connaissances. Il dira que la connaissance doit être le moteur des sociétés d’aujourd’hui. Selon lui : « Si l’humanité n’avait pas créé la connaissance, elle ne serait pas ce qu’elle est aujourd’hui ».

Nostalgique de sa carrière d’enseignement, l’ancien Président par Intérim du Mali, a retenu l’attention de l’audience en improvisant un petit cours de mathématiques appliquées. Ainsi, l’excellent Professeur expliqua, à l’aide de jeux et métaphores mathématiques que « le monde est bâti sur le binaire (0 et 1) ou bien le courant passe ou il ne passe pas ».  Pour ce faire, il ne s’est pas privé de prendre des exemples de la vie courante. Il a logiquement démontré que le « monde est bâti sur la lutte des contraires ».  

Ainsi, d’après lui, « les hommes, en dépit de leurs contradictions sont condamnés à vivre ensemble ». Il s’est dit convaincu que « l’humilité est la plus grande qualité d’un HOMME ». Il a remercié le Président Fondateur du Groupe GEMINI, le Corps professoral, l’auditoire pour leur attention à son intervention. L’Homme d’Etat et Professeur d’enseignement a invité les récipiendaires à honorer leurs parents et leur pays des connaissances acquises durant leur cursus universitaire. Il leur a souhaité pleins succès dans leurs entreprises tout en les invitant à continuer de chercher les connaissances.

Le clou de la cérémonie est intervenu, après que les étudiants récipiendaires aient solennellement reçu leurs précieux sésames. Le Parrain a remis à cinq d’entre eux, leurs parchemins. Les autres remises ont été faites par le Président-Fondateur, les invités de marques et le Corps professoral.

Une photo de famille a réuni les récipiendaires et le corps professoral dans une ambiance musicale électrique.

Gaoussou Madani Traoré

(Encadré) A propos de l’Université GEMINI

Qu’est-ce que le Groupe l’Université GEMINI Management International ?

Le Groupe Université GEMINI Management international, qui existe depuis plus de 15 ans, est une référence dans le domaine de l’Enseignement supérieur privé au Mali avec des filières de choix, qui répondent aux besoins du marché national et international. Ce sont au total, 15 filières toutes orientées idéologiquement et pédagogiquement en système LMD, dont trois piliers supportent l’architecture pédagogique en l’occurrence :

- les filières techniques industrielles que sont : les Mines pétrole et Energies, le Génie-Civil, l’Énergie Solaire et Développement Durable, Agro-alimentaire, Statistiques appliquées ;

- les filières administratives ou de managements constitués de Management des Affaires, Gestion des Ressources Humaines, Finance Comptabilité Fiscalité, Marketing-Communication, Logistiques Transit-Transport, Droit des Affaires et Fiscalité, l’Administration et la Gestion des Entreprises ;

- les filières informatiques Soft/hard et intelligence artificielle, qui comprennent : l’Informatique de Gestion, l’Informatique Réseaux Télécoms, Électronique et Maintenance Informatique (englobant l’intelligence artificielle).

GEMINI est doté la fibre optique, des lignes commerciales en réseau télécom. Ces options permettent de faire une partie de la formation en distance. Le Groupe a des étudiants à Kayes, Kolokani, Bougouni, Dioïla, Ségou, Mopti, Nioro du Sahel, Gao, Tombouctou, dans toutes les régions reculées. Ces moyens de formation peuvent permettre aux étudiants d’avoir de très bon niveau et un diplôme provenant du Mali.

Les résultats obtenus par l’Université GEMINI sont encourageants : plus de 200 Ingénieurs en Mines et Pétrole formés à Loulou-Kéniéba et Syama-Fourou sur site. Ces sortants travaillent au Mali, en Guinée, en Afrique du Sud, en Australie, en Tanzanie et en Namibie. Plus de 700 Licences et Masters formés dans les structures régionales : Bougouni, Sikasso, Koutiala, Fana, Yanfolila en appui à la CMDT pour les cultures de rentes (Coton) et vivrières. Quant à Bamako, les filières sont diversifiées et le gros de la troupe est orienté vers les Banques, les Assurances, les Entreprises, les ONG, un millier d’étudiants y est recensé.

Les formations sont excellentes :

- un ingénieur des réseaux télécoms formé à GEMINI, travaille dans le département Robotique des Usines Samsung pour la fabrication de téléphones ;

- un ingénieur réseau télécoms formé, à GEMINI, travaille à KIA Motors toujours en Corée du Sud. Le Groupe Université GEMINI a formé en 2013, son  premier Docteur en Energie Solaire et Développement Durable avec ses partenaires stratégiques, l’Université Américaine de Grand-Bassam et l’Université de Fès au Maroc. Il a obtenu la Mention : Très Honorable avec Félicitations du JURY. Ce cadre est aujourd’hui, un haut cadre dans un domaine du Développement Durable au service du Mali et de l’Afrique.

Au cours de ces trois jours, environ 5000 participants sont attendus. Il y aura, des exposés, des conférences débat sur le choix des filières à l’employabilité, les enjeux liés à l’IA, des visites de stand entre autres.

En plus, il y a d’autres acteurs à travers le pays qui ont besoin de produits issus de l’enseignement supérieur. Eux aussi peuvent profiter de cet espace pour échanger avec les différents établissements et autres acteurs de l’enseignement supérieur pour voir comment ils peuvent intervenir et être impliqués non seulement dans la mise en place des offres de formation, mais aussi être impliqué directement dans la formation.

Le directeur Général de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, le Pr Fana Tangara, président de la commission d’organisation du salon, rappelle que « l’une des missions de la DGESRS est de former des cadres compétents permettant à l’État d’assurer ces missions régaliennes et pour ce faire, il y a un certain nombre d’activités qui incombent à la direction, notamment les rencontres de ce genre ».

L’objectif principal à l’issue de ce salon est de permettre à l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique de jouer pleinement son rôle de moteur du développement économique et social du Mali.

Moussa Bangaly

Y ont également pris part à cette cérémonie, le Ministre de l’Education nationale, Dr Amadou Sy Savané et des membres du Gouvernement. Au programme de cette célébration, en plus des allocutions des officiels, l’assistance a eu droit entre autres à une animation musicale de l’‘’Ensemble Instrumental du Mali’’, d’un sketch sur cette journée et d’une projection vidéo du Portail du Ministère de l’Education nationale (MEN),  du Documentaire ‘’Un avenir inclusif et durable, au-delà de l’alphabétisation numérique, le MEN œuvre à la mise en œuvre de Mali KURA NETAASIRA KA BEN SAN 2063 MA…’’

Premier à être au pupitre, M. Ali Mohamed SINANE, Chef par intérim du Bureau de l'UNESCO à Bamako a déclaré que cette journée est un appel à l'action, une invitation à réfléchir ensemble aux moyens de faire de l'alphabétisation un levier puissant pour l'inclusion, la résilience et le développement durable, en particulier dans un monde de plus en plus façonné par le numérique.

« Je tiens à saluer ici les efforts remarquables du Gouvernement du Mali dans la promotion de l'alphabétisation, notamment à travers des politiques ambitieuses, des programmes innovants et une volonté affirmée d'intégrer les compétences numériques dans les parcours d'apprentissage. Ces efforts sont visibles au quotidien dans les actions entreprises par, notamment le Ministère de l'Education nationale à travers la Direction nationale de l'éducation non formelle et des langues nationales » a souligné M. SINANE.

Le Ministre de l’Education nationale, Dr Amadou Sy Savané a indiqué que, pour son département, cette Journée offre l’occasion particulière de mener un plaidoyer pour une forte mobilisation autour de l’alphabétisation et des langues officielles pour amener tous les acteurs, à quelque niveau qu’ils soient, à jouer pleinement leur rôle, leur responsabilité pour un développement endogène. Le numérique étant au centre de cette édition, il a estimé que l’alphabétisation numérique est un moyen sûr pour les jeunes et pour les adultes non scolarisés ou déscolarisés de promouvoir les langues officielles porteuses de nos valeurs ancestrales, de notre identité culturelle, de notre civilisation et de notre souveraineté.

« Multiplier et renforcer les programmes d’Alphabétisation et d’Education non formelle, mettre l’accent sur l’utilisation accrue du numérique par le développement de plateformes en ligne, permettre aux femmes et aux hommes qui bénéficieront de ces programmes de participer, pleinement, à la construction du Mali nouveau souhaité par le peuple malien et par les Autorités de la Transition, voilà notre objectif » a-t-il fait part. Cependant, le Ministre Sy Savané n’a pas manqué de souligner certaines difficultés pour la mise en œuvre de certains programmes de la campagne 2024-2025 comme le Programme Vigoureux d’Alphabétisation (PVA). Et des défis à relever notamment le faible niveau de financement du sous-secteur, la faible qualification du personnel d’encadrement de l’AENF et la précarité des emplois, le faible niveau de traitement salarial et le non fonctionnement des centres Programme Vigoureux d’Alphabétisation et de la plupart des Centres d’Education pour le Développement (CED), dues au manque de financement.

Pour le PM Maïga, parlant des thèmes (national et international : « l’alphabétisation à l’ère numérique » de cette édition 2025, les mutations technologiques imposent désormais de nouvelles formes de compétences dont l’alphabétisation numérique qui devient un impératif, afin de ne laisser aucun citoyen en marge de la révolution digitale. Avant de décrier que malgré les efforts enregistrés dans le domaine de l’alphabétisation, son taux estimé à 37,6% dans la proportion de la population âgée de 15 ans, reste encore très faible. Il a ainsi profité de la circonstance pour lancer un appel solennel à toutes les forces vives des pays de l’AES à redoubler d’efforts pour faire reculer l’analphabétisme sous toutes ses formes.

Mariam Sissoko

La conférence a réuni différents acteurs concernés, notamment le  représentant du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique , les présidents et représentants des faîtières des établissements scolaires publics et privés, ainsi que des partenaires, y compris des institutions financières. Le président de la Commission d’organisation, Pr Fana Tangara, également premier responsable de la Direction Générale de l’Enseignement Supérieur, a expliqué que ce salon constitue un espace d’échange et de partage entre l’ensemble des acteurs de l’éducation. C'est une opportunité d’informer et d’édifier  les parents, les étudiants et les employeurs sur les différentes possibilités offertes.

Poursuivant, Pr Fana Tangara également précisé que ce salon représente une valeur ajoutée à l’enseignement supérieur, lui permettant ainsi de jouer pleinement son rôle de moteur de développement. Au programme, près de 5000 participants sont attendus, avec des stands de différents établissements scolaires qui auront l’opportunité de présenter leurs structures et programmes, ainsi que les avantages qui en découlent. Le salon prévoit également des conférences et des débats sur des thèmes intéressants et innovants, tels que l’employabilité, la recherche scientifique et l’intelligence artificielle, entre autres.

En effet, selon les organisateurs, ces échanges devraient contribuer à résoudre certaines problématiques, notamment l’inadéquation entre la formation et les besoins du marché, ainsi que l’amélioration de la qualité des formations. Toute chose qui permettra  aux étudiants de mieux réfléchir à leurs choix en adéquation avec leurs aspirations.

Khadydiatou SANOGO/maliweb.net

Cette initiative d’envergure, soutenue par la Banque mondiale et plusieurs partenaires techniques et financiers, illustre la détermination des autorités togolaises à réunir toutes les ressources possibles pour accompagner la scolarisation des jeunes filles et consolider les acquis en matière d’égalité des chances.

Un geste politique fort au service de l’éducation

Plus de 100 000 élèves filles, du primaire au lycée, recevront des kits scolaires pour l’année académique 2025-2026. Au-delà du geste, cette opération traduit une volonté politique claire : faire de l’éducation un pilier central du développement national et un vecteur majeur d’autonomisation sociale et économique.

« Parce qu’investir dans l’éducation, c’est investir dans l’avenir », a rappelé le Président du Conseil, réaffirmant son ambition de bâtir une génération confiante, compétente et prête à relever les défis d’une nation émergente.

Un projet qui s’inscrit dans une vision globale

Le lancement du SWEDD+ n’est pas un acte isolé, mais bien un prolongement des réformes structurelles engagées depuis plusieurs années par le gouvernement togolais. Parmi elles :

•         La gratuité de l’école au primaire, au collège et au lycée, en vigueur depuis plusieurs années déjà.

•         La prise en charge intégrale des frais d’inscription aux examens scolaires (CEPD, BEPC, BAC).

•         La mise en œuvre de l’assurance maladie scolaire (School Assur), qui offre une couverture médicale à des centaines de milliers d’élèves.

•         L’amélioration continue des infrastructures éducatives et sanitaires, inscrite dans les grands programmes de développement du pays.

Ces mécanismes complémentaires, auxquels vient désormais s’ajouter la distribution massive de fournitures scolaires, témoignent d’une stratégie cohérente visant à lever les obstacles matériels et sociaux à la scolarisation, notamment celle des filles.

Un impact social et régional majeur

Dans un contexte où les filles restent les plus vulnérables face au décrochage scolaire, mariages précoces, grossesses non désirées, pressions socio-économiques, le projet SWEDD+ agit comme un levier puissant de transformation.

En soutenant les élèves dans près de 800 localités à travers le pays, il contribue à réduire les inégalités, renforcer la résilience des familles rurales et promouvoir un dividende démographique durable.

Ce projet positionne également le Togo comme un acteur moteur de l’initiative régionale SWEDD+, qui s’étend à plusieurs pays d’Afrique subsaharienne, démontrant ainsi la capacité du pays à conjuguer leadership politique et partenariat international pour le bien-être de ses populations.

Vers une génération mieux préparée

Au-delà des chiffres, ce programme incarne une promesse : celle de donner à chaque enfant togolais, et en particulier à chaque jeune fille, les mêmes chances de réussir.

En plaçant le social et l’éducation au cœur de son agenda, le Président du Conseil confirme sa volonté de faire du Togo un modèle en Afrique de l’Ouest, où l’accès universel à l’éducation n’est plus une aspiration mais une réalité.

Alexandre Kondo

Cet atelier de clôture du Programme d'appui à l'inclusion scolaire (PAIS) a enregistré la présence de plusieurs officiels dont le représentant adjoint du PAM au Mali, Ibrahima Diallo, le représentant  de l'Union européenne, Michel De Knoop, et le représentant du ministère de l'Education nationale, Balla Moussa Bagaga. Plusieurs représentants des communautés bénéficiaires ont pris part aussi aux travaux. Dans son adresse aux participants, le Représentant adjoint du Pam, Ibrahima Diallo, a indiqué que le PAIS est né de la conviction selon laquelle l'école ne doit pas être un lieu de privation, mais un espace de dignité, d'apprentissage et de cohésion. Il s'agissait, selon lui, de de faire en sorte que chaque enfant, dans chacune des 63 communes ciblées, puisse non seulement apprendre, mais manger, s'épanouir et rester. Au fil des années, a-t-il poursuivi, le programme a permis aux cantines de s'installer, aux jardins scolaires de fleurir, aux communautés de s'organiser. "Nous avons vu des mères se lever à l'aube pour cuisiner, des enseignants redoubler d'efforts, et des enfants revenir à l'école avec le sourire. Ce projet, c'est leur histoire", s'est réjoui M. Diallo.

Le Programme a favorisé ainsi une hausse de 15,9 % des inscriptions scolaires dans les régions de mise en œuvre, un taux de rétention de 92,5 %. Il a aussi à son actif, 93 % de satisfaction des élèves pour les repas servis et faciliter la fonctionnalité des cantines dans plus de trois quarts des écoles, avec un approvisionnement local à 95 %.

"Mais au-delà des statistiques, ce sont les voix que nous avons entendues, celles de Mariam à Ségou, de Moussa à Nioro, de Fatoumata à Ménaka qui nous rappellent pourquoi nous avons commencé. Le PAIS a été un projet de transformation, mais aussi de transmission. Il a permis aux communautés de reprendre en main leur avenir", a soutenu le directeur adjoint du PAM. Il a chaleureusement remercié le gouvernement pour son engagement à pérenniser les cantines scolaires, l'Union européenne, pour son appui stratégique et constant, les partenaires techniques (Unicef, IRC, NRC) et surtout, les communautés, qui ont été les véritables architectes de ce succès. Il a saisi l'occasion pour inviter à la consolidation des acquis du projet et surtout à sa pérennisation.

"Nous avons mesuré l'impact d'une cantine sur la fréquentation scolaire, la santé des enfants, la cohésion des communautés. Nous avons prouvé que l'école peut être un levier de développement local et un moteur d'inclusion. Mais nous savons aussi que ces acquis sont fragiles. Que sans engagement politique, sans financement pérenne, sans mobilisation communautaire continue, les progrès peuvent s'effacer. C'est pourquoi, aujourd'hui, je lance cet appel : pérennisons les acquis, renforçons les mécanismes de gouvernance locale, et investissons durablement dans les cantines scolaires comme outil stratégique de développement. Car chaque enfant qui mange est un enfant qui apprend, et chaque école qui nourrit est une école qui construit la paix. Ne laissons pas cette dynamique s'éteindre. Faisons-en un socle pour l'avenir",  a déclaré M Diallo.

Dans un exposé liminaire, les acquis du PAIS ont été vantés durant ces sept dernières années avec la distribution de 25 569 137 repas scolaires dans 188 écoles de six régions du Mali. Pour le principal bailleur du projet à savoir l'Union européenne qui a contribué à hauteur de 10 millions d'euros, son représentant d’ajouter que leur organisation partage la même vision avec les autorités malienne à savoir permettre à chaque Malien d'acquérir au moins une éducation de base de qualité toute chose qui justifie  la conception du PAIS dont l'objectif est de promouvoir un accès équitable à une éducation fondamentale de qualité au Mali.

Le représentant du ministre de l'Education nationale a salué à la fois la détermination, l'engagement et la solidarité sans faille de toute l'équipe du programme sous le leadership du PAM, qui est, selon lui, un partenaire fidèle qui a toujours accompagné les actions du département par l'amélioration des conditions d'apprentissage des enfants vulnérables à travers une alimentation de qualité. "Nous souhaitons que ce projet qui vient d'être bouclé ne soit pas la fin du partenariat fécond et enrichissant que nous avons tissé, mais qu'il ouvre de nouvelles perspectives pour nous afin de poursuivre notre combat commun au bénéfice de l'école malienne", a conclu le représentant du ministre.

Précisions que plus de 50 000 enfants ont bénéficié de ce projet

 Kassoum Théra

Elle réunit plus de 300 volontaires du Mali, du Burkina Faso et du Niger qui vont mener des réflexions sur comment promouvoir l'action volontaire au sein de l'AES. Plusieurs activités sont prévues au cours de cette rencontre. Il s'agit des travaux thématiques, des ateliers, des panels notamment sur les volontaires au Burkina Faso et une journée citoyenne. 

Le porte parole des directeurs généraux des structures en charge du volontariat, Djourmité Nestor Noufé, a indiqué que cette initiative vise à créer un cadre stratégique, inclusif et participatif de formation, de dialogue, d'engagement et de co-construction des alternatives de transformation portée par la jeunesse sahélienne dans le contexte de l'AES. Il a affirmé qu'à la fin de cette importante rencontre, les participants prendront des engagements et assumeront leurs mises en œuvre. 

Celui qui est le directeur général du Programme national du volontariat du Burkina Faso a annoncé que les structures en charge du volontariat des trois pays ont signé un mémorandum d'entente à l'issue de la première université d'été de l'AES, tenue à Ziniaré au Burkina Faso, les 25, 26 et 27 septembre 2024. 

Le plan d'actions, délivré de ce mémorandum, va permettre notamment de mettre en place un dispositif commun pour le volontariat dans l'espace AES, de mener des campagnes de sensibilisation et d'informations en y associant les Forces de défense et de sécurité, de promouvoir le volontariat dans tous les secteurs de développement.

Le ministre de la Jeunesse et des Sports, chargé de l'Instruction civique et de la Construction citoyenne, Abdoul Kassim Ibrahim Fomba, a souligné la nécessité de reconstruire le volontariat. Cette démarche est en cours. À titre d'exemple, il a cité la relecture de la politique nationale du volontariat pour qu'elle soit conforme aux défis actuels de nos États. 

Et d'inviter les volontaires à faire montre d'un engagement sincère pour l'édification d'une AES forte, souveraine et prospère. «Vous avez aujourd'hui une occasion historique de contribuer activement à la construction d'un modèle de volontariat panafricain adapté à nos réalités et porteur d'avenir pour nos peuples», a-t-il insisté.  

Mohamed DIAWARA

Pendant sa mise en œuvre, DÉFI s’est attaqué aux obstacles persistants freinant l’éducation des filles et des garçons déscolarisés ou non scolarisés. À travers des actions communautaires et institutionnelles, il a œuvré à transformer les normes sociales préjudiciables, élargir l’offre éducative et renforcer les capacités du ministère de l’Éducation nationale (MEN) à tous les niveaux. L’initiative éducative a contribué à favoriser un dialogue communautaire inclusif et sécurisé, afin de déconstruire les barrières sociales et culturelles qui limitent l’accès des filles à l’école.

Des campagnes innovantes, comme le théâtre radiophonique et l’usage d’outils numériques, ont permis d’impliquer davantage les familles, les leaders traditionnels et religieux, ainsi que les jeunes eux-mêmes. DÉFI a offert une éducation diversifiée avec le renforcement de 150 écoles, 30 centres de programmes d’apprentissage accéléré, 30 centres d’éducation pour le développement, 40 centres d’alphabétisation fonctionnelle, un centre d’apprentissage féminin, un centre d’intégration pour l’éducation et deux centres de formation professionnelle (CFP). Huit stations de radio locales ont été également mobilisées pour diffuser des messages interactifs et sensibles au genre.

Au total, plus de 640 000 membres de communautés locales (parents, leaders traditionnels et religieux) ont été sensibilisés et mobilisés autour de l’importance de l’éducation des filles. En misant sur une approche intégrée et sur la complémentarité de ses partenaires, le projet DÉFI entend contribuer à une éducation plus inclusive, sensible au genre et adaptée au contexte sécuritaire du Mali. Pour ses promoteurs, il s’agit non seulement de maintenir les filles à l’école, mais aussi de créer les conditions d’un avenir plus égalitaire et résilient.

Malgré ces résultats du projet DEFI, les indicateurs sur l’alphabétisation reste faible.   Selon le premier ministre, le général de division Abdoulaye Maïga, les efforts enregistrés dans le domaine de l’alphabétisation, avec son taux estimé à 37, 6% dans la proportion de la population âgée de 15 ans, reste encore faible. Comme conséquence, le Chef du gouvernement cite les effets collatéraux des crises multidimensionnelles qui impactent négativement le secteur de l’alphabétisation avec la fragilisation des programmes éducatifs ; la fermeture nombreux centres dédiés et à l’accès limité aux services sociaux de base.

 Siaka DIAMOUTENE

Pour la communauté éducative du Mali, cette journée, plus qu’une simple célébration, est un appel à l’action, une synergie pour réfléchir aux moyens de faire de l’alphabétisation un levier puissant pour l’inclusion, la résilience et le développement durable, en particulier dans un monde marqué par le numérique.

De plus, elle a également permis aux différents acteurs de saluer les efforts engagés dans ce domaine. En effet, dans son intervention, le Dr Amadou Sy Savané, ministre de l’Éducation nationale, a rappelé l’intérêt des autorités pour le sous-secteur de l’Alphabétisation et de l’Éducation non formelle. À ce titre, il a mentionné certaines décisions prises par le Président de la Transition, Son Excellence le Général d’Armée Assimi GOITA, et son gouvernement, qui, selon lui, en sont une illustration. Il s’agit notamment de celles contenues dans la Constitution du 22 juillet 2023, qui, en son article 31, confère un statut retentissant aux langues nationales du Mali : « Les langues nationales sont les langues officielles du Mali. Une loi organique détermine les conditions et les modalités de leur emploi. Le français est la langue de travail. L’État peut adopter toute autre langue comme langue de travail », a-t-il cité. Il a ensuite ajouté que cette journée constitue une occasion de manifester leur solidarité envers ceux qui n’ont pas eu l’opportunité d’aller à l’école. Des propos corroborés par ceux du Chef de file des partenaires, Ali Mohamed SINANE du Bureau de l’UNESCO à Bamako, qui, à l’instar du ministre de l’Éducation nationale, a insisté sur l’objectif de la journée articulé autour du plaidoyer pour une forte mobilisation autour de l’alphabétisation et des langues officielles, afin d’inciter l’ensemble des acteurs à jouer pleinement leur rôle et leur responsabilité pour un développement endogène.

L’alphabétisation numérique constitue un moyen sûr pour les jeunes et les adultes non scolarisés ou déscolarisés de promouvoir les langues officielles, ont –ils également soutenu dans leurs interventions.

Quant au  Premier ministre, il  a exhorté le ministre de l’Éducation nationale, ainsi que l’ensemble des parties prenantes, à travailler en synergie pour promouvoir l’alphabétisation numérique au sein des centres et des structures dédiées.  Soulignant l’importance l’éducation dans le développement, le Général de Division Abdoulaye Maïga, a surtout inviter les peuples de l’ AES( Alliance pour les Etats du Sahel) à conjuguer leurs efforts pour faire reculer l’analphabétisme dans l’espace commun.

Khadydiatou SANOGO/maliweb.net

Lors de l’atelier de clôture, le Directeur adjoint du PAM, Ibrahima Diallo, a souligné que le projet s’est achevé sur des acquis importants : une hausse de 15,9 % des inscriptions scolaires, un taux de rétention de 92,5 %, des cantines opérationnelles dans plus de trois quarts des écoles, un approvisionnement local à 95 % et des repas jugés satisfaisants par 93 % des bénéficiaires.

« Nous avons vu les cantines s’installer, les jardins scolaires fleurir, les communautés s’organiser. Nous avons vu des mères se lever à l’aube pour cuisiner, des enseignants redoubler d’efforts et des enfants revenir à l’école avec le sourire », a témoigné M. Diallo, saluant l’engagement du gouvernement malien et le soutien stratégique de l’Union européenne.

De son côté, le chef de la coopération de l’Union européenne au Mali, Michel De Knoop, a rappelé que le financement, à hauteur de 6,5 milliards FCFA, visait à pérenniser le fonctionnement des cantines scolaires dans les zones affichant de faibles indicateurs d’éducation et de sécurité alimentaire. Le projet a concerné les régions de Kayes, Koulikoro, Ségou, Mopti, Gao et Ménaka. Il a permis de fournir des repas scolaires à la mi-journée grâce à des transferts monétaires aux comités de gestion scolaire, tout en renforçant les capacités des acteurs locaux.

Au nom du gouvernement, le représentant du ministre de l’Éducation nationale, Balla Moussa Bangaga, a salué les efforts conjoints du PAM et de l’UE pour la réussite de ce projet, qui a contribué à améliorer significativement les taux de scolarisation et de rétention dans les zones les plus vulnérables.

Siaka DIAMOUTENE / Maliweb.net

Résultats attendus de SAUGE 2025 sont entre autres : une meilleure orientation des nouveaux bacheliers vers des métiers et des filières porteurs d’emplois, une visibilité accrue des universités, instituts et grandes écoles et la production d’un mémorandum destiné aux plus hautes autorités du Mali.

 Siaka DIAMOUTENE/Maliweb.net

En 2025, la suppression de cette subvention a mis un terme à plus d’un demi-siècle de partenariat. En termes de transition, un protocole signé le 3 avril 2025 a prévu une subvention exceptionnelle de 2,867 milliards FCFA pour l’année scolaire 2024-2025, le versement de 1,5 milliard FCFA d’arriérés, et l’annulation d’une dette fiscale d’environ 494 millions FCFA.

Malgré cela, l'Eglise a annoncé la fermeture de plusieurs écoles sur le territoire national. Toutefois, certaines, à l'image de celle du diocèse de San seront ouvertes sous une nouvelle forme. En parallèle, les enseignants au nombre de 1613 ont décidé d'attaquer en justice leur employeur.

Les écoles de San ne seront pas fermées, mais....

Selon une publication en date du 20 août 2025 virale sur les réseaux sociaux, le Père Edmond Dembélé, Directeur national de l'enseignement catholique, a déclaré ceci : "J’aimerais également rassurer les autorités et les parents du Mali, parents d'élèves…, que nos écoles ouvriront à la rentrée scolaire prochaine’’. Quelques jours après cette déclaration, le  Vicaire Épiscopal pour l'enseignement catholique de San, à travers un avis en date du 29 août 2025, annonce que les écoles relevant de son diocèse ouvriront pour l'année scolaire 2025-2026. L'Abbé Joseph Tanden Diarra précise que toutes les écoles seront ouvertes à l'exception de Somo et Togo premier cycle. Et l'Abbé de dévoiler les frais d'inscription qui varient entre 3500 F CFA et 7000 F CFA en fonction du cycle et de l'école. Quant aux frais annuels de scolarité, ils sont de  30.000 F CFA à 100.000 F CFA selon le cycle et l'établissement scolaire. Il conclut que les inscriptions débutent le 1er septembre 2025.

Les enseignants à couteaux tirés avec l'Église

S'il y a un acteur qui souffre des conséquences de l'arrêt de la subvention, c'est le personnel enseignant. Ils sont au nombre de 1613. Beaucoup d'entre eux ont reçu la notification de licenciement. Par rapport au cas des enseignants, le Directeur national de l'enseignement catholique, d'après toujours cette publication datée du 20 août 2025, s'est prononcé en ces termes : « Présentement, nous avons engagé un processus de renégociation des contrats avec les enseignants. Et ce processus, d'ailleurs, nous a poussés à licencier certains afin de repartir à zéro, cette fois-ci, sans tenir compte de la subvention. [...] »

Un processus qui n'a pas empêché le Syndicat National des Travailleurs de l’Enseignement Catholique (SYNTEC) d'attaquer en justice la Direction de l’Enseignement Privé Catholique (EPC) après l'échec d'une tentative de conciliation. Ainsi, le procès s'est tenu le 27 août 2025 au tribunal de travail de Bamako qui a mis l'affaire en délibéré au 29 septembre 2025. Le SYNTEC demande le paiement d'indemnités et un redéploiement exceptionnel des personnels licenciés dans la fonction publique. « Nous réclamons nos droits : l’indemnité du congé non-joui, l’indemnité de préavis du licenciement, l’indemnité de licenciement pour motif économique, l’indemnité spéciale pour licenciement pour motif économique, les arriérés des allocations familiales, les droits AMO non perçus depuis plus de 5 ans… », a indiqué le Secrétaire général du SYNTEC, Kalifa Raymond Kamaté. Et d'ajouter : « Il y a beaucoup d’entre nous qui sommes licenciés sans avoir perçu de salaires depuis deux ou trois mois. Ce n’est pas facile d’être licencié dans ces conditions »

Notons qu'avec la fermeture des écoles de l'enseignement catholique privé, plus de 40 000 élèves risquent de ne plus poursuivre leur cursus scolaire et plus de 1 000 chefs de famille rejoindront le lot de chômeurs malgré leur pertinente expérience.

Cyrille Coulibaly

Après le repas, la moitié des enfants âgés de 9 à 12 ans quittent l’orphelinat. Ils rejoignent aussitôt leurs lieux d’apprentissage : mécanique (auto, moto), électricité, l’installation des climatiseurs, en passant par la cuisine et les aires de lavage, chacun apprend un métier durant les trois mois des grandes vacances. Ils regagneront le Centre vers le soir.

Pendant ce temps, les tout-petits aussi sont initiés à différentes activités par des mères éducatrices. La directrice et promotrice de l’orphelinat, Mme Boundi Mah Sacko, se fait aider dans cette tâche quotidienne par 18 personnes dont 16 bénévoles.

Déjà engagée pour la cause des démunis, Mme Boundi Mah Sacko, sage-femme de formation, met place le 16 avril 2015, un centre d’accueil d’hébergement et d’éducation des enfants des mères en détention et des enfants en situation difficile sans distinction.

"J’ai créé cet orphelinat par amour pour les enfants", explique la promotrice, fière d’être la maman ou la mamie de tous ces enfants. Selon Mah Sacko, "son centre porte le nom de Nelson Mandela en guise de rappel et d’hommage à l’ancien président d’Afrique du Sud qui s’est engagé à défendre les enfants dans le monde de son vivant".

Abandonnés, handicapés, de parents décédés et en détention, plusieurs enfants seront admis dans l’orphelinat Nelson Mandela au fil des années. A ce jour, le Centre héberge et s’occupe de l’éducation de près 200 enfants âgés de zéro à 12 ans. "Nous recevons les enfants par le biais des autorités, et nous n’avons jamais eu recours à des adoptions", affirme-t-elle.

De par son amour pour les enfants, Mme Boundi Mah Sacko nous parle des réalités de son monde au sein de l’orphelinat. La vie des orphelins est complexe et nécessite une attention particulière aux dires de la promotrice.

"En reconnaissant leurs besoins spécifiques, en leur offrant un soutien émotionnel et social adapté et en favorisant leur accès à l'éducation et aux opportunités, nous pouvons les aider à surmonter les défis de leur situation et à s'épanouir", déclare-t-elle.

Elle renchérit : "La perte d'un parent est un traumatisme qui peut laisser des cicatrices profondes, affectant l'estime de soi, le sentiment d'appartenance et la capacité à faire confiance. Les orphelins peuvent se sentir différents des autres et avoir du mal à construire leurs identités, Même dans les orphelinats, certains enfants peuvent ressentir une profonde solitude et une déconnexion émotionnelle, chose qui joue généralement beaucoup sur leurs capacités d’apprentissages et même sur leurs santés mentales. Mais heureusement, ce cas est rare pour ne pas dire inexistant à l’orphelinat Nelson Mandela".

Le programme des enfants du Centre Nelson Mandela change à la reprise des classes. Ils sont tous inscrits à deux écoles différentes : un établissement coranique et l’école primaire d’Attbougou 1008-Logements. 

Mme Boundi Mah Sacko, promotrice du centre

Si le Centre payait 38 000 F CFA de frais de scolarité annuels par enfant auparavant, les prix ont changé depuis. "Aujourd’hui, on paye plus de 50 000 par enfant", déclare Mme Boundi. Dans l’orphelinat, quelques enfants sont parrainés par des particuliers. Hormis ces cas, le Centre fait la prise en charge totale des autres enfants, selon la promotrice

Le Centre est fonctionnel grâce aux personnes de bonne volonté et associations caritatives. "Certains nous aident financièrement et physiquement. D’autres nous offrent des dons en matériels et médicaments. Pour le moment, nous n’avons reçu aucune aide venant de l'Etat", affirme la promotrice.

"Ce n’est pas chose aisée de prendre soin des enfants, mais je remercie Dieu de m’avoir donné la chance et la capacité de prendre soin des orphelins. J’en profite également pour remercier tous ceux qui m’aident. Je lance un cri de cœur aux autorités maliennes de bien vouloir penser aux enfants qui sont l’avenir de ce pays. Dieu paye toujours les bonnes actions", plaide-t-elle.

Grâce à un soutien adéquat et un environnement familial ou communautaire bienveillant, les enfants de l’orphelinat Nelson Mandela sont aujourd’hui épanouis.

Nanaissa Babana Diallo

(stagiaire)

Le gouvernement nigérien vient de franchir un pas important dans la régulation du système éducatif privé. Réuni en Conseil des ministres le 18 juillet 2025, il a adopté un décret fixant un cadre strict pour les frais de scolarité dans les établissements et centres de formation privés. L’objectif est clair : mettre fin aux hausses anarchiques et aux disparités tarifaires souvent imposées sans justification ni contrôle.

Cette mesure saluée par de nombreux acteurs de l’éducation découle des travaux d’un comité ad hoc, qui a souligné l'urgence de protéger les parents d’élèves contre la spéculation et de garantir un accès équitable à l’éducation, érigée en priorité nationale. Dans un contexte économique difficile, le Niger fait ainsi preuve de volonté politique pour contenir les dérives du secteur privé éducatif.

Au Mali, pays voisin et désormais lié au Niger au sein de l’Alliance des Etats du Sahel (AES), cette décision devrait inspirer les autorités. Ici, les frais de scolarité dans les écoles privées varient dans des proportions scandaleuses : pour un même niveau d’enseignement disons le premier cycle du fondamental une école facture  pour une années 60 000 F  CFA, pendant qu’une autre, dans le même quartier, exige jusqu’à 300 000 F CFA. Une différence difficilement justifiable, malgré les arguments avancés sur la qualité des infrastructures ou l’environnement pédagogique.

Certes, toutes les écoles ne se valent pas en termes de commodités. Mais faut-il pour autant que l’accès au savoir devienne un luxe réservé à une élite ? En tant que puissance souveraine assumée, le Mali doit garantir une égalité minimale dans l’accès à l’éducation, surtout lorsque l’on sait que nombre de ces établissements privés bénéficient de dérogations fiscales et échappent à un contrôle rigoureux de l’Etat.

Le débat prend une tournure d’autant plus sensible que plusieurs écoles privées sont détenues par des hauts cadres de l’administration, d’anciens inspecteurs ou des proches des différents  pouvoirs qui se sont installés au sommet de l’état. Ce mélange des genres alimente un système où les intérêts privés prennent le pas sur le droit à l’éducation, pourtant garanti par la Constitution.

Encadrer les frais de scolarité n’est pas un caprice politique. C’est un devoir de justice sociale. Au moment  où l’AES appelle à la mutualisation des efforts pour un développement souverain et intégré, le Mali gagnerait à s’inspirer du modèle nigérien. L’école ne peut pas être un bien marchand soumis aux lois du profit. Elle doit rester un bien commun, accessible à tous, et protégé par l’Etat.

Djibril Diallo

 Le gouvernement nigérien vient de franchir un pas important dans la régulation du système éducatif privé. Réuni en Conseil des ministres le 18 juillet 2025, il a adopté un décret fixant un cadre strict pour les frais de scolarité dans les établissements et centres de formation privés. L’objectif est clair : mettre fin aux hausses anarchiques et aux disparités tarifaires souvent imposées sans justification ni contrôle.

Cette mesure saluée par de nombreux acteurs de l’éducation découle des travaux d’un comité ad hoc, qui a souligné l'urgence de protéger les parents d’élèves contre la spéculation et de garantir un accès équitable à l’éducation, érigée en priorité nationale. Dans un contexte économique difficile, le Niger fait ainsi preuve de volonté politique pour contenir les dérives du secteur privé éducatif.

Au Mali, pays voisin et désormais lié au Niger au sein de l’Alliance des Etats du Sahel (AES), cette décision devrait inspirer les autorités. Ici, les frais de scolarité dans les écoles privées varient dans des proportions scandaleuses : pour un même niveau d’enseignement disons le premier cycle du fondamental une école facture  pour une années 60 000 F  CFA, pendant qu’une autre, dans le même quartier, exige jusqu’à 300 000 F CFA. Une différence difficilement justifiable, malgré les arguments avancés sur la qualité des infrastructures ou l’environnement pédagogique.

Certes, toutes les écoles ne se valent pas en termes de commodités. Mais faut-il pour autant que l’accès au savoir devienne un luxe réservé à une élite ? En tant que puissance souveraine assumée, le Mali doit garantir une égalité minimale dans l’accès à l’éducation, surtout lorsque l’on sait que nombre de ces établissements privés bénéficient de dérogations fiscales et échappent à un contrôle rigoureux de l’Etat.

Le débat prend une tournure d’autant plus sensible que plusieurs écoles privées sont détenues par des hauts cadres de l’administration, d’anciens inspecteurs ou des proches des différents  pouvoirs qui se sont installés au sommet de l’état. Ce mélange des genres alimente un système où les intérêts privés prennent le pas sur le droit à l’éducation, pourtant garanti par la Constitution.

Encadrer les frais de scolarité n’est pas un caprice politique. C’est un devoir de justice sociale. Au moment  où l’AES appelle à la mutualisation des efforts pour un développement souverain et intégré, le Mali gagnerait à s’inspirer du modèle nigérien. L’école ne peut pas être un bien marchand soumis aux lois du profit. Elle doit rester un bien commun, accessible à tous, et protégé par l’Etat.

Djibril Diallo

Il faut dire que derrière cette embellie statistique se cache une problématique de taille : que faire de tous ces nouveaux bacheliers ?

Les facultés publiques, déjà confrontées à des effectifs pléthoriques, sont au bord de l’asphyxie. Certaines salles accueillent jusqu’à 800 étudiants pour un seul enseignant, les infrastructures sont vétustes, et les capacités d’accueil largement dépassées pour certaines facultés. Le système universitaire malien n’est pas en mesure, dans son état actuel, d’absorber une telle vague de nouveaux entrants sans conséquences graves sur la qualité de l’enseignement.

Vers un exode vers le privé ?

Faute de place, des établissements privés, souvent mieux équipés mais aux frais de scolarité élevés, deviennent une alternative de plus en plus incontournable pour les familles qui en ont les moyens.

L’augmentation du taux de réussite est une victoire à saluer, mais elle oblige l’Etat à revoir urgemment sa politique de l’enseignement supérieur. Sans investissements massifs dans la construction d’universités, la formation des enseignants et l’équipement des établissements, le risque est grand de transformer ce succès en crise. Une génération entière pourrait se retrouver bloquée à la porte d’un avenir qu’elle pensait avoir conquis avec son bac en poche.

Billal Diall

Un mois seulement après sa tenue, les résultats du Baccalauréat 2025 sont connus depuis le vendredi 25 juillet dernier. Le suspens a été de courte durée. Sans aucun incident, le vendredi matin, le Ministère chargé de l’Education nationale à travers un communiqué, annonce la proclamation des résultats à 15h. A l’heure indiquée, les résultats étaient disponibles sur toutes les plateformes indiquées à cet effet. Inédit !

Avec cette proclamation, selon la source officielle, le taux de réussite du baccalauréat malien de cette année est de 27,48% contre 24,42% en 2024. En plus, sur 157.821 candidats repartis entre les épreuves des baccalauréats technique, professionnel et général, 43.363 sont admis.

Le premier national issu de l’Académie d’Enseignement de la rive gauche

Le premier national de cette session est un élève d’un lycée privé de l’Académie d’Enseignement de la Rive Gauche. Il s’appelle Oumar Diakité, âgé de 18 ans. Il est admis avec une moyenne de 18,15 et la mention ‘’Excellent’’. Ce, dans la filière Sciences exactes (TSE). Il est suivi du 2e national, nommé Alassane Hammadoun Aly Sangho, âgé de 17 ans. Il est le fruit d’un lycée de l’Académie d’Enseignement de la Rive Droite. Il a obtenu 17,40 de moyenne dans la même série que celle du premier. Issouf Konaté est le 3e national avec une moyenne de 17,31, élève en Terminale Langue et Littérature (TLL) de l’Académie d’Enseignement de Kalabancoro.

Se prononçant sur ces résultats sur la Chaîne nationale (ORTM 1), le Ministre de l’Education Nationale, Dr Amadou Sy Savané a souligné qu’il faut saluer cette hausse légère du taux de réussite de cette année par rapport à l’année précédente. Ensuite qu’il faudrait considérer ce progrès comme une dynamique d’aller de l’avant. « Le Bac de cette année, a été d’une propreté extraordinaire. On n’aurait aimé que les résultats fussent plus solides. Mais enfin, on a des résultats qui reflètent le travail qui a été effectué cette année » a déclaré Dr Sy Savané.

Mariam Sissoko

Le deuxième national, Alassane Hammadoun Aly Sangho, âgé de 17 ans est issu du Lycée sacré cœur (LSC) de l'Académie d'enseignement Rive droite. Il a décroché 17,40 de moyenne dans la série SE. Quant au troisième, il vient de l'Académie de Kalaban coro. Élève en langues et littérature, il a obtenu 17,31 de moyenne.

Le Taux national de réussite du Baccalauréat 2025 est de 27,48% contre 27,42% en 2024 soit une hausse de 00,06 points. Les candidats admis au nombre de 43.363 sur 157.821 répartis entre les Baccalauréats professionnel, technique et général. 

Mohamed DIAWARA

Elle explique que la création de la filière AENF fait suite à la volonté de l’État d'assurer la formation initiale des enseignants des centres AENF dans les instituts de formation des maîtres (IFM). Comme le demande le Programme décennal du développement de l’éducation et de la formation professionnelle deuxième génération (Prodec 2). Cette nouvelle filière viendra renforcer les acquis de la Faculté des lettres et des sciences qui enseigne certains modules en langues nationales. «C'est une première qu'une filière va s’occuper de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle», affirme-t-elle. Et d'indiquer qu’elle permettra de doter notre pays de personnels qualifiés pour enseigner l'AENF dans les IFM. 

Mme Sylla Fatoumata Hama Cissé renchérit que les sortants de ces Instituts vont servir dans les centres d’alphabétisation et travailler également dans l’administration scolaire au niveau des Centres d'animation pédagogiques (Cap) et des Académies d'enseignements (AE). Les travaux liés à l’ouverture de la filière sont clos. «Nous attendons l’approbation du conseil d’administration de l’Ensup qui doit tenir une rencontre extraordinaire sur la question en vue d’autoriser son ouverture à la rentrée universitaire prochaine», déclare notre interlocutrice. 

La patronne de la DNEN-FLN a annoncé qu'il est prévu d'enseigner nos langues au niveau du préscolaire, du fondamental, du secondaire y compris dans les universités. Elle signale que la loi organique déterminant les modalités d’emploi des langues prévoit l’enseignement des langues au niveau de tous les ordres et types d’enseignement. «Les langues nationales sont enseignées dans les écoles à curriculum qui ne sont pas nombreuses, mais maintenant on veut la généralisation de ce curriculum», soutient-elle. Par ailleurs, Mme Sylla Fatoumata Hama Cissé précise que les 13 langues déclarées officielles par l'État sont instrumentées «c'est-à-dire qu'on peut écrire et lire dans ces langues. On a des machines qui sont adaptées pour travailler là-dessus». 

En termes d’acquis, la directrice explique que des projets et programmes ont mis à disposition de grands formateurs au niveau des différentes localités. Ceux-ci, assure-t-elle n'attendent que la mise en place d'une grande campagne d'alphabétisation pour être ressuscités. Elle a cité également l'existence du centre permanent de la DNEN-FLN qui forme pendant un mois dans toutes les langues nationales. De 2010 à cette année, 11. 304 locuteurs dont 5.652 femmes y ont été formés à la lecture et aux règles de transcription.  S'y ajoutent la création des centres d'alphabétisation fonctionnels au niveau des AE, des Centres d'apprentissage féminin et les centres d'éducation au développement pour les jeunes déscolarisées et non-scolarisées. 

Les sortants de ces centres sont confrontés à des difficultés d’insertion professionnelle. À cela viennent s’ajouter, selon Mme Sylla Fatoumata Hama Cissé, le manque de financement de l’État, des partenaires et l'absence d'engagement des collectivités. En termes de perspectives, la DNEN-FLN  ambitionne de renverser la tendance consistant à dire que 70% des Maliens sont analphabètes. «Il faut qu'on dise d’ici 5 ans au minimum que ces 70% savent lire et écrire dans leurs langues maternelles», souhaite-t-elle, avant d'ajouter que sa structure est en quête de moyens pour que  les collectivités, les communautés, puissent s’approprier le processus de valorisation de nos langues qui est en cours. «On va s'y mettre à travers des plans stratégiques, des grands programmes et projets qu'on est en train d'élaborer», assure-t-elle.

Mohamed DIAWARA

La rencontre avait pour but d’expliquer la précarité de la situation des enseignants, plus particulièrement ceux de l’Enseignement Privé Catholique du Mali depuis plusieurs décennies, parler des conséquences du licenciement annoncé après la fin de la Convention entre l’Eglise et l’Etat du Mali et faire des propositions.

Selon son Secrétaire général et principal conférencier, Kalifa Raymond kamaté, « il est plus douloureux et incompréhensible, que nous puissions tous assister dans le silence, au licenciement de tous les enseignants de l’enseignement privé catholique du Mali, au prétexte de motif économique». 

Plus de 1613 enseignants menacés

« Dans quelques semaines seulement, ces hommes et femmes résilients, piliers de la transmission du savoir, seront les victimes d’une indifférence qui ne devrait plus avoir sa place dans une nation qui aspire tant à sa souveraineté, au progrès, à la justice et au respect de la dignité de ses filles et fils», regrette-t-il.

Si les anciens partenaires, à savoir l’Eglise et l’Etat se sont mis d’accord sur des modalités pour la continuité des activités pédagogiques, un flou règne sur le sort du personnel. A ce jour plus de 1613 enseignants sont menacés de se retrouver au chômage après des décennies de service.

Face à cette menace d’atteinte à la dignité humaine, au droit des enfants, des familles au bord du dénuement, les syndicalistes lancent un appel aux autorités pour leur implication totale afin d’aboutir à un dénouement heureux. « Entre licenciement et reversement, les enseignants de l’enseignement catholique choisissent le reversement au compte de l’Etat. Aux autorités de la république, prière d’agir !», clament-t-ils. D’autres centrales syndicales, dont la Synergie des syndicats de l’éducation et la Cstm, ont apporté leur soutien à la demande du Syntec.

Broulaye Koné

Le syndicat a dénoncé « une mesure sévère susceptible de plonger de nombreuses familles dans la précarité ». Pour les syndicalistes, des milliers de familles se retrouvent sans solution. « Il est douloureux et incompréhensible que nous pussions tous assister au licenciement de tous les enseignants de l’enseignement catholique du Mali pour motif économique. Dans quelques semaines, ces hommes et femmes, piliers de la transmission du savoir, seront victimes d’une indifférence qui ne devrait plus avoir sa place dans une nation qui aspire tant en sa souveraineté, au progrès, à la justice et au respect de la dignité de ses filles et fils », a dit le conférencier.

Les syndicalistes pointent également du doigt le manque de concertation avec les autorités et s’inquiètent des répercussions possibles pour la prochaine rentrée scolaire. « Nos correspondances ont été envoyées plusieurs fois au ministère de l’Education nationale sans réponse, nous considérons cela comme de l’incompétence ».

Face à cette situation, les enseignants promettent de rester mobiliser et appellent à l’ouverture urgente d’une discussion pour éviter une crise plus grave. Les syndicalistes espèrent une réaction prompte du gouvernement afin de résoudre cette crise qui pourrait mettre en péril tout le système éducatif.

Odile Dembélé

Cette grève nationale, entamée pour exiger l'application de la prime de recherche et le paiement des activités liées aux examens, n’a jusqu’à présent reçu aucune réponse de la part du gouvernement de transition. Le syndicat déplore l'absence totale de dialogue social ou de tentative de conciliation de la part des autorités.

Malgré ce silence jugé préoccupant, le CEN-SNESUP se félicite d’un large suivi de la grève dans les structures de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique à travers le pays.

Dans son communiqué, le Secrétaire général du syndicat, Dr Alou Diarra, a réaffirmé la détermination des enseignants-chercheurs à faire entendre leurs revendications. Il appelle les militants à rester unis et mobilisés : « Ensemble et unis nous vaincrons ! ». Pour l’heure, aucune nouvelle rencontre entre le syndicat et les autorités n’est annoncée.

Mamadou TOGOLA/maliweb.net

Cet atelier vise à présenter et valider les résultats d'études portant sur la santé mentale et le bien-être psychosocial des enseignants et des élèves, ainsi que sur la création d'un environnement d’apprentissage adapté. Ces travaux s'inscrivent dans le cadre des projets financés par le Japon, qui incluent la « Création d’environnements d’apprentissage sûrs, favorables et résilients » et le « Renforcement des capacités des enseignants pour promouvoir un accès continu et inclusif à une éducation de qualité, en particulier pour les filles ».

Lors de l’ouverture, l’Ambassadeur MURATA YUKUO a souligné l'importance de ces projets, financés par le budget supplémentaire 2023 du Japon, qui visent à garantir le droit à l’éducation des enfants, même en période de crise. Il a également insisté sur le rôle essentiel de l'éducation, notamment celle des filles, dans tout processus de développement durable. L’Ambassadeur a également exprimé l’espoir que ces initiatives contribuent à renforcer la résilience des responsables scolaires et à répondre aux aspirations éducatives et socioprofessionnelles du Mali.

Le Représentant de l’UNESCO, à son tour,  a remercié et félicité le leadership du Ministère de l’Éducation pour son implication dans la réussite du système éducatif malien, malgré les défis. Il a ensuite souligné l’importance accordée à l’éducation par l’UNESCO, en mettant en avant leur soutien et leur partenariat stratégique avec le Mali.

Pour sa part, la Chargée des Projets de l’IICBA, Kasumi Moritani, a présenté sa structure et ses missions. L’IICBA, un institut spécialisé de l’UNESCO basé à Addis-Abeba (Éthiopie),  qui a pour mission de renforcer les capacités des enseignants, en particulier ceux d’Afrique. Elle a également noté que les projets sont exécutés dans plusieurs pays, dont le Mali, le Burkina Faso, la République Centrafricaine, le Sud-Soudan, le Tchad et le Niger.

Le Secrétaire général, dans son intervention,  a évoqué la situation difficile des écoles dans un contexte de crise multiforme depuis 2012, qui a gravement affecté le système éducatif et entraîné des violations des droits des enfants. Pour remédier à cette situation, l’Institut International de l’UNESCO pour le Renforcement des Capacités en Éducation en Afrique (IICBA) collabore avec le Ministère de l’Éducation nationale pour renforcer les capacités des enseignants et des encadrants, a-t- souligné. Et d’ajouter que ces études ont   été menées avec l’implication des différentes parties prenantes, et que leurs résultats  sont porteurs d'espoir vu que les documents issus de l’atelier serviront de références pour la mise en œuvre des projets JSB et Grant-in-Aid.

Pour finir, M.  Dembélé a  salué l'engagement du Japon envers le Mali, affirmant que cet accompagnement est en accord avec les principes énoncés par le Président de la Transition, Assimi GOÏTA. Il a également réaffirmé la détermination du Gouvernement malien à soutenir toutes les initiatives visant à améliorer l’éducation.

Khadydiatou SANOGO/maliweb.net

A l'en croire, les limiers avaient découvert des cas de falsification de notes et avaient déclenché un processus de recherche, du ou des coupables.

C’est ce processus qui aurait amené les services compétents à mettre bon nombre de responsables au niveau de l'académie concernée, en arrêt afin de découvrir qui était derrière cet acte.

Les enquêtes et investigations ont mis à nue, comme appris sur les médias, des centaines de falsifications suivies de leurs conséquences pour les présumés coupables. « Nous sommes à une autre époque pour l'organisation des examens et concours au Mali. Rien ne sera laissé au hasard », a estimé un haut responsable de l'éducation qui s’est limité à féliciter les autorités politiques sans d'autres détails sur la question.

Koureichy Cissé

La cérémonie d’ouverture a débuté par une messe solennelle, moment de recueillement et d’action de grâce pour le bon déroulement de l’année académique 2024-2025. Juste après, le président de l’université, le Dr. Ivonnick Dakoury Zoni, a pris la parole pour partager sa vision de cette semaine.

"L’éducation est un investissement précieux qui exige de la constance, de la discipline et un engagement quotidien. Étudier, ce n’est pas simplement répondre à un devoir académique, c’est se préparer à devenir des citoyens responsables et des acteurs du développement pour notre pays et notre continent".

Il a également encouragé les étudiants à participer activement aux différentes activités, reflet d’une synergie entre culture, engagement et cohésion sociale.

Le parrain de la semaine culturelle a été présenté dans une ambiance chaleureuse, sa présence honorant l’événement et symbolisant son soutien à une édition résolument innovante.

La journée a été ensuite animée avec une multitude de prestations : danses traditionnelles et modernes, expositions artistiques par pays, démonstrations culinaires, élections Miss et Play Boys Culturels…

Autant d’activités qui ont mis en lumière la richesse multiculturelle et le dynamisme des étudiants, dans un climat à la fois festif et fraternel.

" L’inclusion de tous les étudiants dans les événements culturels est essentielle pour renforcer le lien social et le vivre-ensemble au sein de notre université. Ces activités doivent être accessibles à tous, sans distinction d’origine, de religion ou de filière,  a fait savoir Aminata Samba Sissoko, étudiante en droit à l’Ucao."

Ce premier jour aura posé les fondations d’une semaine de célébrations marquée par la diversité des expressions artistiques et intellectuelles. Fidèle à sa tradition, l’UCAO-UUBa rappelle, à travers cet événement, que la culture est un vecteur puissant de dialogue, d’unité et d’ouverture.

250 diplômés honorés lors d’une cérémonie mémorable

La deuxième journée de la semaine culturelle de l’Université catholique de l’Afrique de l’Ouest, unité universitaire de Bamako (UCAO-UUBa), a été marquée par la remise officielle des diplômes pour 250 étudiants en licence et master, au titre de l’année académique 2024–2025. L’événement, tenu au Centre international de conférences de Bamako (CICB), a aussi célébré les majors de promotion, soulignant l’excellence et la persévérance au cœur du parcours universitaire.

Dans une ambiance solennelle et festive, les lauréats ont vu leurs efforts récompensés par l’obtention de diplômes dans les filières suivantes : Journalisme et Communication, Sciences Économiques, Sciences de l’Éducation, Sciences Juridiques et Droit Privé.

Cette journée symbolique a cristallisé des années de dévouement, de sacrifices et de quête de connaissance.

Parmi les majors récompensés, Dicko Abdoulaye, étudiant en Master 1 de droit privé, a partagé son émotion :

"Recevoir ce prix en tant que major de ma promotion est un immense honneur et une grande responsabilité. Ce moment couronne plusieurs années de travail acharné, de sacrifices et de persévérance. Je suis submergé par des sentiments de reconnaissance et de fierté. Les objectifs fixés ont été atteints", se réjouit-il.

De son côté, Sœur Thérèse Samaké, directrice académique de l’Ucao, a souligné la vision holistique de l’université.

"Recevoir un diplôme n’est pas une fin en soi, mais le début d’un nouveau chapitre. La particularité de l’Ucao réside dans sa formation axée sur le savoir-être, le savoir-faire et le savoir-vivre"

Au-delà de l’honneur académique, cette cérémonie a rappelé l’engagement de l’Ucao à former des citoyens complets, capables d’unir compétences intellectuelles, valeurs humaines et sens du service communautaire.

Un voyage des sens au cœur des saveurs africaines

Dans le cadre de sa semaine culturelle, l’Université Catholique de l’Afrique de l’Ouest (UCAO-UUBa) a célébré une journée culinaire haute en couleurs et en saveurs, mettant en lumière la richesse gastronomique du continent africain. Très attendue par les étudiants et le personnel, cette journée a été un véritable festival des sens et une ode au vivre-ensemble.

Dès l’ouverture, les stands décorés aux couleurs nationales ont capté tous les regards. Chaque association d’étudiants présentait les spécialités emblématiques de son pays :

 Tô au gombo-Burkina Faso

 Yassa-Sénégal

Foutou avec sauce graine-Côte d’Ivoire

 Riz gras’Mali

Les arômes épicés et les textures variées ont transformé le campus en un véritable marché des cultures culinaires, incitant à la découverte, à la dégustation et à la conversation interculturelle.

"Nous avons voulu que cette journée culinaire soit une occasion de valoriser nos cultures à travers la cuisine, mais aussi de renforcer les liens entre les étudiants de différentes origines ", témoignage Maïmouna, présidente du comité d’étudiants.

Son message a résonné dans chaque plat servi et chaque sourire échangé autour des stands.

La journée s’est clôturée par une remise de prix aux meilleurs stands culinaires, évalués selon l’originalité, la qualité gustative et la présentation. Le jury, composé d’enseignants et d’étudiants, a salué le niveau d’implication et de créativité des participants.

Convivialité, échanges et fierté identitaire ont rythmé cette journée mémorable, confirmant la Journée culturelle comme un moment phare pour promouvoir la diversité et la cohésion sociale au sein de l’Ucao.

Regina Dena

(Stagiaire)

Ce succès illustre une fois de plus l’excellence académique du Prytanée Militaire de Kati, établissement reconnu pour sa rigueur et son encadrement de qualité. La performance d’Habibatou est saluée à travers le pays comme une source d’inspiration pour la jeunesse malienne, notamment pour les filles.

La rédaction de maliweb.net

Les vacances scolaires sont souvent perçues comme un moment de détente pour les élèves après une année scolaire bien remplie. Mais pour certaines jeunes filles, ce temps libre sert à mettre la main à la pâte. Au moment où certaines en profitent pour jouer, sortir, se reposer ou voyager. Elles assistent leurs mamans dans la cuisson, la lessive et autres.

Un moment de symbiose entre les Mamans et leurs filles

Sitan Diallo est une mère de plusieurs filles. Elle préfère passer le congé avec ses filles pour faire ensemble les travaux domestiques. « Mes filles ne vont pas en vacances chez qui que ce soit. Elles sont toujours à côté de moi pour ce qui est de la cuisine, la lessive et d’autres travaux nécessaires à la maison. Durant le dernier mois des vacances, je vais les inscrire à des cours de vacances, pour le moment, je vais les apprendre à cuisiner, à faire bien les ménages, et les vaisselles… » déclare-t-elle. Avant de renchérir qu’on doit toujours apprendre aux filles à bien maitriser les tâches ménagères dans la mesure où elles sont appelées à être des mamans dans l’avenir.

Selon Mariam Touré, mère d’une fille âgée de 12 ans, le congé est une occasion de se rapprocher de sa fille pour l’apprendre des choses élémentaires dans un foyer et souvent échanger sur le cours de la vie. « Ma fille fait ses vacances ici en famille. Ça nous permet (elle et moi) de se rapprocher, faire mes petits commerces ensemble car il n’y a pas d’école en ce moment. Aussi, j’en profite pour l’apprendre les bonnes manières vis-à-vis de la société et les travaux domestiques comme la cuisine, s’occuper de ses frères quand je ne suis pas là et à s’occuper d’elle-même. C’est une période propice pour moi de la responsabiliser car on n’étudie pas tout en classe » a détaillé Mme Touré.

Fatoumata Doumbia partage cet avis. Maman de 4 grandes filles, elle affirme se reposer pendant cette période pour laisser les rênes de la maison à ses filles.

Des écolières sont du même point de vue. Comme Khadja Diallo, élève de la 7e Année âgée de 13 ans. Elle indique se plaire à faire ses vacances à côté de sa maman pour l’aider avec les travaux de maison. En revanche, elle plaide avoir un peu de repos car souvent les tâches se cumulent sans aucun moment de répit. « C’est ce qui n’est pas normal, c’est vrai on aime apprendre de nos génitrices, mais il ne faudrait pas qu’on soit exténué pendant cette période, car avec la rentrée des classes, la fatigue risque de doubler et nos rendements pourraient ne pas être à la hauteur de souhait » a-t-elle fait savoir.

Pour Binta Traoré, élève en classe fondamentale, rester à côté de sa maman et l’aider à faire le ménage en cette période de vacances est salutaire et une très bonne chose, vu qu’elle est la seule fille de sa mère. Elle dit préférer passer le congé en famille pour apprendre et assister toutes les femmes de la concession. Notamment pour les petites tâches et autres, car elle habite dans une grande famille.

Saratou Camara, une lycéenne fait part qu’elle a toujours passé les vacances à côté de sa mère depuis à bas âge jusqu’à nos jours. De ce fait, c’est elle qui s’occupe de la maison, de ses frères et sœurs étant donné que c’est cela qui lui a été inculqué

Contrairement à celles qui font des travaux domestiques en ce temps de vacances, elles sont également nombreuses en ville et à l’intérieur du pays à essayer de tirer profit de ce moment pour se frotter les mains avec des petits business. Les profits de ce commerce, les permettent d’acheter leurs fournitures scolaires pour la rentrée.

Hawa Keïta et Aminata K. Cissé (Etudiantes en Licence 1 J/CO-UUBa)

Cette cérémonie a été entièrement significative avec le sentiment de joie qui animait les nouveaux diplômés en Master et Licence et la fierté qu’on pouvait lire sur le visage des parents des étudiants. Ainsi, elle a vu la remise des diplômes à 250 étudiants issus de filières diverses. C’était en présence du Président de l’UCAO-UUBa, Père Yvonnick Dacoury Zony, de la Directrice Académique de l’UCAO-UUBa, Dr Sœur Thérèse Samaké, du Parrain de la Semaine Culturelle, le Père Jean Pierre Ouédraogo ainsi que des parents et proches des étudiants.

En effet, après avoir adressé ses remerciements aux pays invités, au personnel de l’Université de même qu’au Parrain de la Semaine culturelle, la Directrice Académique, Dr Sœur Thérèse Samaké a indiqué que ces étudiants qui sont aptes à recevoir leurs diplômes sont au nombre de 250. Pour cela, qu’ils ont franchi ce cap décisif de leur parcours marqué de sacrifice et de dépassement de soi durant ces années universitaires.

A signaler que les récipiendaires du jour étaient au nombre de 66 diplômés en Master dont 27 en journalisme et communication. Au niveau de la Licence, ils étaient 154 étudiants sortants, avec 54 en journalisme et communication.

 « Vous êtes tous beaux et belles à recevoir vos diplômes académiques. C’est une intention à l’engagement et à la responsabilité sociale, vous êtes appelés à être des bâtisseurs de paix et des agents du développement » a lancé comme message la Directrice Académique. Avant de mettre l’évènement dans son contexte, le Président de l’UCAO-UUBa, le père Yvonnick Dacouri Zony a affirmé que notre culture et son expression sont des patrimoines essentiels qu’il ne faut jamais négliger. Aussi, qu’on doit toujours savoir les valoriser avec toutes les faveurs et intelligences. Il s’est adressé aux héros du jour en ces termes : « Le diplôme que vous recevez montre votre changement de statut. Ce statut s’apparente à celui du maître, surtout le diplôme du Master, dès l’instant que vous le recevez, vous devenez des maîtres de votre matière et de votre domaine spécifique. Le plus important est qu’après avoir reçu ces sésames, vous n’êtes plus des personnes pauvres mais des personnes riches en savoir, riches en culture et riches en relation humaine » a-t-il fait savoir.

Pendant cette cérémonie, le Parrain, le Père Jean Pierre Ouédraogo a fait parler son cœur en offrant la somme de 9 millions 500.000FCFA à l’université. A noter qu’une partie de cette somme a servi pour acquérir des ordinateurs au profit des majors de promotion et le reste de ce montant servira à rénover la cantine de l’établissement

Mariam Wallet Effanfan (Etudiante en licence 1 J/CO-UCAO-UUBa) 

6e édition de la semaine culturelle de l’UCAO-UUBa),

Le satisfecit du Pdt, Père Yvonnick Dakoury Zoni 

Tenue du 1er au 5 juillet dernier, la 6e édition de la semaine culturelle de l’UCAO-UUBa a été un franc succès. Ce, avec des activités culturelles au menu en passant par la remise des diplômes aux étudiants en fin de cycle. Pour faire le bilan de cette semaine, nous avons tendu notre micro au Président de l’UCAO-UUBa, le Père Yvonnick Dakoury Zoni.

Dans son bureau, entre ses documents à étudier, le Père Zoni n’a posé aucun problème afin de répondre à nos questions sur l’organisation, les innovations et les différentes activités menées pendant cette semaine.

Sans autre forme de transition, dès son propos liminaire, il a fait part de son satisfecit pour cette édition, sixième du genre. Avant d’adresser ses salutations aux étudiantes et étudiants pour leur engagement, la qualité de la prestation et la richesse culturelle mise en valeur au cours de la semaine.

Selon lui, l’évènement marque un tournant dans la vie estudiantine et de l’Université même. Ce, pour la simple raison qu’il valorise la diversité culturelle qui règne au sein de son établissement. « Cette semaine n’est pas seulement un moment festif mais aussi une véritable plateforme d’expériences, d’échanges et d’enrichissement de la culturelle africaine » a-t-il déclaré. Pour ensuite encourager la jeunesse universitaire à promouvoir son identité tout en gardant l’esprit ouvert à l’exigence académique. Des vertus, dira-t-il, qui font la force de l’UCAO.

Pour lui, la tenue de cette semaine fut un moment de convivialité et de fraternité, surtout de créativité avec la découverte des talents parmi les étudiants. « Cela m’a beaucoup émerveillé » s’est réjoui le Président Zoni.

Parlant des innovations de cette édition, il a mentionné le parrainage qui est une première dans cette activité. En plus, que l’université a désormais sa propre bâche avec sono intégrée, ce qui leur permet une meilleure autonomisation et une gestion plus souple du temps, contrairement aux années précédentes. Et aussi, que dans les contenus proposés par les étudiants sur le plan artistique, ils ont fait preuve d’un réel effort d’innovation.

A l’en croire, le bilan est largement positif, que le seul point à améliorer reste la solidarité entre les étudiants notamment dans l’organisation. Il a ainsi profité pour lancer un message à la jeunesse de vivre pleinement leur jeunesse, tout en soignant l’instant présent.  « Il faut savoir étudier quand c’est le moment et s’amuser quand il le faut, il ne faut pas tout mélanger, qu’ils prennent soin de leurs relations, de leur vie et de leur avenir » a conclu le président de l’UCAO-UUBa.

Nana Mahamadou (Etudiante en licence 1 J/CO-UCAO-UUBa)

Mardi 1er juillet : coup d’envoi officiel sur le campus de Hamdallaye. Après la messe, a eu lieu l’ouverture de cette sixième édition par Dr Yvonnick Dakoury Zoni. Il a mis l’accent à cette occasion, sur l’urgente nécessité de combattre ce qu’il considère comme « un fléau », à savoir « le terrorisme de la paresse, de la facilité et de la médiocrité intellectuelle… si nous ne voulons pas que la mort intellectuelle et morale soit à la trousse de notre jeunesse estudiantine si fragile ».

Un des clous de cette semaine culturelle fut la journée du mercredi marquée par la remise solennelle de diplômes au CICB, où 250 diplômés, 66 en Master et 184 en Licence, ont reçu leurs parchemins en Journalisme et Communication (81), en Sciences Juridiques (84), en Sciences Economiques et de Gestion (83) et en Sciences de l’Education (2).

Les majors de promotion Jeanne Marie Samaké, Gérard Zala, Siré Goïta, Tenindjan Soumaoro et Abdoulaye Dicko, ont reçu des prix spéciaux et ont été célébré au nom de l’excellence académique. A cette occasion, la directrice académique, Dr Sœur Thérèse Samaké, a salué un « parcours d’efforts, de sacrifices, de dépassement de soi », avant de rappeler aux 250 lauréats du jour que « recevoir un diplôme est plus qu’une distinction académique », mais surtout « une invitation à l’engagement et à la responsabilité sociale.

Dr. Zufo Alexis Dembélé, doyen de l’UFR Journalisme et Communication, a affirmé que cette célébration symbolique de l’excellence « va donner envie à d’autres d’être plus ardus au travail ».

L’autre temps fort a été la finale du débat académique. Le premier prix a été remporté par l’UFR Sciences Juridiques, le deuxième par l’UFR Sciences Economiques et de Gestion, le troisième par l’UFR Journalisme et Communication.

La dernière journée a mis aux prises les délégations qui ont mis les petits plats dans les grands pour revisiter les saveurs typiques de leurs pays respectifs. À l'arrivée, le Cameroun s'est distingué devant la Côte d'Ivoire et le Burkina Faso sur le podium.

D'autres remises de prix ont eu lieu. Pour le Festival de cinéma Festi-ciné, les lauréats ont été Binta Bagayoko avec Le journalisme : un métier de vérité, Sounkoura Bomba, Anna Traoré et Jules Bayala avec Le Cèbilencè: masque et mémoire, les deux films étant les seuls en compétition.

Pour ce qui est des films fiction, Le cauri magique de Fatoumata Djourté et Hamadoun B. Touré a remporté l'or devant La malédiction des Kane de Binta Bagayoko et Haoua Moussa Konaté (Argent) et Le poids de la tradition de Jecolia Dakouo pour le bronze.

Moriba Camara

Portée par la FMSB, en partenariat avec l’Institut français du Mali, l’Association des riverains de l’Institut (ARIF) et la Classe Confucius du lycée Askia Mohamed, cette initiative ambitieuse s’attaque à un fléau majeur : la déperdition scolaire en période de vacances.

Placée cette année sous le thème « Shou Bo Vacances autour de la citoyenneté », l’édition 2025 s’annonce riche et engageante. Pendant trois mois, 300 enfants âgés de moins de 16 ans bénéficieront d’activités sportives, culturelles et éducatives destinées à renforcer leur résilience, leur civisme et leur goût de l’apprentissage. Bamako et Koulikoro accueilleront les différentes sessions dans plusieurs salles et dojos aménagés. « Le Shou Bo, au-delà d’un simple art martial, est une véritable école de vie. Il enseigne la maîtrise de soi, la rigueur, le respect, et développe chez les enfants la capacité à affronter les défis de la vie avec dignité », a déclaré Oumar Ibrahim Touré dans son discours d’ouverture.

Entre enseignement du Shou Bo, immersion linguistique à travers contes et sketches en bambara et français, initiation au secourisme, éducation routière, reboisement, et compétitions sportives, le programme s’articule autour de valeurs fondamentales pour la jeunesse malienne.

Pour Maître Dramane Sangaré, président de la FMSB, cette activité est bien plus qu’une simple occupation de vacances. Le Shou Bo permet de compléter l’éducation scolaire en développant les qualités physiques, intellectuelles et morales de nos enfants. Il constitue un outil d’intégration sociale et de construction citoyenne. », a-t-il déclaré.

Le fondateur du journal « Le Guido », Bassidiki Touré, sponsor officiel de cette édition, a salué l’initiative. « C’est un devoir citoyen de soutenir cette belle action en faveur de l’enfance. J’invite tous les partenaires, notamment les opérateurs téléphoniques, à rejoindre ce combat éducatif», explique-t-il.

Même son de cloche du côté des autres partenaires. Faïra Sissoko, représentant de la Classe Confucius, a rappelé l’importance du lien entre sport, langue et culture, tandis que Mohamed Kéita, président de la commission d’organisation, a détaillé les objectifs du programme, axés sur l’éveil intellectuel, la discipline et l’engagement communautaire. À travers « Shou Bo Vacances », la Fédération malienne de Shou Bo trace une voie audacieuse vers une jeunesse épanouie, instruite et responsable avec comme objectifs, occuper sainement les enfants pendant les vacances, c’est semer aujourd’hui les graines d’un Mali plus fort demain.

Adama Coulibaly

À travers une déclaration ferme, le Secrétaire général du SNESUP, Dr Alou Diarra, a dénoncé ce qu’il qualifie d’indifférence persistante et provocatrice du gouvernement. Dans le viseur du syndicat, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique est accusé de sabotage du dialogue social. La goutte d’eau qui a fait déborder le vase. Une erreur de nom dans une lettre officielle du ministère, datée du 26 juin, adressée aux directeurs d’établissements, où le nom du signataire du préavis de grève est curieusement transformé de "Alou" en "Aliou" Diarra. Un détail, en apparence, mais perçu comme une manœuvre de discrédit visant à individualiser une lutte syndicale collective.

Le Comité Exécutif National du SNESUP ne mâche pas ses mots. Dans une lettre de protestation musclée, il dénonce le ton « menaçant et irrespectueux » du ministère, accusé de vouloir imposer le silence par l’intimidation, notamment à travers l’annonce de retenues sur salaire. «Le ministre n’est ni notre employeur, ni le gestionnaire des salaires. Il agit dans l’illégalité », tonne le syndicat, qui rappelle que le droit de grève est garanti par la Constitution et ne peut être muselé par des sanctions arbitraires. Plus grave encore, le SNESUP pointe du doigt la rupture du dialogue social, notamment sur des dossiers cruciaux comme la prime de recherche, pourtant prévue par décret présidentiel mais toujours non appliquée. Le SNESUP, loin de reculer, appelle ses militants à la vigilance et à une mobilisation totale. Le syndicat dit se réserver le droit d’exploiter tous les recours légaux pour défendre la dignité des enseignants-chercheurs, et exige un traitement équitable avec leurs collègues de la sous-région, notamment ceux du Burkina Faso et du Niger.

Alors que le secteur de l’enseignement supérieur souffre déjà de retards pédagogiques, d’infrastructures vétustes et de moyens dérisoires, ce nouveau bras de fer syndical vient assombrir l’avenir des milliers d’étudiants. Le SNESUP ne veut plus de simples promesses. Il exige des actes concrets, et vite. Le gouvernement osera-t-il enfin sortir du mutisme et tendre une main crédible au dialogue ? Choisira-t-il l’épreuve de force au risque d’aggraver une crise déjà explosive ? Une chose est sûre, la rentrée universitaire 2025-2026 s’annonce sous haute tension.

Adama Coulibaly

Depuis quelques années, les réalisations entre l'État et l'enseignement privé catholique étaient tumultueuses en raison de l'incapacité de l'Etat à honorer ses engagements financiers. Ces engagements avaient été pris entre les deux parties dans deux conventions : celle  du 20 février 1969 relue en septembre 2008 et celle du 8 août 1972.

Que disaient ces conventions ?

La première Convention détermine les rapports entre la Conférence épiscopale et le personnel enseignant dans les écoles privées catholiques du Mali tandis que la deuxième réglemente les rapports entre l’Eglise et l’Etat en matière d’éducation. Cette deuxième convention détermine les contours de la gestion des écoles privées catholiques. Elle comprend 5 titres et 32 articles, exclut de son champ les jardins d’enfants, les écoles de catéchisme et les établissements destinés à la formation des ministres du culte. Il ressort de cette convention que l’enseignement privé catholique, service d’intérêt général, tout en conservant son organisation spécifique, place ses ordres d’enseignement sous l’autorité du ministre de l’Education nationale. Et que les charges de l’enseignement privé catholique sont partagées entre le gouvernement de la République du Mali et les autorités de l’enseignement privé catholique. La convention précise aussi que l’enseignement privé catholique est respectueux de la liberté de conscience. Et qu'Il accueille dans ses établissements tous, sans distinction aucune et veille à imprégner la jeunesse qui lui est confiée d’un esprit de compréhension mutuelle, de fraternité universelle dans le sentiment d’une commune appartenance à une même patrie.

Par rapport à l'aspect financier, il est dit que : “l’enseignement privé catholique reçoit régulièrement une aide financière et, dans la mesure du possible, en personne, une contribution du gouvernement pour son fonctionnement." La convention indique également que : “L’aide du gouvernement accordée pour le fonctionnement sera consacrée exclusivement à assurer aux maîtres de l’enseignement privé catholique, à diplôme ou qualification professionnelle et ancienneté égales, un traitement équivalent à celui de leurs homologues de l’enseignement public. Cette aide sera égale au moins à 80 % du traitement des maîtres enseignant dans des classes dont la majorité des élèves présentent une scolarité normale conformément aux dispositions en vigueur”. En d'autres termes, le gouvernement s'engage  à prendre en charge 80% des salaires des enseignants. C'est la continuité de la prise en charge de ces salaires qui a été la pomme de discorde entre l'État et l'enseignement catholique, car le gouvernement a montré des défaillances dans le respect de cet engagement.  Ne pouvant plus continuer à honorer cet engagement financier, l'État a préféré mettre un terme à la convention, d'où la signature d'un protocole d'accord avec l'enseignement catholique privé.

Que dit ce protocole ?

Suite à des négociations, un protocole d'accord a été signé, prévoyant le maintien de la subvention pour l'année scolaire 2024-25 et l'annulation de la dette fiscale. Ainsi, l'État s'est engagé à mettre à la disposition de la conférence épiscopale, une subvention financière d’un montant de deux milliards 867 millions F CFA pour la prise en charge des salaires. Il devra aussi octroyer 1,5 milliard F CFA pour « apurer, en partie, les arriérés de subvention convenue avec la conférence épiscopale ». A propos de la dette fiscale de l’enseignement catholique évaluée à plus de 494 millions F CFA, l’Etat a décidé d'y renoncer. De plus,  le gouvernement s’engage à prendre en charge à 50 %, « les éventuelles indemnités de licenciement du personnel enseignant résultant de la décision d’arrêt des subventions ». Quant à la conférence épiscopale, elle s’engage à trouver les voies et moyens pour poursuivre les activités pédagogiques afin d’éviter des fermetures d’écoles suite à l’arrêt des subvention, ou communiquer au ministère de l’Education, au plus tard le 31 janvier, la liste des écoles susceptibles d’être fermées pour que celui-ci s’ajuste avec les collectivités territoriales pour trouver les solutions avant l’année scolaire 2025-2026.

Cette rupture entre l'État et l'enseignement catholique privé est un coup dur pour le système éducatif malien. L'enseignement catholique a joué un rôle prépondérant dans le développement de l'enseignement, car il s'est implanté un peu partout dans le pays et cela depuis très longtemps. Les toutes premières écoles du pays sont à son actif. L’enseignement catholique privé  a toujours œuvré au service du public. Il accueille des élèves sans distinction de religion, de niveau social ou d'origine.